劉良號 程中啟

【摘要】：個性化作業(yè)旨在促進學生主動學習，培養(yǎng)學生獨特個性，全面發(fā)展學生能力的作業(yè)形式。本研究就是通過個性化作業(yè)的設(shè)計、實施、完善、批改、評價進行較為全面的嘗試探索，從而有效地提高學生的數(shù)學學業(yè)成績和探究創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】新課程;小學數(shù)學;個性化;作業(yè)設(shè)計

1小學數(shù)學個性化作業(yè)設(shè)計的內(nèi)涵

個性化作業(yè)設(shè)計包括教師對課堂作業(yè)和課后作業(yè)的設(shè)計。小學數(shù)學個性化作業(yè)設(shè)計就是在小學數(shù)學教學中，依照小學生年齡發(fā)展的特點進行符合小學生身心發(fā)展規(guī)律作業(yè)的設(shè)計，旨在促進學生主動學習，培養(yǎng)學生獨特個性，全面發(fā)展學生能力的作業(yè)形式。本研究通過個性化作業(yè)的設(shè)計、實施、完善、批改、評價進行較為全面的嘗試探索，從而有效地提高學生的數(shù)學學業(yè)成績，使學生的自主精神、創(chuàng)新意識、實踐能力得到明顯的提高，促進學生的全面發(fā)展。

2研究的思路與方法

2.1研究思路

2.1.1整體規(guī)劃：在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上進行論證分析，整體規(guī)劃課題研究，設(shè)計論證課題研究方案，進行課題申報工作。

2.1.2分頭實施：在調(diào)查研究與文獻研究的基礎(chǔ)上，展開作為主體性研究內(nèi)容的課題研究，分解并落實課題實施細則，建立理論學習制度，定期進行課題研討活動。

2.1.3適當調(diào)整：在實施過程中，不斷總結(jié)反思，概括總結(jié)，進行中期匯報，調(diào)整研究方向與重點。

2.1.4總結(jié)提煉：搜集整理和分析各種研究資料，總結(jié)適合學科、教師、學生的具體的活力有效的課堂構(gòu)建的方法，在此基礎(chǔ)上提煉課題研究成果。

2.2研究方法

2.2.1文獻研究法。通過全面搜集、鑒別、整理國內(nèi)外與課題有關(guān)的文獻資料，供課題組全體成員學習，課題負責人并據(jù)此寫出研究文獻綜述。

2.2.2行動研究法?；谛W數(shù)學如何設(shè)計與有效使用個性化作業(yè)的需要，爭取專家指導，在教學實踐過程中對此問題進行系統(tǒng)的研究。

2.2.3經(jīng)驗總結(jié)法。對課題小學數(shù)學個性化設(shè)計與有效使用的研究實踐進行分析和總結(jié)，力求得出符合本校實際的結(jié)論及案例若干，并在條件相似學校進行推廣。

2.2.4自主探索式教學法。設(shè)計探索性的作業(yè)，讓學生通過觀察、實驗、猜想、驗證、推理等方式自由地、開放地去探究發(fā)現(xiàn)、去“再創(chuàng)造”有關(guān)數(shù)學問題、數(shù)學知識。

2.2.5“實踐活動”教學法。設(shè)計實踐性作業(yè)，讓學生通過實踐活動，經(jīng)歷知識的形成過程，了解知識的來龍去脈，應(yīng)用知識，鞏固知識。

2.2.6循序漸進法。充分考慮學生的認知規(guī)律以及學生差異的存在。設(shè)計作業(yè)要循序漸進，由淺入深、由易到難，從基礎(chǔ)到變式。讓每一個層面的學生在練習中都能獲得與之相應(yīng)的成功體驗。

3研究的操作程序

本課題研究預(yù)期1年（2020年5月---2021年6月）完成，研究分為設(shè)計申報階段、前期實施階段、中期實施階段和總結(jié)鑒定階段。

3.1設(shè)計申報階段（2020.05--2020.07）

成立課題研究領(lǐng)導小組，明確職責，進行資源配置，安排前期事務(wù)，健全課題管理機構(gòu)。

3.1.1查閱文獻，制定課題實施方案，對課題進行論證。

3.1.2選購、收集與本課題研究有關(guān)的專著、論文、案例，采取集中學習和分散自學的形式，做好學習筆記，力求學得深，學得透，學有所思，學有所得，為課題實施提供保障。

