周嘉彬 常闊

摘要：當(dāng)前教育教學(xué)的發(fā)展，促使高校思政教育迎來了新形式、新任務(wù)以及新要求，需要高校思政教育教學(xué)發(fā)生改變。但實際情況卻不盡人意。對此，本文基于馬克思主義整體性特征分析了對高校思政課教學(xué)的要求，并提出了具體實踐路徑，希望借此全面提高高校思政課教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高校;馬克思主義;整體性;思政教育;教學(xué)方法

新時期，高校思政教育教學(xué)如何迎接新的挑戰(zhàn)，如何依托于馬克思主義理論落實對大學(xué)生的教育是當(dāng)下高校相關(guān)教育者需要思考的問題。整體性是馬克思主義的本質(zhì)特征，更是當(dāng)前高校思想政治理論進一步突進課教學(xué)改革的內(nèi)在要求，基于馬克思主義整體性思想下，需要高校思政教師將貫穿整個教育系統(tǒng)中，解決當(dāng)前思想政治課教學(xué)存在的問題，發(fā)揮出思政教育優(yōu)勢，構(gòu)建完善的教學(xué)體系，為學(xué)生搭建良好的教學(xué)平臺，幫助大學(xué)生樹立正確的思想政治觀念。

一、馬克思主義整體性對高校思政課教學(xué)的要求

（一）教學(xué)理念整體性

分析馬克思主義理論可知，以人為本是其主要邏輯內(nèi)涵，體現(xiàn)了人類社會發(fā)展的一般規(guī)律。在這一整體性思想下，為高校思政課明確了教學(xué)理念，即幫助大學(xué)生樹立正確的價值取向，提升精神境界，促使大學(xué)生可以全面自由發(fā)展。事實上，高校思政課主要就是教育引導(dǎo)、提升人的實踐載體，借助系統(tǒng)的思政內(nèi)容幫助學(xué)生具備認識世界、改造世界的邏輯思維方法[1]。

（二）教學(xué)內(nèi)容整體性

馬克思主義理論體系中包含了經(jīng)濟學(xué)、哲學(xué)、民族學(xué)、政治學(xué)、社會學(xué)等眾多領(lǐng)域，而不同領(lǐng)域也各有側(cè)重點，但其本質(zhì)就是馬克思主義理論的多重表現(xiàn)。因此，馬克思主義理論整體性思想強調(diào)，高校開展思政課，需要注重思想體系和內(nèi)容主旨的整體性。思政課的教學(xué)內(nèi)容本身就是一個有機整體，不同課程之間相互存在非常嚴謹?shù)年P(guān)系，無論是學(xué)科設(shè)置、課程建設(shè)還是教材，都需要遵照馬克思主義理論整體性。

（三）教學(xué)方法整體性

馬克思主義是完備而嚴謹?shù)氖澜缬^與主體正確把握認識對象的科學(xué)方法論的統(tǒng)一，注重從客觀實際出發(fā)，運用唯物辯證法來觀察、分析和解決現(xiàn)實中的重大問題，強調(diào)將研究對象置于相關(guān)聯(lián)的整體中，使系統(tǒng)內(nèi)各要素之間形成緊密的聯(lián)系，充分發(fā)揮整體功能，其整體是部分的有機集合而不是部分的機械拼湊或相加。馬克思主義方法整體性思想要求思政課教師必須注重教學(xué)方法的整體性，注重理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，注重自身理論素養(yǎng)、教學(xué)能力和教學(xué)方法的整合，更好地實現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。

二、基于整體性視角的高校思政課教學(xué)實踐路徑

（一）整體性優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

一方面，需要做到思政教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容相互一致，即為國家培養(yǎng)社會主義建設(shè)人才，而人才需要具備具有馬克思主義的人生觀、價值觀以及世界觀，更要具備堅定的政治素質(zhì)、高尚的道德品質(zhì)，扎實的法律素養(yǎng)。對此，借助思政課以馬克思主義整體性為導(dǎo)向，全面提升大學(xué)生政治、思想、道德等方面的素養(yǎng)。在制定現(xiàn)有的教學(xué)目標(biāo)時，高校思政教師需要從大學(xué)生群體入手，掌握其差異性，合理安排具體內(nèi)容，從而有效提升教學(xué)針對性，可以借助相關(guān)社會熱點問題，引導(dǎo)學(xué)生從各角度提升對思政教育內(nèi)容的理解。

另一方面，作為高校思政課教師，教師需要把握課程教學(xué)內(nèi)容以及形式的統(tǒng)一。在日常開展思政課教學(xué)過程中，教師需要全面了解教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點、現(xiàn)有教學(xué)條件等情況，而后以講授法、多媒體教學(xué)為主要形式，并在其中穿插案例教學(xué)法、實踐教學(xué)法等作為輔助，有效發(fā)揮出各個教學(xué)形式的優(yōu)勢，提高教學(xué)質(zhì)量，更好的滿足當(dāng)代大學(xué)生對教學(xué)方式的需求。例如，思政教師可以引入現(xiàn)實社會具有明顯爭議的問題，組織學(xué)生進行辯論，教師與學(xué)生一同總結(jié)，相互點評，這樣不僅可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，同時，也充分發(fā)揮出思政教育的時代性[2]。

