秦碧蘭

摘要：新課程改革的提出，加速了教育領(lǐng)域的變革，在這種教學(xué)改革理念的影響下，小學(xué)高段語文閱讀教學(xué)模式也需要得到有效的調(diào)整，以學(xué)生綜合能力的形成為最終的教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建高效的閱讀課堂。閱讀是語文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，高年段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的思維能力和語文知識儲量，在這個(gè)時(shí)期的閱讀教學(xué)，需要采用特定的方法。探究學(xué)習(xí)方法在其中的應(yīng)用，可以有效的提升閱讀教學(xué)效率。本文對此進(jìn)行分析，并且提出了幾點(diǎn)淺見。

關(guān)鍵詞：探究學(xué)習(xí)方法;教學(xué)模式;小學(xué)高段語文閱讀教學(xué)

引言

在現(xiàn)階段小學(xué)高段語文閱讀教學(xué)過程中，許多的學(xué)生對閱讀內(nèi)容都無法有效理解，而且由于老師教學(xué)方法不當(dāng)，學(xué)生對語文閱讀學(xué)習(xí)出現(xiàn)了抵觸的情緒，難以產(chǎn)生興趣，這種情況的出現(xiàn)，對于小學(xué)生閱讀能力的形成會產(chǎn)生嚴(yán)重的阻礙，不利于學(xué)生的成長和發(fā)展。在教學(xué)中，老師要注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和探究欲望，采用探究學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生更快的進(jìn)入到閱讀狀態(tài)中，實(shí)現(xiàn)高效的閱讀教學(xué)。下文對此進(jìn)行簡要的闡述。

一、小學(xué)高段語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生缺乏閱讀主動(dòng)性

對于小學(xué)生來說，興趣是他們行為的主導(dǎo)，雖然高年段學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自控能力，但是興趣的培養(yǎng)同樣重要。就當(dāng)前的小學(xué)高段語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來看，許多的學(xué)生對閱讀的學(xué)習(xí)都缺乏興趣，長期的處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性嚴(yán)重缺失。造成這種情況的主要原因，是因?yàn)槔蠋熢谛W(xué)高段語文閱讀教學(xué)中不注重課堂互動(dòng)的增加，產(chǎn)生了枯燥的課堂氛圍，學(xué)生的思維沒有發(fā)揮的空間，壓抑的課堂環(huán)境，會給學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的影響，不利于學(xué)生閱讀興趣的形成。

2.缺乏正確的閱讀教學(xué)方法

雖然新課程改革給小學(xué)階段的教學(xué)提出了新的要求，但是實(shí)際上，在當(dāng)前的小學(xué)高段語文閱讀教學(xué)中，應(yīng)試教育的思想仍然存在，老師的教學(xué)理念存在嚴(yán)重的問題。灌輸式教學(xué)方法，會給學(xué)生的成長帶來嚴(yán)重的影響，在這種錯(cuò)誤的閱讀教學(xué)方法影響下，學(xué)生會形成機(jī)械性的思維，不利于學(xué)生發(fā)散性思維的形成，對老師產(chǎn)生嚴(yán)重的依賴心理，在遇到學(xué)習(xí)問題的時(shí)候，不會發(fā)揮自己的思維能力，對問題進(jìn)行自主探究，只能向他人求助。閱讀教學(xué)方法與教學(xué)效果之間存在非常必然的聯(lián)系，教學(xué)方法的不當(dāng)，會導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降，這種情況需要引起老師的高度重視，教學(xué)方法的創(chuàng)新，是當(dāng)代老師必須要完成的任務(wù)。

二、探究學(xué)習(xí)方法在小學(xué)高段語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用措施

