摘要：業(yè)務(wù)發(fā)展離不開會(huì)計(jì)工作，經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展正推動(dòng)企業(yè)渴望高級(jí)會(huì)計(jì)人才，關(guān)于會(huì)計(jì)的精英人士培養(yǎng)越來越重要，而高職學(xué)員則培訓(xùn)會(huì)計(jì)技能，高職學(xué)校是人才培養(yǎng)的主要陣地。但是，當(dāng)前大多數(shù)高中的會(huì)計(jì)教育課程仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，畢業(yè)的學(xué)生無法滿足用人單位的需求，為了培養(yǎng)在社會(huì)中發(fā)揮重要作用的響應(yīng)型人才，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)過程中的實(shí)際教學(xué)情況，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)和基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。可以在課堂上開始評(píng)估方法，并制定教學(xué)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生參與知識(shí)的獲取，并專注于指導(dǎo)他們的實(shí)踐以發(fā)展學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)的能力。這篇文章涵蓋了會(huì)計(jì)教學(xué)的本質(zhì)，簡要分析了中職教師如何使用體驗(yàn)式的教學(xué)方法來改善學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)，并提出了適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。

關(guān)鍵詞：中職教學(xué);會(huì)計(jì)院校;體驗(yàn)式教學(xué)

引言

目前，我國有一個(gè)不同的會(huì)計(jì)人才市場：許多高職畢業(yè)生找不到合適的工作，而且大多數(shù)人被閑置，然而很多會(huì)計(jì)用人單位缺出現(xiàn)人員不足的現(xiàn)象，造成這種情況的原因是，中職會(huì)計(jì)教學(xué)方法不利于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和信息技術(shù)，而且學(xué)生沒有足夠的工作經(jīng)驗(yàn)，因此無法立即開始自己的工作。迫切需要轉(zhuǎn)換中職會(huì)計(jì)教育，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是一種以人為本的教學(xué)方法，它不僅為學(xué)生帶來各種理論知識(shí)、問題、思維、熟悉知識(shí)和理論知識(shí)的應(yīng)用，而且還鼓勵(lì)學(xué)生與社會(huì)互動(dòng)并收集特定的社會(huì)知識(shí)。在這種教學(xué)模式下，教師應(yīng)在學(xué)習(xí)過程中建立課堂內(nèi)容與動(dòng)手學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生規(guī)劃體驗(yàn)環(huán)境，并使用有效的教學(xué)方法鼓勵(lì)學(xué)生盡可能多地學(xué)習(xí)以提高他們的實(shí)踐技能，根據(jù)會(huì)計(jì)的綜合發(fā)展使用會(huì)計(jì)的能力。

1什么是體驗(yàn)式教學(xué)

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)不同于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且是可接受學(xué)習(xí)的相反概念。在體驗(yàn)式的教學(xué)中，教師不僅要教給學(xué)生技術(shù)知識(shí)，而且要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)具體的環(huán)境來整合現(xiàn)實(shí)生活中復(fù)雜而無形的知識(shí)，以增強(qiáng)學(xué)生的交流意識(shí)和參與度，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)技術(shù)的理解，并建立良好的環(huán)境，學(xué)習(xí)和行為技巧，在正常情況下，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)可分為五類：政策制定，角色分配，環(huán)境設(shè)置，現(xiàn)場領(lǐng)導(dǎo)和績效評(píng)估。

2中職會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問題

2.1教材不切實(shí)際

當(dāng)前，中職會(huì)計(jì)教育中使用的大多數(shù)教科書都是由金融和會(huì)計(jì)教育領(lǐng)域的專業(yè)人員和專家編寫的，并且作者對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)的了解很少或沒有。教科書側(cè)重于理論知識(shí)，背離企業(yè)的實(shí)際需求并且不起作用，有些書已經(jīng)過期，沒有經(jīng)過審查以反映我國會(huì)計(jì)制度的變化，從而導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)其實(shí)用處不大。

目前，大多數(shù)中學(xué)學(xué)生都是初中畢業(yè)，這些書的作者并不關(guān)注學(xué)生的文化知識(shí)和閱讀水平，一些知識(shí)超出了他們的理解力，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)上總是遇到各種各樣的苦難，因而他們的學(xué)習(xí)的熱情很容易被扼殺。

2.2教學(xué)方式落后

高校財(cái)經(jīng)專業(yè)的教學(xué)與高職學(xué)校的會(huì)計(jì)教學(xué)之間的主要區(qū)別在于，中職教育的會(huì)計(jì)側(cè)重于實(shí)踐，但是，當(dāng)前高職會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)是基于理論教學(xué)的，教學(xué)方法仍由老師講解，測試后學(xué)生便不再記得，會(huì)計(jì)信息難以理解，入學(xué)之前學(xué)生基礎(chǔ)很少或沒有基礎(chǔ)，他們只能記住課堂上所學(xué)到的知識(shí)，很難深刻理解它們，這種方式與社會(huì)經(jīng)濟(jì)體系的迅速發(fā)展并不一致，因此教學(xué)方法迫切需要改變。

