摘要：班主任不僅是教育引導(dǎo)者，更是日常教育的關(guān)注者。班主任需要關(guān)注小學(xué)生的健康，針對小學(xué)生的健康進(jìn)行教育引導(dǎo)。日常教育活動中的健康教育，能夠使學(xué)生建立健康意識，促使學(xué)生關(guān)注自己的身心健康，也使得班主任能夠更高效的幫助學(xué)生解決身心健康問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;健康教育

對于小學(xué)生而言，很多學(xué)生根本意識不到身體健康與心理健康的重要性。很多學(xué)生只知道好好學(xué)習(xí)就能夠使自己開心，獲得家長和教師的認(rèn)可。殊不知身心健康才是影響其日后發(fā)展的關(guān)鍵因素。因此班主任需要承擔(dān)起身心教育引導(dǎo)的重要職責(zé)，針對學(xué)生的身心狀態(tài)進(jìn)行認(rèn)真分析，結(jié)合學(xué)生的身心產(chǎn)生成長問題加以突破解決。在班主任的積極幫助和學(xué)生的認(rèn)真配合下，每一位學(xué)生的健康狀態(tài)都將得到穩(wěn)固提升，且其健康問題能夠得到妥善解決。最終學(xué)生將以良好的身心健康狀態(tài)投入到日常生活和學(xué)習(xí)中，也能夠憑借良好的體魄和健全的心理狀態(tài)參與日常的生活實(shí)踐。

一、身心健康重要性分析

班主任需要對身心健康的重要性進(jìn)行詳細(xì)分析。對于小學(xué)生而言，他們往往不知道身心健康意味著什么，因?yàn)橹挥性谝粋€人失去健康的時候，往往才會意識到健康的重要性。為了避免這種悲劇發(fā)生，班主任需要借助身心健康重要性對學(xué)生進(jìn)行分析，促使學(xué)生深入了解健康的意義，使學(xué)生更積極的參與到后續(xù)的身心健康培養(yǎng)中。

例如，為了使學(xué)生重視到自己的身心健康重要意義，班主任需要在班級中進(jìn)行身心健康重要性的分析。在教育分析中，班主任可以通過多媒體資源的展示，展示不注意身體健康與心理健康所產(chǎn)生的不良后果。經(jīng)過多個案例的分析，學(xué)生感受到了身心健康的重要意義，且會積極結(jié)合自己的日常行為進(jìn)行反思。比如有的學(xué)生會在爸爸媽媽不注意的時候熬夜玩電子產(chǎn)品，這對于學(xué)生的身心發(fā)展是十分不利的;還有的學(xué)生則會看一些不利于生長的視頻，這種情況容易影響學(xué)生的心理健康。通過多媒體案例的對比分析，學(xué)生感到了自己日常行為的不良影響，也在班主任的幫助下，建立了身心健康發(fā)展的意識和期望。經(jīng)過班主任的教育分析，學(xué)生認(rèn)識到身心健康的重要性，也在后續(xù)的教育活動中積極結(jié)合班主任的領(lǐng)導(dǎo)參與到身心健康的訓(xùn)練中。

二、心理健康的引導(dǎo)

心理健康的引導(dǎo)，需要班主任以心理健康輔導(dǎo)的手段為方向，幫助小學(xué)生掌握心理健康干預(yù)的措施，建立不良情緒排解的方法。經(jīng)過班主任的教育引導(dǎo)，學(xué)生能夠了解心理健康的意義，建立心理健康維護(hù)和自測的意識。在班主任的幫助下，學(xué)生能夠參與心理健康自測活動，更有效的了解自己存在的心理與情緒問題，使得班主任和家長及時進(jìn)行教育介入。

