劉桃群

摘要：隨著初中化學(xué)教學(xué)改革的深入推進(jìn)，素質(zhì)教育提上了日程，強調(diào)了教學(xué)要加強知識與生活的聯(lián)系。教學(xué)內(nèi)容生活化強調(diào)教師要將學(xué)生的日常生活和實際教學(xué)緊密結(jié)合，將化學(xué)中復(fù)雜深奧的知識轉(zhuǎn)化為通俗易懂的知識，變抽象化為形象化，引導(dǎo)學(xué)生從表象出發(fā)發(fā)現(xiàn)實質(zhì)，找到發(fā)展規(guī)律。本文就初中化學(xué)教學(xué)生活化的途徑進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)教學(xué);生活化;施行;途徑

在教學(xué)過程中，相比于其他學(xué)科來說，化學(xué)學(xué)科的實踐性和應(yīng)用性特點十分突出，因此，化學(xué)老師在實際教學(xué)過程中應(yīng)該注意教學(xué)的方式方法。但是，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師的實際教學(xué)更加偏向于理論知識教學(xué)，在教學(xué)上沒有正確看到實踐教學(xué)的重要性。例如，教師在教學(xué)時，往往將一些實驗結(jié)果直接告訴學(xué)生而不讓學(xué)生主動動手實驗，甚至教師自己也沒有動手實驗，直接“拿來主義”。這種直接的教學(xué)方式并不能對學(xué)生的積極性起到一個促進(jìn)的作用，而且部分教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活太過遙遠(yuǎn)，不能有效引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識與生活之間的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以激發(fā)，使得學(xué)生與學(xué)習(xí)之間的距離越來越遠(yuǎn)。

一、初中化學(xué)教學(xué)生活化施行的主要途徑

1教學(xué)情境生活化

一般來說，教師的教育教學(xué)活動都是在教室內(nèi)開展的的，很難想象帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所也是教室，這種長期不變的教學(xué)地點使得學(xué)生一進(jìn)入教室就會滋生反面情緒，甚至出現(xiàn)焦慮。因此，教師應(yīng)該為學(xué)生提供多樣化的教學(xué)情境，降低千篇一律的的交流場景。同時，教師應(yīng)該在遵守規(guī)則秩序的基礎(chǔ)上，使教學(xué)情境生活化，讓學(xué)生的知識學(xué)習(xí)與知識掌握的情境之間的距離縮小。教師應(yīng)該在遵守基本教材的范圍下為學(xué)生豐富教學(xué)內(nèi)容，積極組織教學(xué)材料，合理選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生更能好好學(xué)習(xí)，積極吸收和領(lǐng)悟知識，以達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)走進(jìn)日常生活，讓日常生活豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)，使二者能夠處于一個相互包容的狀態(tài)之中。

2實驗教學(xué)生活化

化學(xué)學(xué)習(xí)不能缺少實驗的支撐，脫離了實驗支撐的化學(xué)教學(xué)是純理論的，是不符合學(xué)生全面發(fā)展要求的。因此，為了更好的開展實驗教學(xué)，教師應(yīng)該使實驗教學(xué)生活化，從學(xué)生的日常生活中找到實驗的素材，從而降低學(xué)習(xí)難度，也嫩極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能引導(dǎo)學(xué)生形成一種善于發(fā)現(xiàn)了、善于觀察的良好習(xí)慣。教師的實驗使得書本上的文字知識轉(zhuǎn)化為具體可觀的化學(xué)變化，學(xué)生通過實驗?zāi)軌蛘鎸嵖吹轿镔|(zhì)發(fā)生變化的過程，在觀察的過程中更能實現(xiàn)對知識的吸收。我們的學(xué)習(xí)和生活是密切相關(guān)的，懂得了一定的知識會讓我們的生活變得更加便捷高效。例如，教師可帶領(lǐng)學(xué)生一起探討物質(zhì)的酸堿性。教師可提前一天讓學(xué)生從日常生活中找到一些可供攜帶的物質(zhì)，如水果、飲料、植物的花和莖等，教師再分發(fā)每位學(xué)生適量的PH試紙，由學(xué)生獨立完成物質(zhì)酸堿性測試。這一過程可以有效培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，更能明白什么是物質(zhì)的酸堿。

3教學(xué)方法生活化

初中階段的學(xué)生其思維能力和認(rèn)知水平都有了一定的提升，但是在面對深奧知識時還是有點困難的。因此，教師要為學(xué)生講清楚知識，更要運用一個學(xué)生可以接受的方法，如果教學(xué)方法不恰當(dāng)，也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這就要求教師的教學(xué)方法要生活化，運用生活中的事物來幫助學(xué)生理解知識、運用知識。

4利用網(wǎng)絡(luò)傳媒載體實現(xiàn)教學(xué)生活化

時代的進(jìn)步與社會的發(fā)展催生了大量的新興產(chǎn)業(yè)，也不為其他行業(yè)的發(fā)展帶來了豐富的變化?，F(xiàn)代教育與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的結(jié)合則是教育發(fā)展史中的一次重大創(chuàng)新，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用使得教師的教、學(xué)生的學(xué)都有了很大的改善。而且對于現(xiàn)代人來說，這些網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)成為生活工作的一部分。很多學(xué)生也都擁有了自己的手機，這已經(jīng)成為了一個普遍的社會現(xiàn)象。而如何教會學(xué)生正確使用手機，讓手機成為學(xué)生的“第二個老師”，則是我們目前需要不斷探索的問題。教師可為學(xué)生提供一些“學(xué)習(xí)攻略”，引導(dǎo)學(xué)生如何運用手機進(jìn)行網(wǎng)上搜索知識，一些受條件限制不能實地開展的實驗，學(xué)生也可以在指定的網(wǎng)站上找到實驗的過程，從而查漏補缺，不斷的完善學(xué)習(xí)。

5 教學(xué)內(nèi)容生活化

新一輪的教學(xué)改革正在深入推進(jìn)之中，素質(zhì)教育改革中強調(diào)要加強知識與生活的聯(lián)系，知識不能高于生活之上，要引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)知識，在知識學(xué)習(xí)中掌握技能與能力，從而能夠在生活中運用知識，而不是讓知識成為空中樓閣，變得虛幻而不切實際。教學(xué)內(nèi)容生活化強調(diào)教師要將學(xué)生的日常生活和實際教學(xué)緊密結(jié)合，將化學(xué)中復(fù)雜深奧的知識轉(zhuǎn)化為通俗易懂的知識，變抽象化為形象化，引導(dǎo)學(xué)生從表象出發(fā)發(fā)現(xiàn)實質(zhì)，找到發(fā)展規(guī)律。同時，一些生活中常見的化學(xué)現(xiàn)象也可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的素材，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)與生活之間是存在直接聯(lián)系的，這也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方式。例如，為什么說菠菜和豆腐不能一起吃？為什么蘋果是甜的而檸檬是酸的？我們?nèi)绾未_定一個東西的酸堿？我們知道了食物的酸堿之后可以通過什么方法來進(jìn)行中和？這些東西問題都可以引導(dǎo)學(xué)生從生活中去發(fā)現(xiàn)、去探索，從而滿足好奇心，也能掌握知識。

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（青原區(qū)思源實驗學(xué)校 江西吉安）