孫馨 袁新剛

【摘要】成語(yǔ)作文是提高寫作水平和傳承優(yōu)秀文化的共同體。成語(yǔ)蘊(yùn)藏著中華民族豐富的文化內(nèi)涵，是中國(guó)語(yǔ)言藝術(shù)的博物館。成語(yǔ)作文課程是成語(yǔ)寫作內(nèi)容和寫作方法的結(jié)合體。研發(fā)成語(yǔ)作文課程，不僅使學(xué)生習(xí)得作文之法，切實(shí)提高作文水平，還能擔(dān)當(dāng)起傳承和弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化的重任。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;成語(yǔ)作文;課程資源開發(fā)

1成語(yǔ)作文課程資源的內(nèi)涵

成語(yǔ)作文是以成語(yǔ)為載體而創(chuàng)作的一種特殊作文。對(duì)成語(yǔ)作文的目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施和評(píng)價(jià)等方面作系統(tǒng)思考和整體規(guī)劃，進(jìn)而形成一門以成語(yǔ)作文為核心內(nèi)容的特殊作文課程。概括地說，就是成語(yǔ)作文課程化，把成語(yǔ)作文當(dāng)作一門獨(dú)立的課程開發(fā)實(shí)施。成語(yǔ)作文課程資源的基本架構(gòu)：依據(jù)語(yǔ)文教材和各類文體（主要為記敘文、說明文、議論文和散文、詩(shī)歌）自身的特點(diǎn)，對(duì)成語(yǔ)作文課程進(jìn)行整體設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)，構(gòu)建初中成語(yǔ)作文課程體系，提高學(xué)生寫作水平，助推教師專業(yè)發(fā)展，彰顯學(xué)校文化特色。

2本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)

“成語(yǔ)作文”這一名稱，是由常州工學(xué)院莫彭齡教授提出來的。他在《漢語(yǔ)成語(yǔ)與漢文化》一書中對(duì)成語(yǔ)作文作了一些解讀。他認(rèn)為，成語(yǔ)作文主要有兩種形式：一是以成語(yǔ)故事為題材的作文。成語(yǔ)故事，從出處來看，大多出自古代典籍;就文字而言，都是比較精練的一段文言文。后人在此基礎(chǔ)上經(jīng)過翻譯、想像和加工，形成了現(xiàn)在的成語(yǔ)故事。當(dāng)然，也可以在成語(yǔ)故事的基礎(chǔ)上，對(duì)故事進(jìn)行改編、擴(kuò)編、續(xù)編等，還可以根據(jù)故事進(jìn)行議論。二是以成語(yǔ)意義為題意的作文。成語(yǔ)意義，有基本義和比喻義。以成語(yǔ)為題的作文，恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)其基本義或比喻義，這對(duì)于理解成語(yǔ)、用好成語(yǔ)都大有裨益，對(duì)作文創(chuàng)新，也是一種好形式。

在此基礎(chǔ)上，常州市成語(yǔ)文化研究會(huì)舉辦過全國(guó)少兒成語(yǔ)作文大賽，出版《成語(yǔ)作文獲獎(jiǎng)作品選》;江蘇《關(guān)心下一代周報(bào)》辟有“成語(yǔ)作文新說”專欄，還組織了“成語(yǔ)新說”作文大賽。另外，常州市新北區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)、國(guó)英小學(xué)，也上過成語(yǔ)作文觀摩課。

除此以外，國(guó)內(nèi)鮮有專門機(jī)構(gòu)和專家研究成語(yǔ)作文，少有對(duì)成語(yǔ)作文展開系統(tǒng)研究的中小學(xué)，也沒有形成完整體系的成語(yǔ)作文課程。我們搜索中國(guó)知網(wǎng)，涉及到“成語(yǔ)作文”這一關(guān)鍵詞的文章只有8篇，這從說明對(duì)成語(yǔ)作文的研究還沒有引起學(xué)界的重視。

3研究的操作程序

本課題的研究時(shí)間預(yù)定為一年（2020年5月---2021年6月）完成。為保證課題研究順利開展，我們精心安排、分工合作、按步實(shí)施，研究分以下幾個(gè)階段進(jìn)行。

1.準(zhǔn)備階段：2020年5月---2020年7月。根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況確立研究課題，組建課題領(lǐng)導(dǎo)小組，制定課題研究方案，初步確定實(shí)驗(yàn)框架;草擬研究方案和研究制度;組織課題組成員學(xué)習(xí)，收集整理研究資料，明確研究的目的內(nèi)容，確定研究項(xiàng)目，選定了研究方法，計(jì)劃課題研究的步驟，準(zhǔn)備開始研究，提交立項(xiàng)申報(bào)書。