例如，班主任在班級中為每一位學(xué)生發(fā)放了一張心理健康自測表，請學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況檢測自己的心理狀態(tài)。在學(xué)生的自測表觀察中，教師發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生能夠順利完成自測，且能夠以較高的分?jǐn)?shù)、也就是良好的心理狀態(tài)完成測試;但是有的學(xué)生則會在個別問題上進(jìn)行徘徊和猶豫。班主任發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)這些問題的學(xué)生則是日常情緒較為低落，較為內(nèi)向的學(xué)生。于是班主任發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生往往存在一定的心理問題，它們存在自卑、不自信等心理狀況。于是班主任就需要借助心理健康引導(dǎo)對這些學(xué)生進(jìn)行心理幫助，使學(xué)生在多元化的教育活動中建立自信的狀態(tài)、對整個班級建立信任感。班主任嘗試在班級中通過集體活動的引導(dǎo)請學(xué)生參與，鼓勵這些學(xué)生在教育活動的實(shí)踐中建立自信，感受到“自己也能行”的意識。經(jīng)過心理健康的教育引導(dǎo)，班級中性格內(nèi)向的學(xué)生也能夠充分發(fā)揮自己的潛能，且對自己對班級中的其他學(xué)生建立信任。

三、身體健康的引導(dǎo)

身體健康的引導(dǎo)需要學(xué)生在班主任的引領(lǐng)下，詳細(xì)了解身體健康的重要性，且能夠在班主任的幫助下參與到身體健康的培養(yǎng)活動體驗(yàn)中。經(jīng)過班主任的幫助，學(xué)生能夠積極參與到日常的體能鍛煉中，還能夠再持續(xù)化的體育活動參與中實(shí)現(xiàn)體能充分鍛煉，建立健康的身體狀態(tài)。健康的身體狀態(tài)能夠使學(xué)生走得更遠(yuǎn)，促使學(xué)生更具體能參與日常學(xué)習(xí)和生活。

例如，班主任為了開展身體健康引導(dǎo)，就通過趣味運(yùn)動會的形式鼓勵學(xué)生參與，趣味運(yùn)動會是每一位小學(xué)生都十分感興趣的教育形式，也是學(xué)生認(rèn)為趣味性較強(qiáng)的體能訓(xùn)練策略。對于小學(xué)生而言，趣味運(yùn)動會不僅能吸引其注意力，還能促使其在不知不覺的參與中充分鍛煉個人體能。因此，班主任通過趣味運(yùn)動會對學(xué)生進(jìn)行身體健康的引導(dǎo)，能夠使學(xué)生意識到健康的體魄對于運(yùn)動參與和日常生活的重要性，也能夠使學(xué)生更積極的參與到運(yùn)動實(shí)踐中。久而久之，學(xué)生將在班主任的身體健康引領(lǐng)中，積極參與教育活動，逐步實(shí)現(xiàn)體能的鍛煉和提升，還能夠在健康的身體狀態(tài)下，參與日常的學(xué)習(xí)與生活活動，精力充沛的完成每一天的生活。

綜上所述，班主任須須要積極發(fā)揮自己的教育力量，結(jié)合健康教育的實(shí)施，幫助小學(xué)生建立健康的身心狀態(tài)。作為健康教育的引導(dǎo)者，班主任可以從身心健康重要性的分析上幫助小學(xué)生了解身心健康保持的重要意義;班主任可以通過心理健康的引導(dǎo)，幫助小學(xué)生建立健康的心理狀態(tài);班主任還可以通過身體健康的引導(dǎo)，促使學(xué)生積極參與到身體健康運(yùn)動和實(shí)踐過程當(dāng)中來。借助班主任的教育引導(dǎo)和學(xué)生的配合，學(xué)生能夠建立健康的心理健康狀態(tài)，也能夠逐步養(yǎng)成健康的身體健康狀態(tài)。最終，學(xué)生將在良好的健康教育引導(dǎo)中，意識到健康的重要性，積極為了自己的健康貢獻(xiàn)力量。如果每一位小學(xué)生都能夠在小學(xué)生涯中建立健康意識，這將對其日后的發(fā)展起到重要作用。

參考文獻(xiàn)

[1]王夕.提高小學(xué)班主任管理水平的有效策略[J].黑龍江科學(xué)，2019，10（23）.

[2]周秋麗.培養(yǎng)良好習(xí)慣 促進(jìn)健康成長——學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)策略[J].華夏教師，2019（33）.

師淑娟 劉紅玉?山東省淄博市淄川區(qū)楊寨中心小學(xué)