鄧天勇

摘要：在教學之前，我們身為教師，有必要讓學生知道每一學科學習的意義。像語文的學習，它是一個鍛煉人們規(guī)律運用語言規(guī)律所形成的言語作品的過程。教師帶領(lǐng)學生學習語文能夠啟迪并發(fā)展學生智力，讓學生能夠打下交流和學習的基礎(chǔ)。語文是一門重要的人文社會學科，也是人們交流思想的工具。這里我們便能夠讓學生明白語文學習的意義。那么在進行教學的時候，教師采用小組教學，目的是什么呢？本文進行一個詳細的探討。

關(guān)鍵詞：小學語文;應用小組教學的重要性探討;培養(yǎng)學生之間的合作精神;促進學生之間感情的發(fā)展;有機會讓學生交流學習經(jīng)驗;加大師生之間的學習交流

小組教學作為一個新穎的教學模式，其實早就在課堂中有了一定的存在性。大部分教師都是會將學生分為幾組，為了收作業(yè)或者是進行活動時的便利。那么教師在教學的時候也完全可以利用小組教學，這能夠最大化的發(fā)揮課堂效力，讓學生能較快的集中自己的學習精力，并且這種大家為了一個目標而努力奮斗的勁頭能夠給學生的學習帶來非常多的動力。語文學習中最不能缺少的就是交流，因此說小組教學是能夠真正帶來好的影響的教學模式。

一、培養(yǎng)學生合作精神

小學階段正是學生建立革命友誼和結(jié)交朋友的重要時期，這個時候教師需要讓學生知道什么是合作和奉獻精神，從而可以讓學生能夠成長的更為完美。在進行語文教學的時候，采用小組教學，將學生合理分組。在設(shè)置學習任務的時候，學生之間會進行配合，從而來真正體驗合作所帶來的學習效果，真正明白合作的重要性，這也就可以很好的培養(yǎng)學生的合作精神。

例如，在教授學生學習《我變成了一棵樹》這一篇文章時，教師在此之前先讓學生進行一個分組，保證方便的同時也是為了減少時間的浪費，因此教師可以利用就近原則，將前三排的學生分為一組，中間三排為一組，后面三排為一組，這樣學生的實力都相當，在進行比賽或者活動時，也會比較公平。那么教師布置與本節(jié)課相關(guān)的學習任務，比如讓學生找出本文中的生字詞，越多越好，同時還要住上拼音，這樣學生之間可以相互配合，一組內(nèi)的學生可以分工明確，對應文章段落來給一組內(nèi)的學生分工，效率會比較高。那么這樣的話學生就會意識到合作精神是非常重要的，合作學習是能夠節(jié)省時間并且有很好的學習收獲的。小組教學就是具備這樣的優(yōu)勢，可以潛移默化的培養(yǎng)學生的合作精神。

二、促進學生之間感情

學生之間感情的聯(lián)絡對于學生的成長是非常關(guān)鍵的，教師之所以采用小組教學，也是為了讓學生在進行學習的同時促進彼此之間的感情。在上學期間，我們很少讓學生之間進行系統(tǒng)性的交流，大部分時候都是讓學生自行解決學習問題。但其實我們可以留有一定的時間讓學生之間進行探討和總結(jié)，促進感情也能夠提高成績，是一件兩全其美的事情。

例如，在教授學生學習《花種》這一篇文章時，班級內(nèi)的學生大都關(guān)系不錯，當然了身為教師，我發(fā)現(xiàn)一個問題，一般學習成績不是很優(yōu)秀的學生是很少參與到優(yōu)秀學生的圈子中的，也許這是一個不容解決的事情。但我身為教師，想要促進學生之間的感情發(fā)展。會將每個層次的學生都抽取一個或者多個分為一組，保證每組都分別有優(yōu)秀、中等以及需要加強的學生，同時還要保證人數(shù)相當。這樣的分組也許剛開始會讓學生難以適應，但之后的學習過程中，我會讓優(yōu)秀學生分享自身的學習經(jīng)驗，中等學生講述自己學習中遇到的問題，而需要加強的學生則可以帶領(lǐng)其他學生學習課本以外的社會知識或是一些技能。這樣的學習氛圍能夠積極促進學生之間感情的聯(lián)絡，學生也能夠全面的進行發(fā)展。

三、討論交流學習經(jīng)驗

在教學的過程中我們身為教師，發(fā)現(xiàn)大部分學生都是可以跟得上教師的教學思路的，同時這些學生自身也有一套適合自己的學習方式。但是的確存在一些學生他們的基礎(chǔ)不太好，一直沒有很好的學習成果。這個時候教師進行分組，盡量做到合理安排，并且學生的實力最好是相當?shù)?，這樣學生之間可以通過討論和交流來分享自身的學習經(jīng)驗，從而在語文學習上提高自信心。

例如，在教授學生學習《元日》這一篇古詩時，帶領(lǐng)學生學習古詩的時候，教師需要讓學生背誦古詩，這是學習古詩的基本要求。那么這個時候就會發(fā)現(xiàn)學生的一些問題，比方說古詩詞如何背誦才能夠更節(jié)省時間，效率更高？為了保證學生之間可以進行交流，互幫互助，教師可以進行小組教學，將實力相當?shù)膶W生分為一組，這樣他們在交流的時候就可以將自己所遇到的問題一一解決，并且他們之間交換學習經(jīng)驗的時候收獲會更多。針對于不同的學生和不同的問題，教師就需要采用不同的分組方式，這樣才可以真正影響學生的語文學習，讓學生可以快速的進步。

四、加大師生之間交流

教師和學生之間的關(guān)系一直都是我們所在強調(diào)的問題。不光是教師自身非常著急與學生建立很好的橋梁，從而可以為學生傳授更多的知識，學生自身也渴望與教師有非常好的關(guān)系，可以分享生活趣事，或者是詢問學習問題。本文所提到的教學方式能夠加大師生之間的交流，讓學生在學習的時候能夠更為輕松和自在，并且教師可以熟練掌握學生的學習進展。

例如，在教授學生學習《燕子》這一篇文章時，學生需要掌握的內(nèi)容是非常多的，身為教師，這是我們所看到眼里的。那么我在教學的時候，針對于這一篇文章的講述，會先讓學生預習，將這其中自己不理解的字詞查閱出來，之后讓學生在自己所在的小組內(nèi)進行交流，看自己找到的生字詞是否與別人相似，這是一個查缺補漏的過程。在進行課程演講的時候，適當?shù)膾伋鲆恍﹩栴}，讓學生先進行討論，之后我會提問學生。這也是我與學生產(chǎn)生交流和共鳴的過程。小組教學不僅僅是可以加強學生之間的感情聯(lián)絡，引導其共同進步。更是讓我和學生之間的距離縮短，更加了解學生所需要的是什么，也能夠讓學生知道我所要提問和想要知道的答案是什么。

總而言之，語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。教師和學生都應該認識到語文學習的重要性。這便于教師在選擇教學方式時，能夠結(jié)合語文學習的特點來進行教學，發(fā)揮語文學習的最大作用。在教學的時候使用小組教學，能夠讓學生之間互相探討，學生能夠做到共同進步，并且教師更加了解學生，自然是可以在之后的教學中呈現(xiàn)更好的成果，這樣的語文課堂教學才具有真正意義上的價值。

參考文獻

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蓬安縣羅家鎮(zhèn)中華小學校