1.注重良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

良好的閱讀習(xí)慣有助于學(xué)生閱讀能力的形成，對于學(xué)生來說至關(guān)重要，小學(xué)高年段的學(xué)生即將步入初中，如果不具備良好的閱讀習(xí)慣，就會給初中階段的語文學(xué)習(xí)帶來阻礙。探究性學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用與新課程改革提出的教學(xué)要求充分吻合，為了保證探究式學(xué)習(xí)方法的重要作用可以得到充分的發(fā)揮，老師必須要注重學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的形成，這也是這種教學(xué)方法得以實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。在平時(shí)的教學(xué)過程中，老師要培養(yǎng)學(xué)生的自主性和自律性，通過引導(dǎo)和教育，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引入探究性內(nèi)容，以探究的方式，激發(fā)學(xué)生的好奇心理和閱讀興趣，實(shí)現(xiàn)高效小學(xué)高段語文閱讀教學(xué)課堂的構(gòu)建。教師可以在展開課堂閱讀教學(xué)的時(shí)候，給學(xué)生留有語文閱讀作業(yè)，將閱讀和寫作結(jié)合起來，比如，當(dāng)語文教師在教學(xué)《猴王出世》時(shí)，從該篇課文的內(nèi)容來看，主要讓學(xué)生從故事中體會敢于創(chuàng)新、突破的精神，并且該篇課文出自古典著名小說《西游記》，絕大多數(shù)的學(xué)生都看過電視劇或動(dòng)畫片，所以在課堂閱讀的時(shí)候較為興致勃勃。那么，教師可以利用該方面特點(diǎn)，在結(jié)束課堂教學(xué)的時(shí)候，讓學(xué)生在課余時(shí)間，以“《猴王出世》讀后感”為主題，自擬題目寫一篇讀后感，這會有效地引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間主動(dòng)參與語文閱讀，在長此以往的情況下，有助于形成閱讀習(xí)慣。另外，良好閱讀習(xí)慣的形成，也需要家長的配合，老師要加強(qiáng)與學(xué)生家長之間的溝通和交流，通過家庭監(jiān)督和學(xué)校教育的同步進(jìn)行，促使學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的形成，為學(xué)生的成長打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

2.在課堂中開展探究性活動(dòng)

探究性學(xué)習(xí)方法重在探究，通過探究來增加課堂互動(dòng)，在激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性的同時(shí)，加深對閱讀內(nèi)容的理解，屬于一種非常高效的閱讀教學(xué)方法，在小學(xué)高段語文閱讀教學(xué)過程中比較適用。在實(shí)際的應(yīng)用過程中，老師需要針對性的在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，融入互動(dòng)元素，對傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行創(chuàng)新，以學(xué)生為課堂主體，把單人學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)化為多人合作學(xué)習(xí)模式，以小組的方式來開展小學(xué)高段語文閱讀教學(xué)。在這種課堂教學(xué)模式的影響下，學(xué)生們可以積極的進(jìn)行互動(dòng)，針對探究性問題，發(fā)表自己的看法和建議，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、協(xié)調(diào)能力以及獨(dú)立思考的能力，最終促進(jìn)學(xué)生良好閱讀能力的形成。比如，當(dāng)語文教師在教學(xué)《慈母情深》時(shí)，從該篇課文內(nèi)容來看，主要讓學(xué)生了解和認(rèn)識母愛的偉大，所以需要教師在溫情的氛圍中展開探究閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)。首先，教師可以通過多媒體給學(xué)生播放歌頌?zāi)笎鄣膬焊?，如《世上只有媽媽好》《魯冰花》等，在多媒體屏幕上展示這些歌曲的歌詞，讓學(xué)生跟隨歌曲歌唱，相信這時(shí)學(xué)生們的情緒都已經(jīng)被調(diào)動(dòng)起來，教師可以直接引入該篇課文教學(xué)中。然后，教師讓學(xué)生跟隨自己朗讀課文，對課文產(chǎn)生初步地了解，接著讓每個(gè)小組找出課文中表現(xiàn)母親神態(tài)、動(dòng)作的語句，探討這些語句對全文的作用及體現(xiàn)的思想情感，通過這樣的方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，主動(dòng)對課堂問題進(jìn)行探究。

三、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)高段語文閱讀教學(xué)過程中，探究性學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用具有非常重要的意義，可以促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的形成，是培養(yǎng)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要手段。在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)，老師需要?jiǎng)?chuàng)新課堂結(jié)構(gòu)，對學(xué)生進(jìn)行分組，引入探究性問題，增加課堂互動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生的成長。

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