郁文莉

摘要：現(xiàn)在學生英語學習的起步時間較之以往大大提前，從小學三年級甚至從幼兒園就開始學習英語。但是對于我們少小民族邊遠山區(qū)，英語教學效果滯后，不說幼兒園就開始開設英語，就連初中的英語課堂偶爾還會是體育教師在上特別是小學英語，或者是學校稍微年輕一點的體育、音樂或是語文教師通過縣級層面組織參加3個月的培訓后就回來兼職語文、體育、音樂和英語課。可想而知初中英語就不用說有多的功底和基礎了。所有的詞匯和語法等，到了初中才正式開始學習。又由于初中英語課時數(shù)，教師的重視度，小中銜接不暢等等因素，從而導致英語低效的原因。

關鍵詞：英語;低效成因;策略;研究

現(xiàn)在學生英語學習的起步時間較之以往大大提前，從小學三年級甚至從幼兒園就開始學習英語。但是對于我們少小民族邊遠山區(qū)，英語教學效果滯后，不說幼兒園就開始開設英語，就連初中的英語課堂偶爾還會是體育教師在上特別是小學英語，或者是學校稍微年輕一點的體育、音樂或是語文教師通過縣級層面組織參加3個月的培訓后就回來兼職語文、體育、音樂和英語課?？上攵踔杏⒄Z就不用說有多的功底和基礎了。所有的詞匯和語法等，到了初中才正式開始學習。又由于初中英語課時數(shù)，教師的重視度，小中銜接不暢等等因素，從而導致英語低效的原因。

一、小學和初中英語教育教學呈現(xiàn)斷裂式發(fā)展

在我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學，英語教學的小學階段與中學階段呈現(xiàn)斷裂式發(fā)展，教學過程被割裂開來。小學英語不夠得到重視，初中英語課堂上真正不補救小學英語的知識和其他方面的能力就只是3個單元，就算是半個月的時間吧，就相當于把小學4年積累性的知識在半個月時間里就搞定，像這樣呈現(xiàn)斷裂式的情況，我們又如何脫離基礎去說高效呢？因此中小學英語未能真正得以完好的銜接，就成了初中英語低效的成因，這值得我們具體的實踐和研究了。這個有機整體研究的已勢在必行。有些老師認為小學英語按照課標這不能作為重點，那也不能作為考試點，所以就忽略的一些應有的小學階段學生應有的習慣和能力的培養(yǎng)。我只認為有些知識點還是得要說的，只是在考試時不作為重點和難點來考學生就行，要把學習知識和應試的界限分清楚，以免誤了孩子們學習新知的最佳黃金時期，最后全把小學應該掌握的知識和能力的培養(yǎng)給耽誤了。我們小學教師再一次銜接活動時就說小學英語教學應重聽說能力的培養(yǎng)，理解的偏差導致他們忽略了其它英語能力的培養(yǎng)，使小學英語教學失之偏頗，在缺乏英語氛圍和單詞量的時候，一味強調(diào)學生聽說的做法，最終聽說能力的培養(yǎng)目標也難以完成，考起試來什么做題策略也不知道，就會懵。那初中英語課堂不低效那才怪勒。在不斷的修改我的教法后，我也大膽的嘗試，把小學和初中的知識內(nèi)容銜接起來，有利于學生積極參與課堂，真正提升教育教學質(zhì)量。

二、課堂教學與應試環(huán)節(jié)脫節(jié)

現(xiàn)在山區(qū)的英語教育教學，說一句難啊。會上優(yōu)質(zhì)課的老師的教學成績就不如優(yōu)質(zhì)課那二三等獎老師的成績。這是一個什么問題呢？經(jīng)過一段時間的觀課，研究我發(fā)現(xiàn)一個很新的問題，很多教師上課只是為了上課，或者說叫演課，平時的課堂與應試的各類試題毫無一點關系。然后到了復習后期，評講試卷和課堂又完全脫節(jié)。在聽了很多節(jié)這樣的課后，我慢慢總結(jié)了很多我看到的問題，歸納總結(jié)就是課堂教學與應試環(huán)節(jié)脫節(jié)。就像教練教學員游泳一樣，學員剛會在水面上游泳了，教練就叫停了，就給學生發(fā)“畢業(yè)證”了。等哪天學員的某樣物件丟到水底后，學員不應定能深水低去打撈。所以之后我的教學慢慢也探出一條很清晰的路子，就是課堂的學習一定要和應試緊密聯(lián)系在一起。這樣我們低效的之一問題就可能得以解決。例如：在教學新單詞hard-working時，我首先然學生從音、義、形去深度理解這個單詞，然后堅持詞不離句原則，積極引導學生造句或者說是連詞成句，He is hard-working .那么在應試時經(jīng)常會以什么的題型考到這個或這類單詞呢？這時作為教師的我們就應該思考到這個問題，從而把所學知識與應試題有機結(jié)合，不要為了上課二上課，講題而為了講題，根本不考試他們之間的聯(lián)系，這樣長期積極引導學生，教會學生學習，同時長期的習慣養(yǎng)成和訓練，學生就回自然形成一種能力，學習起來就輕松，就會有興趣，從而低效慢慢被取而代之，從而提高課堂效率，讓低效變?yōu)楦咝А?/p>

總之，英語教學低效成因與策略的研究，已經(jīng)引起越來越多的英語教師的關注。本次論文，僅作拋磚引玉。通過對這個問題的研究，結(jié)合本人的教學經(jīng)驗，在將來的教學中，我還將繼續(xù)研究與實踐英語教學的更多原因，希望最終英語教學能高效服務于英語課堂。

參考文獻

[1]李偉忠. 淺談小學英語課堂教學活動低效的成因及對策[J]. 校園英語（上旬）， 2018（9）.

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