3.1.3調(diào)查分析新課標背景下小學數(shù)學個性化作業(yè)設(shè)計研究的現(xiàn)狀，確定課題研究的具體內(nèi)容。課題組對本課題進行調(diào)研論證，完成申報工作。

3.2前期實施階段（2020.08--2020.11）

邀請專家對本課題進行指導，成立課題顧問組和專家指導組，分解課題研究任務(wù)，舉行開題論證會。展開第一階段的實驗研究工作，完成前期開題研究報告。

3.2.1確定對象，分析成因：我們設(shè)計了《新課標背景下小學數(shù)學個性化作業(yè)設(shè)計研究的基本情況調(diào)查表》和《新課標背景下小學數(shù)學個性化作業(yè)設(shè)計研究的調(diào)查問卷分析》，分發(fā)到參與課題研究的老師手中，對本班學生進行調(diào)查摸底并分析存在的問題。在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，選擇一定數(shù)量、有代表性的研究對象。

3.2.2觀察實踐，研究對策：我們設(shè)計了《新課標背景下小學數(shù)學個性化作業(yè)設(shè)計研究的課堂記錄表》，由課題組成員認真求實地了解他們各方面的情況，分析處理相關(guān)數(shù)據(jù)并追蹤分析，探求共性特征，分析各類情況，有目的有計劃的采取多種方法進行實驗，以摸索、形成、積累本課題研究的有益經(jīng)驗。

3.3中期實施階段（2020.12--2021.03）

對前期研究進行回顧總結(jié)，及時調(diào)整和改進后期研究思路，教師根據(jù)各年級教材內(nèi)容和班級學生的實際情況開展新課標背景下小學數(shù)學個性化作業(yè)設(shè)計研究實驗。收集相關(guān)材料，與課題指導小組成員交流實驗信息。在課題研究實施過程中，繼續(xù)進行教師培訓。在理論研習的基礎(chǔ)上，進行方案的再分析與修改，明確研究的突破點、目標、內(nèi)容和操作策略。對教師與學生進行跟蹤調(diào)查，及時反饋和交流，積累研究資料和原始數(shù)據(jù)、材料，為調(diào)整研究方向提供依據(jù);對參與試驗的人員及時進行考核評價，總結(jié)經(jīng)驗，并力爭在全校乃至全鎮(zhèn)范圍內(nèi)推廣;在實踐中不斷反思總結(jié)，積累經(jīng)驗，總結(jié)出具有普遍性、時代性、操作性的做法和由經(jīng)驗上升的理論，撰寫一批有指導意義、輻射性強的經(jīng)驗論文，完成中期報告。

3.4總結(jié)鑒定階段（2021.04--2021.06）

在課題研究的基礎(chǔ)上，對實驗研究的各項資料、數(shù)據(jù)進行整理和匯總，完成《新課標背景下小學數(shù)學個性化作業(yè)設(shè)計研究結(jié)題報告》。在階段性研究成果基礎(chǔ)上，將比較成功的個體案例、研究札記和專題論文等進行整理、匯編，形成課題結(jié)題附件材料和過程性資料。撰寫研究工作報告和結(jié)題報告，匯編研究論文集，展示研究成果。請專家進行成果鑒定、驗收。

參考文獻

[1]徐世芳.小學數(shù)學課外作業(yè)設(shè)計研究[D].杭州師范大學，2015.

[2]藍月亮.小學數(shù)學個性化作業(yè)設(shè)計研究[J].學周刊，2016（08）.

基金項目：本文系2020年度固始縣教育科學研究項目立項課題《新課標背景下小學數(shù)學個性化作業(yè)設(shè)計研究》（立項編號：JKY2020084）的研究成果。主持人：劉良號;成員：程中啟、葉爭峰、葉瑞、李倩、馬霜。