覃田

摘要：語(yǔ)文是一門與我們實(shí)際生活聯(lián)系的非常密切的學(xué)科，因?yàn)樵谖覀內(nèi)粘５纳钪?，表達(dá)和溝通是日常生活中必不可少的一部分，而良好的溝通和表達(dá)正是語(yǔ)文學(xué)科的一個(gè)生活中的重要表現(xiàn)。因?yàn)槲覀冊(cè)谡Z(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們會(huì)運(yùn)用一些語(yǔ)文中的文化素養(yǎng)和詞語(yǔ)積累去更好的和他人進(jìn)行交流。而語(yǔ)文課堂中的有效性教學(xué)才是學(xué)生獲得知識(shí)的一個(gè)重要手段，因此，本文意在探討小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀及其有效性教學(xué)分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)現(xiàn)狀;有效性;教學(xué)分析

在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師在給學(xué)生講解知識(shí)或者在備課的過(guò)程中，大部分老師都是想方設(shè)法的去創(chuàng)造教學(xué)手段，以更好地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較為濃厚，積極的配合老師的教學(xué)任務(wù)以及老師能夠順利的將所需要講解的知識(shí)去傳授給學(xué)生，才能夠更好的營(yíng)造一個(gè)良好的課堂，使課堂的學(xué)習(xí)效率達(dá)到最優(yōu)。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

1.1束縛了學(xué)生的邏輯思維

在當(dāng)代的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，個(gè)別老師在給學(xué)生講解語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)候，一般情況下教學(xué)方式都是以老師講解為主，因?yàn)樵谡n堂教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)老師提問(wèn)一些問(wèn)題的時(shí)候，課程很難順利進(jìn)行下去，老師都會(huì)充分的利用一節(jié)課的時(shí)間去最大化的給學(xué)生滲透更多的語(yǔ)文知識(shí)，所以由于老師一直這樣去開(kāi)展教學(xué)，會(huì)在一定程度上壓抑學(xué)生的表達(dá)能力，從而束縛了學(xué)生的邏輯思維。

1.2重視學(xué)生成績(jī)，忽視學(xué)生的各方面發(fā)展

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，大部分老師都擁有較長(zhǎng)的教學(xué)時(shí)間，所以在教學(xué)過(guò)程中，大部分老師都會(huì)受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)都是以成績(jī)?yōu)橹?，教學(xué)的目的也是提高學(xué)生的成績(jī)。由于老師受傳統(tǒng)觀念的影響較大，所以在新時(shí)代的教學(xué)背景下，老師依然會(huì)在課堂上給學(xué)生標(biāo)劃重點(diǎn)知識(shí)，告訴同學(xué)哪些是考試的題型等。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，不利于學(xué)生的各方面的身心發(fā)展。

二、小學(xué)語(yǔ)文有效性教學(xué)策略

2.1傳播知識(shí)與傳統(tǒng)文化相結(jié)合

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，很多的語(yǔ)文知識(shí)都蘊(yùn)含了我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。但是在教學(xué)中，個(gè)別老師都會(huì)忽視這些傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)生的重要性，而只簡(jiǎn)單的去向?qū)W生滲透和成績(jī)有關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)，這樣在一定程度上會(huì)阻礙學(xué)生的思想價(jià)值，不利于學(xué)生的德育教育。