2.3師資能力不足

當(dāng)前，高中會(huì)計(jì)專業(yè)的教師主要有兩種，一是財(cái)經(jīng)高校學(xué)生畢業(yè)后直接在高職學(xué)校任教，其二是某些企業(yè)的會(huì)計(jì)師退休之后進(jìn)入高職學(xué)校。前者具有很強(qiáng)的理論知識(shí)，但沒有實(shí)踐知識(shí)，第二部分具有實(shí)踐知識(shí)，但沒有理論依據(jù)，也無法系統(tǒng)地授課。當(dāng)前，高職學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)常常缺乏理論知識(shí)和實(shí)際操作能力都有能力的教師。

3怎樣在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)

3.1根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀，合理設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)

據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，很大一部分高等院校的培訓(xùn)都存在一定的問題。例如，一些老師使用灌輸式教學(xué)方法，也就是說，他們只向?qū)W生解釋了理論知識(shí)，而與學(xué)生無關(guān)。一些老師往往忽略了學(xué)生思維能力的發(fā)展，為完成課堂作業(yè)，他們僅在課程中復(fù)習(xí)考試的要點(diǎn)，并提供簡單的解釋，要求學(xué)生記住，這使學(xué)生很難吸收所有理論信息，并且他們不能在實(shí)踐中自由使用它。

考慮到上述教學(xué)問題，教師應(yīng)著重在學(xué)習(xí)過程中改進(jìn)教學(xué)方法和形式，在課堂上注重方法的整合，以學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣為指導(dǎo)，努力使學(xué)生理解和運(yùn)用理論知識(shí)。著眼于學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，發(fā)展他們的思維能力和解決問題的能力，不僅鼓勵(lì)學(xué)生獲得正確的知識(shí)，而且使他們看到會(huì)計(jì)在當(dāng)今社會(huì)中的重要作用，使會(huì)計(jì)知識(shí)的種子被置于潛意識(shí)中，因此，教師將指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)操教學(xué)。

3.2利用微課教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生視覺體驗(yàn)

微型課堂是一種數(shù)字化教學(xué)方法，不僅可以豐富課堂內(nèi)容，而且可以給學(xué)生以遠(yuǎn)見卓識(shí)的感覺。在這方面，教師應(yīng)注意在教學(xué)過程中使用微型課堂來代表教室的內(nèi)容，這樣可以減少教師的教學(xué)時(shí)間，把時(shí)間交給學(xué)生本身，并通過觀看微型課堂使學(xué)生獲得更好的體驗(yàn)。

3.3展開實(shí)踐教學(xué)，帶給學(xué)生親身體驗(yàn)

高職學(xué)校的學(xué)生的思想和知識(shí)已經(jīng)很成熟，因此教師可以安排學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行與課程相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)操活動(dòng)，從而有助于學(xué)生的發(fā)展，及時(shí)獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和真實(shí)的知識(shí)掌握情況，并可以有效地改善學(xué)生的社交體驗(yàn)。

3.4結(jié)合實(shí)際情況，注靈學(xué)生體驗(yàn)升華

無論是學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)理論還是進(jìn)行實(shí)際的外部活動(dòng)，老師都一定會(huì)參與其中，在實(shí)際的會(huì)計(jì)工作中，教師無法指導(dǎo)員工的工作。因此，在學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)操活動(dòng)中如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)可用信息提高學(xué)生解決問題的能力。最重要的是，教師應(yīng)集中精力鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行整合和總結(jié)，包括鞏固理論知識(shí)和執(zhí)行實(shí)際行動(dòng)，教師可以幫助提高學(xué)生的理解力;教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的疑問，教師應(yīng)和學(xué)生一起討論并解決他們，以提高學(xué)生的知識(shí)水平。

結(jié)語

體驗(yàn)式教學(xué)是指在學(xué)習(xí)過程中提高學(xué)生的體驗(yàn)，需要課堂學(xué)習(xí)來滿足學(xué)生的情感體驗(yàn)，知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以及提高學(xué)生的知識(shí)效率，有效的將學(xué)習(xí)與實(shí)踐融為一體，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)技能，增強(qiáng)思維能力，并認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)。會(huì)計(jì)中職教育需要體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)支持，使學(xué)生能夠熟悉會(huì)計(jì)的具體工作內(nèi)容，“免費(fèi)”糾正在工作中犯的錯(cuò)誤，并提高在職學(xué)生的技術(shù)技能，為畢業(yè)后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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冉松平?重慶市云陽職業(yè)教育中心