焦秋振

摘要：隨著新課改的不斷深入，國家和教育部門也越來越注重學(xué)生的全面發(fā)展，不再一味的追求應(yīng)試成績，在其他各方面的學(xué)科當(dāng)中也提出了改革方案。對于初中階段的學(xué)生而言，他們的各方面能力還沒有得到完全穩(wěn)定，在這階段是培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的良好階段。而通過音樂課程的學(xué)習(xí)可以有效的幫助學(xué)生陶冶情操，提高自身的修養(yǎng)。在素質(zhì)教育不斷深入改革下，音樂教學(xué)方式也出現(xiàn)了相應(yīng)的改變，那么初中音樂教學(xué)該如何應(yīng)對教育改革背景下提出的挑戰(zhàn)呢？本文通過分析其應(yīng)對策略來推動初中音樂教學(xué)的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育背景下;初中音樂教學(xué);應(yīng)對策略

隨著社會的發(fā)展和變化，社會對人才的要求也不斷提高，社會所需要的人才是全面的，因此在對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時也應(yīng)當(dāng)注重教育的全面性。而初中階段作為一個學(xué)生發(fā)展的重要階段，老師和教育部門都應(yīng)當(dāng)重視這一階段的教育工作，在這一階段幫助學(xué)生奠定良好基礎(chǔ)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于初中音樂教學(xué)而言，通過對音樂的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生拓展自身的能力，讓學(xué)生在感受音樂魅力的同時提高自身的精神層次。因此，在面臨教育改革提出的挑戰(zhàn)時，初中音樂教學(xué)應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中不斷感悟音樂的實際魅力從而真正的愛上音樂學(xué)科。

1 當(dāng)前初中音樂教學(xué)中存在的問題

1.1 音樂課程流于形式

對于一些初中老師而言，他們由于自身傳統(tǒng)的教育觀念，過于重視孩子們的應(yīng)試成績，從而在音樂課上占用課堂時間對學(xué)生進(jìn)行主學(xué)科的教學(xué)，從老師的角度看，這可能是讓學(xué)生有了更多的時間去學(xué)習(xí)語數(shù)外等主學(xué)科的知識，但對學(xué)生而言，這相當(dāng)于剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂學(xué)科的權(quán)利，非常不利于學(xué)生的全面發(fā)展。并且通過占用音樂課堂，音樂教學(xué)無法正常進(jìn)行，音樂學(xué)科的真正作用并沒有真正發(fā)揮出來，也就談不上德智體美勞全面發(fā)展了。

1.2 重理論輕實踐

初中音樂課程是發(fā)展學(xué)生美育的一個重要學(xué)科，但在教學(xué)方式上，傳統(tǒng)的教學(xué)方式過于死板無趣，無法滿足學(xué)生對音樂的基本需求。對于一部分初中音樂老師而言，她們在實際教學(xué)的過程當(dāng)中只一味的按照音樂課本上的知識對學(xué)生進(jìn)行音樂理論知識講解，幫助學(xué)生認(rèn)識和學(xué)習(xí)一些簡單的音樂作品就認(rèn)為已經(jīng)良好的達(dá)到了音樂教學(xué)任務(wù)。正因為老師們這種錯誤的認(rèn)知使得學(xué)生在實際進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中所學(xué)的音樂知識過于淺顯，不僅不能良好的掌握音樂技巧，同時又無法讓學(xué)生感受到音樂的魅力，學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞也無法得到有效培養(yǎng)。

1.3 教學(xué)模式和教學(xué)方法落后

不論對于哪個學(xué)科而言，老師在進(jìn)行教學(xué)時都應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠在課堂當(dāng)中積極主動的參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。但在傳統(tǒng)的初中音樂教學(xué)中，老師與學(xué)生之間的距離過于疏遠(yuǎn)，對于學(xué)生而言，老師只是課堂知識的講授者，學(xué)生被動的去接收音樂知識。通過實際調(diào)查研究，我們可以發(fā)現(xiàn)在被動學(xué)習(xí)下的學(xué)生與主動學(xué)習(xí)下的學(xué)生相比，學(xué)習(xí)效果大相徑庭。因此，在進(jìn)行音樂教學(xué)時應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生學(xué)習(xí)音樂積極性，提高音樂課堂教學(xué)效率。

2 素質(zhì)教育背景下初中音樂教學(xué)的應(yīng)對策略

2.1 重視音樂教學(xué)

隨著新課改的不斷深入，學(xué)校和老師都應(yīng)當(dāng)意識到學(xué)生全面發(fā)展的重要作用，合理安排課程的時間，杜絕占課現(xiàn)象的出現(xiàn)，確保每個課程都能夠順利進(jìn)行，發(fā)揮課程本身的作用。初中音樂課程也應(yīng)當(dāng)具有自身合理的課程時間，不能再出現(xiàn)被占用音樂學(xué)習(xí)時間的現(xiàn)象，同時，在進(jìn)行教學(xué)時也應(yīng)當(dāng)運用新型的教學(xué)方式以發(fā)揮出音樂課程的實際作用。

2.2 制定科學(xué)合理的音樂教學(xué)目標(biāo)

對于初中階段的學(xué)生而言，他們在這一階段獲取到良好的教育可以有效的為他們今后的學(xué)習(xí)生涯奠定基礎(chǔ)。而通過科學(xué)合理的音樂課堂教學(xué)可以有效的提高學(xué)生自身的精神層次，幫助學(xué)生提高自信心，同時在一定程度上緩解了學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，豐富了學(xué)生的學(xué)校生活。因此，在進(jìn)行初中音樂教學(xué)時，老師應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生自身對音樂的需求和了解去制定正確的音樂教學(xué)方案，確保能夠在最大程度上發(fā)揮出音樂課程對學(xué)生的促進(jìn)作用。

2.3 拓展音樂教學(xué)內(nèi)容

對于初中音樂教學(xué)而言，僅僅依靠音樂課本上的知識傳授根本無法滿足學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)需求。并且音樂課本上的知識在一定程度上不夠完整，學(xué)生很難通過學(xué)習(xí)音樂課本來獲取到良好的音樂學(xué)習(xí)效果。因此，在實際教學(xué)的過程當(dāng)中，老師不應(yīng)當(dāng)將教學(xué)局限于音樂課本當(dāng)中，還應(yīng)當(dāng)借助其他外來手段來豐富學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的形式，讓學(xué)生能夠更加全面的感受到音樂知識，從而在音樂課中真正愛上學(xué)習(xí)音樂。比如，老師可以借助多媒體等手段來幫助學(xué)生對音樂曲目進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對音樂背景有一定了解以后再讓學(xué)生對音樂曲目進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這種狀態(tài)下，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)音樂時更好的代入自身所感受到的思想感情，聲情并茂的對歌曲進(jìn)行演繹。

3 結(jié)束語

綜上所述，我們對初中音樂教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了相應(yīng)的分析，同時也針對其所存在的問題提出了相應(yīng)的應(yīng)對措施。不論如何，在素質(zhì)改革的時代背景下對初中音樂進(jìn)行教學(xué)方式改革是非常有必要的，除了初中音樂老師應(yīng)當(dāng)改變自身的音樂教學(xué)方式之外，初中學(xué)校也應(yīng)當(dāng)正視初中音樂教學(xué)的重要性，合理安排和分配音樂學(xué)習(xí)的時間，避免占用音樂課堂等現(xiàn)象的出現(xiàn)，讓學(xué)生能夠順利完整的學(xué)習(xí)音樂知識，從而不斷提高自身的音樂鑒賞水平，從而達(dá)到全面發(fā)展的效果。

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