例如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《端午粽》這篇文章的時(shí)候，在上課之前，老師可以提前在網(wǎng)絡(luò)上下載一些和端午節(jié)有關(guān)的資料以及不同地區(qū)的端午節(jié)習(xí)俗圖片，比如，賽龍舟、掛艾草等等。在上課的時(shí)候，老師可以問(wèn)一下同學(xué)們：大家知道我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日都有哪些嗎？同學(xué)們可以去思考一下。同學(xué)們思考完之后，老師可以和同學(xué)們一起去說(shuō)一下我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，然后老師可以和同學(xué)們說(shuō)：今天我們所要學(xué)習(xí)的這篇文章就是和端午節(jié)有關(guān)。對(duì)于端午節(jié)大家都非常的熟悉，那么大家知道端午節(jié)的由來(lái)嗎？老師可以給同學(xué)們講一下端午節(jié)的由來(lái)，比如：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的屈原在5月5日那天跳汨羅江自盡，然后人們?yōu)榱思o(jì)念屈原，就把5月5日那天作為端午節(jié)。在端午節(jié)那天，大部分都會(huì)包粽子。通過(guò)老師給同學(xué)們的講解端午節(jié)的由來(lái)，可以讓同學(xué)們更深刻的去了解我國(guó)的傳統(tǒng)歷史。老師給同學(xué)們講解完端午節(jié)的由來(lái)之后，老師可以邊打開(kāi)多媒體邊問(wèn)一下同學(xué)們：在端午節(jié)那天，大家都知道會(huì)有哪些活動(dòng)來(lái)慶祝節(jié)日么？然后老師可以給同學(xué)們展示一下端午節(jié)的慶祝方式，一個(gè)好的去洗臉同學(xué)們的注意力。圖片播放完之后，老師讓同學(xué)們通讀一下這篇文章，然后老師對(duì)這篇文章需要進(jìn)行詳細(xì)的講解。

2.2鼓勵(lì)同學(xué)表達(dá)想法

語(yǔ)文是一門以表達(dá)能力為主的學(xué)科，所以在教學(xué)過(guò)程中，老師需要更多的去讓學(xué)生們表達(dá)自己的想法。但是在大部分的語(yǔ)文課堂上，由于教學(xué)時(shí)間有限，所以老師會(huì)給學(xué)生比較少的機(jī)會(huì)去發(fā)表每一名同學(xué)的想法，但是盡管老師給同學(xué)們?nèi)ケ磉_(dá)想法的機(jī)會(huì)，大部分學(xué)生都不能將這個(gè)機(jī)會(huì)充分的利用起來(lái)，所以老師需要以多種方式去鼓勵(lì)學(xué)生們表達(dá)自己的想法。

例如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《彩色的夢(mèng)》這篇文章的時(shí)候，在上課的時(shí)候，老師可以先對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)課程導(dǎo)入，即每一個(gè)人都有一個(gè)夢(mèng)想，有的人想成為一名老師，有的人想成為一名醫(yī)生，還有的人還想成為一名科學(xué)家，所以每一個(gè)人都有自己一個(gè)小小的夢(mèng)，明天老師就要帶領(lǐng)大家走進(jìn)這一個(gè)小小的夢(mèng)。然后老師可以帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ネㄗx一下這篇文章，通讀完之后，老師可以問(wèn)一下同學(xué)們：大家的夢(mèng)想是什么呢？為什么呢？老師可以給同學(xué)們?nèi)昼姷臅r(shí)間去進(jìn)行思考。三分鐘之后，老師可以問(wèn)一下同學(xué)們：主動(dòng)站起來(lái)去分享自己的夢(mèng)想的同學(xué)會(huì)得到老師的獎(jiǎng)勵(lì)，如果還沒(méi)有同學(xué)主動(dòng)站起來(lái)，老師就可以讓全班的同學(xué)去推舉一名同學(xué)去第一個(gè)進(jìn)行分享。每一名同學(xué)都分享完之后，老師可以對(duì)分享的同學(xué)說(shuō)：你很棒，你的夢(mèng)想一定會(huì)實(shí)現(xiàn)的等等。然后老師也可以讓同學(xué)們?nèi)懸黄沼?，讓每一名同學(xué)都將自己的夢(mèng)想寫在自己的日記中。

結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，老師不應(yīng)該只注重語(yǔ)文知識(shí)的潛在層次，還需要更注重語(yǔ)文課本中的一些其他內(nèi)容，在給學(xué)生講解一些其他內(nèi)容的過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)到更多的語(yǔ)文知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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湖北省恩施市屯堡鄉(xiāng)中心小學(xué)