2.第一階段：2020年8月---2020年11月。①召開了課題研究教師會(huì)議，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的培訓(xùn)，以初中語(yǔ)文教師為主開展各項(xiàng)研究，并認(rèn)真總結(jié);②收集、考察有關(guān)資料，總結(jié)出相關(guān)的方法、途徑;③完成課題規(guī)劃;④上報(bào)開題報(bào)告，進(jìn)一步在實(shí)踐中反思、驗(yàn)證、提煉出共性的成果。

3.第二階段：2020年12月---2021年3月。①完善課題研究?jī)?nèi)容，完善課題實(shí)施方案，按計(jì)劃實(shí)施課題研究;②召開學(xué)生座談會(huì)，進(jìn)行問卷調(diào)查，對(duì)課題實(shí)施過程進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理和調(diào)控;③定期組織教師動(dòng)態(tài)培訓(xùn)、工作交流和階段成果匯報(bào)觀摩活動(dòng);④以語(yǔ)文課堂教學(xué)作為平臺(tái)，進(jìn)行有效的成語(yǔ)作文教學(xué)方法研究。⑤教師為了豐富學(xué)生的生活，可以組織學(xué)生開展各種活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活天地中去豐富語(yǔ)文內(nèi)容，讓學(xué)生在生活中去嘗試，去實(shí)踐，去體驗(yàn)。⑥采集研究有關(guān)數(shù)據(jù)，積累資料，并適時(shí)地將課題實(shí)施過程中的第一手資料進(jìn)行歸檔整理，將實(shí)踐的具體情況寫成文字材料，上升到理論高度，完成階段性總結(jié)，完成中期報(bào)告。

4.第三階段：2021年4月---2021年6月。①參與課題研究的老師撰寫論文;撰寫課題研究工作報(bào)告;②展示課題成果;③課內(nèi)外結(jié)合、學(xué)科間結(jié)合，將探究伸向廣闊的生活課堂;④鼓勵(lì)學(xué)生寫成語(yǔ)作文，推廣經(jīng)驗(yàn);⑤申請(qǐng)結(jié)題鑒定。

4完成研究的保障條件

1.師資保障。課題研究參加者熱愛教育事業(yè)，有強(qiáng)烈的進(jìn)取心，樂于開展教學(xué)研究，有較高的教學(xué)能力、研究水平，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以有效地把教研活動(dòng)與課題研究有機(jī)地結(jié)合起來。

2.組織保證。校長(zhǎng)室牽頭，成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的課題領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了課題管理制度;校長(zhǎng)室參與本課題管理工作，課題領(lǐng)導(dǎo)小組的監(jiān)督管理和制度的約束，能保證課題研究正常而有序的開展。

3.時(shí)間保障。課題組定期安排實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行研究活動(dòng)。每?jī)芍芡▓?bào)一次研究情況，每月小結(jié)一次研究情況，每學(xué)期對(duì)課題研究工作進(jìn)行總結(jié)和考核。

4.經(jīng)費(fèi)保障。課題組為課題研究籌集足夠的經(jīng)費(fèi)支持，有專人保管，確保專款專用。

5.措施保證。明確分工，各司其職;鼓勵(lì)課題組成員間定期或不定期地進(jìn)行課題研究的情況調(diào)查與經(jīng)驗(yàn)交流，為課題的順利開展提供第一手材料的保證。

6.科研保障。參研教師均為一線語(yǔ)文教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，現(xiàn)代化語(yǔ)文教學(xué)技術(shù)熟練，為課題的順利開展提供了技術(shù)保障;參研教師能不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，樹立現(xiàn)代素質(zhì)教育觀，對(duì)課題研究有濃厚興趣。同時(shí)，學(xué)校與教科研部門及教育專家建立長(zhǎng)效聯(lián)系機(jī)制，能及時(shí)獲得教科研部門及專家對(duì)課題研究的指導(dǎo)和幫助。

參考文獻(xiàn)

[1]賈春霞.初中語(yǔ)文成語(yǔ)教學(xué)策略研究[D].河南大學(xué)，2017.

[2]尤建峰.成語(yǔ)作文教學(xué)要選好精準(zhǔn)的例文[J].中學(xué)語(yǔ)文，2018（36）.

基金項(xiàng)目：本文系2020年度固始縣教育科學(xué)研究項(xiàng)目立項(xiàng)課題《初中成語(yǔ)作文課程資源的開發(fā)與研究》（立項(xiàng)編號(hào)：JKY2020164）的階段性研究成果。主持人：孫馨;成員：袁新剛、許婷、馮丹丹、席小宇、王梅。