（二）整體性設(shè)置課程

1、確保各課程內(nèi)容統(tǒng)一性

高校開展思政教育，除了要保證思政教材編寫過程中，把控好各個部分與整體之間的關(guān)系，統(tǒng)籌安排各知識分布與側(cè)重，更要注重課程開設(shè)的階段、層次，從而有效提升整個思政教學(xué)實效性。在實際落實過程中，可以將“基礎(chǔ)課”安排到新生剛?cè)胄?，引?dǎo)學(xué)生樹立正確的“三觀”。當(dāng)學(xué)生真正進入到思想學(xué)習(xí)后，可以開展“綱要課”，引領(lǐng)學(xué)生對馬克思主義中國化發(fā)展有初步了解。在此基礎(chǔ)上，開設(shè)“原理課”，帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)馬克思主義，促使學(xué)生具備解決問題的能力。而“概論課”，主要以中國化馬克思主義理論成果為主，促使學(xué)生從感性思維深入發(fā)展為理性認識，并樹立堅定的馬克思主義、社會主義信念。最后，要加強“形教課”的開展，運用豐富的時事政治、社會熱點問題，使得思政內(nèi)容更加具有現(xiàn)實意義。

2、發(fā)揮出考核方式的功能

為有效發(fā)揮出高校思政教育效果，可以改變以往教學(xué)中期末一次性考核的方式，將考試劃分到整個教學(xué)過程中，并豐富考核形式。這一要求強調(diào)教師要提高對課堂考核的重視，將每一次檢測成績納入到總成績考核中，同時，思政教師也根據(jù)學(xué)生每一次的考核結(jié)果，了解學(xué)生情況，對教學(xué)中存在的不足予以調(diào)整。教師需要充分發(fā)揮出文理學(xué)生的優(yōu)勢，比如，可以采用寫作的方式考核文科學(xué)生;以論述題目的方式考核理工科學(xué)生。同時，要不斷提高學(xué)生對“教、考、學(xué)”辯證作用的正確認識，樹立全面的學(xué)習(xí)觀念。

（三）整體性調(diào)整教學(xué)過程

1、明確教師與學(xué)生教學(xué)地位

學(xué)生作為教學(xué)主體，而教師則需要發(fā)揮出主導(dǎo)作用。教師的學(xué)術(shù)水平會直接影響到思政教學(xué)實效性，因此，高校需要注重對思政教師的培養(yǎng)與考核，合理安排教學(xué)工作量，布置教學(xué)任務(wù)，提升考核力度，鼓勵教師要積極建立合理的教學(xué)體系。在日常教學(xué)工作中，高?？梢越M織開展學(xué)術(shù)交流會，為思政教師提供觀摩、學(xué)習(xí)的機會，同時，也挖掘出教師的優(yōu)勢，全面提升教學(xué)水平。而學(xué)生方面，需要思政教師能夠運用適宜的方式，增加趣味性教學(xué)素材，營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，以讀書報告、專題講座、小組辯論等活動形式全面調(diào)動學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強學(xué)生知識內(nèi)化[3]。

2、理論與實踐的有機結(jié)合

高校思政教學(xué)，需要理論聯(lián)系實際，密切關(guān)注大學(xué)生個人問題、社會問題。鼓勵大學(xué)生走出校門，深入了解社會，進而豐富感知，有效增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升思政教學(xué)實效性。在教學(xué)中，教師可以采用播放相關(guān)視頻、列舉具體案例的方式，引導(dǎo)學(xué)生契合實際的分析具體問題，促使學(xué)生更加深刻的認識思政理論的內(nèi)在本質(zhì)。理論教學(xué)積極與實踐教學(xué)相結(jié)合，采用辯論賽、案例分析、知識競答、社會調(diào)查、志愿服務(wù)、參觀紅色旅游資源等形式，強化學(xué)生知識理解，并逐步落實到實踐中。

結(jié)語：總之，基于馬克思主義整體性思想下，高校開展思政教育，需要全面優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置、教學(xué)過程，讓其各個環(huán)節(jié)能夠保持統(tǒng)一，從而進一步落實馬克思主義中國化發(fā)展，提升高校思政教育成效。

參考文獻：

[1]方衛(wèi)兵.彰顯馬克思主義整體性特征創(chuàng)新高校思政課教育教學(xué)內(nèi)容[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2019，78（6）：183-185.

[2]郭彩星，邱紀(jì)坤.高校思政課教學(xué)內(nèi)容整合優(yōu)化的路徑[J].安順學(xué)院學(xué)報，2018，78（04）：143-145.

[3]舒永久，李林玲.試論整體性視角下高校思政課教學(xué)實效問題與路徑選擇[J].黑龍江高教研究，2019，37（05）：121-124.

（長春大學(xué)馬克思主義學(xué)院 130022）