馮玥佳

摘要：班主任是班級活動的主要的承擔(dān)者，一個班級管理的成果，不僅體現(xiàn)了班主任的工作好壞，同時對于學(xué)生的身心發(fā)展也有很大的影響，尤其是在小學(xué)階段，小學(xué)生容易受外界環(huán)境的影響，所以小學(xué)班主任的班級管理的實踐對于小學(xué)生的成長有著至關(guān)重要的作用。同時隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)和新課程改革的不斷的進(jìn)行，現(xiàn)在的教學(xué)更加注重學(xué)生的個性的發(fā)展，重視以學(xué)生的創(chuàng)新能力為基礎(chǔ)的全面能力的提升，所以在小學(xué)階段班主任在班級管理工作中要結(jié)合小學(xué)生的特點，進(jìn)行班級管理工作的創(chuàng)新和實踐，才能真正的與時俱進(jìn)，從而促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級管理;創(chuàng)新

前言：隨著新課程改革的進(jìn)行，小學(xué)班主任傳統(tǒng)的班級管理模式，難以培養(yǎng)具有綜合能力的學(xué)生，在造成學(xué)生的學(xué)習(xí)效率下降的同時，還對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作造成一些不良的影響。因此班主任就應(yīng)該在班級管理過程中不斷的突破原有管理方式的局限性。所以本文從幾個方面進(jìn)行了班級管理的探究，希望可以為小學(xué)班主任班級管理的創(chuàng)新和實踐提供一些好的建議。

一、班主任應(yīng)以誠待人

對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，教師在小學(xué)生的心中具有很高的地位，很多剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生把教師作為自己的榜樣。教師如果可以充分的利用好小學(xué)生對于情感，通過自己的一言一行使學(xué)生得到潛移默化的影響，這樣班級的管理工作就會非常的簡單。對此，班主任的日常的工作中也要嚴(yán)格的要求自己，在教學(xué)和班級的其它的工作中要以誠待人，這樣可以教會學(xué)生成為一個真誠的人，如果學(xué)生在班級中非常的真誠，教師的管理工作就會進(jìn)行的更加的順利，因為班主任可以及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題。另外，教師在班級管理工作中，對于一些表現(xiàn)好的學(xué)生應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)莫剟?，這樣會創(chuàng)造良好的班級氛圍，進(jìn)而提高班級管理的效率，還能讓學(xué)生體會到班級生活的樂趣[1]。

二、在管理班級時應(yīng)激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感

小學(xué)階段是學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成和性格塑造的重要的階段，但是在小學(xué)階段學(xué)生的自制力比較的差，并且現(xiàn)在每個家庭的孩子都比較少，大部分的家庭都比較溺愛孩子，造成了很多的孩子在學(xué)校也比較的蠻橫，對于自己教師布置的任務(wù)漠不關(guān)心，有時候還影響其它學(xué)生的學(xué)習(xí)。針對這樣的情況，班主任不能沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一味的指責(zé)學(xué)生，而是要在處理這些事情的過程中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，用小學(xué)生能接受的方式一步步引導(dǎo)這些學(xué)生解決問題，培養(yǎng)這些學(xué)生責(zé)任感，讓他們在今后的生活中更加關(guān)心和照顧他人的感受，同時還要鼓勵和幫助孩子勇于發(fā)現(xiàn)自己的問題和解決問題，在問題解決不了的時候主動的需求班主任的幫助。

例如，在課件活動的時候，幾個男生班上踢足球。這時，班主任走進(jìn)不是指責(zé)學(xué)生，而是說：“朋友們，誰能過來幫老師倒杯水，好累呀[2]?！睅讉€男生都爭著給班主任倒水喝。這時，班主任接過水，對于這些學(xué)生說，你們都是好孩子，好孩子都不會讓老師操心的，老師每天這么累，你們可得幫老師分擔(dān)一點兒”這幾個學(xué)生感受到了老師對于他們的鼓勵，改變的淘氣的習(xí)慣，不僅成績得到了很大的提升，同時還主動的承擔(dān)班級的很多班級管理工作。因此，班主任在創(chuàng)新班級管理的過程中，可以通過激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感來提高班級管理的質(zhì)量。

三、關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生

班主任在日常的工作過程中，要及時的和學(xué)生溝通，和善于觀察學(xué)生，要結(jié)合學(xué)生和特點和興趣愛好，站在學(xué)生的角度來思考問題[3]?，F(xiàn)在很多家庭都是孩子都比較的少，由于一直接受長輩的照顧，很多學(xué)生在加重根本沒有勞動，大部分學(xué)生都沒有謙讓精神，這時班主任要將一些勞動趣味化，比如可以以分組比賽的形式，對于表現(xiàn)好的小組給予適當(dāng)?shù)莫剟睿@樣不僅僅可以讓學(xué)生掌握一些基本的勞動技能，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神和正確的競爭觀念。在勞動的過程中，學(xué)生還能學(xué)會體會到主動承擔(dān)事物的樂趣，因此可以促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

班主任在日常班級管理中，不能只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的提升，還要給予學(xué)生相應(yīng)的日常的關(guān)懷。往往有些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績非常的好，但是個性比較的孤僻。針對這種現(xiàn)象，班主任要經(jīng)常和家長進(jìn)行及時的溝通，找到學(xué)生存在這些問題的原因，在班級活動中要對于學(xué)生的問題進(jìn)行針對性的解決，進(jìn)而為學(xué)生適應(yīng)今后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。

四、班級管理應(yīng)該與時俱進(jìn)

隨著信息科技的不斷發(fā)展和我國教育水平的不斷的提升，現(xiàn)在的競爭也是非常的激烈，面對當(dāng)前的競爭局面，通常是“適者生存”[4]。為了培養(yǎng)學(xué)生正確的競爭的理念，要求班主任可以在日常的班級管理活動中對于學(xué)生的心理進(jìn)行一定的輔導(dǎo)，讓小學(xué)生可以正視競爭，并且在競爭中培養(yǎng)學(xué)生的心態(tài)。班主任在日常的班級的管理的活動，要對教會學(xué)生進(jìn)行調(diào)整。比如班主任就可以在進(jìn)行班干部選拔的過程中，對于一些落選的同學(xué)進(jìn)行及時的溝通，鼓勵他們保持積極向上的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

總結(jié)：

總的來說，小學(xué)班主任作為班級活動的管理者與組織者，要不斷更新自己的管理理念和管理方式，不僅要重視學(xué)生的成績的提高，同時還要注重學(xué)生的各個方面能力的提升。面對不同學(xué)生，設(shè)計出有針對性的管理的模，對于班級管理進(jìn)行創(chuàng)新，并將很多新的理念和教學(xué)方式付諸于教學(xué)實踐中，在小學(xué)階段就重視學(xué)生的各個方面的能力的發(fā)展，為社會主義現(xiàn)代化培養(yǎng)更多的具有競爭力的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖愛燕.小學(xué)班主任班級管理的創(chuàng)新及實踐[J].課程教育研究，2018，1（49）：172-173.

[2]李敏麗.小學(xué)班主任班級管理的創(chuàng)新與實踐[J].學(xué)周刊，2018，2（33）：165-166.

[3]王會杰.小學(xué)班主任班級管理的創(chuàng)新與實踐[J].學(xué)周刊，2018，3（29）：163-164.

[4]羅宗英.小學(xué)班主任班級管理創(chuàng)新實踐探索[J].華夏教師，2018，1（27）：91.

作者單位：

（遼寧省凌海市實驗小學(xué) ?121200）