摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)只有讓作為主體的學(xué)生自己親自去實(shí)踐，運(yùn)用自己的大腦主動(dòng)地去思考，去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

關(guān)鍵詞：學(xué)生主體;教師主導(dǎo) ;實(shí)踐出真知;激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

從事數(shù)學(xué)教學(xué)十幾年來， “將學(xué)生思維訓(xùn)練滲透在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)”、“站在學(xué)生的角度思考教學(xué)的方法”是我的基本教學(xué)方法。在教學(xué)中，我經(jīng)常思考哪些東西我該講，哪些東西讓學(xué)生講，什么樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容有利于促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高等等。，我的數(shù)學(xué)課堂經(jīng)常是“熱鬧”的，我漸漸覺得學(xué)生做的多了，我做的少了，我明顯地感覺到我的教學(xué)正逐步貼近學(xué)生的需要，自己駕馭數(shù)學(xué)課堂的能力在不斷提高，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣被激發(fā)，思維水平得到了有力的提升。在此，我談幾點(diǎn)數(shù)學(xué)教學(xué)的意見，請(qǐng)專家批評(píng)指正。

1.鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)，體現(xiàn)思維過程

語言是思維的外在體現(xiàn)。小學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維能力的發(fā)展卻是不同步的，分析問題往往看到了、想到了就是表達(dá)不出來，再加上數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性、邏輯性，使很多小學(xué)生感到無從說起。出現(xiàn)這種情況，教師首先要不斷的鼓勵(lì)學(xué)生，鼓勵(lì)他們敢說，怎樣想就怎樣說，說錯(cuò)了再重說，培養(yǎng)學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)說話。其次，課堂上還應(yīng)充分利用討論的機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生去說。例如在學(xué)習(xí)鏡面對(duì)稱的知識(shí)時(shí)，學(xué)生對(duì)“當(dāng)鏡子中的時(shí)針指在2、3之間，分針指在11”時(shí)，是10時(shí)55分還是11時(shí)5分“出現(xiàn)了不同意見，我讓學(xué)生結(jié)合自己手中的鏡子和鐘表模型分組討論、探索，最終得出了正確答案。這樣學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，表達(dá)能力也得到了很好地鍛煉。再次，在教學(xué)過程中，一些簡單的例題可由學(xué)生模仿老師到講臺(tái)上給大家講解，說說自己對(duì)知識(shí)的理解，為什么這樣理解，表達(dá)出自己的思維過程。

2. 提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)

好動(dòng)、具有強(qiáng)烈的好奇心是小學(xué)生共有的特征。對(duì)于什么事他們都想去試試。所以教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)他們的好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，通過動(dòng)手操作和多種感官的參與活動(dòng)來引起學(xué)生的興趣，集中注意力。如在教學(xué)“有趣的七巧板”一課中，在講解前，我先引導(dǎo)學(xué)生觀察7種圖形的大小、位置，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的想法去制作。在進(jìn)行拼圖練習(xí)時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形，在掌握了基本拼圖要領(lǐng)后，照著書中圖形拼圖，繼而讓學(xué)生大膽創(chuàng)新，拼出自己喜愛的圖形。在活動(dòng)中充分讓學(xué)生動(dòng)手操作，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)。

又如，在學(xué)習(xí)了長方形、正方形的周長計(jì)算以后，我問學(xué)生：取一根16厘米長的繩可以圍成幾種不同的長方形？學(xué)生根據(jù)已學(xué)得的知識(shí)討論得出：16厘米就是所要圍成的長方形的周長，周長÷2就是長方形的一個(gè)長與一個(gè)寬之和。然后借助釘子板，實(shí)際動(dòng)手操作，積極思考，并結(jié)合小組討論各抒己見。大家學(xué)習(xí)的積極性非常高，課堂氣氛十分活躍。

3. 鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，留足思考空間

每個(gè)學(xué)生對(duì)待問題都有自己的看法。我們在教學(xué)中要善于激發(fā)學(xué)生思維的火花，給他們留一個(gè)自由思考的空間。讓每個(gè)學(xué)生在已經(jīng)學(xué)得的知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)問題的結(jié)果進(jìn)行大膽的猜想有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍思維，促進(jìn)智力的發(fā)展與提高。例如，在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)后，讓學(xué)生取一張正方形紙，把它折出面積相等，形狀相同的4份。大家的興致很高，很快得出4種折法。

這時(shí)我并沒有急于告訴學(xué)生其他折法，而是鼓勵(lì)他們再想想還有沒有別的折法，這個(gè)懸念激起了學(xué)生積極探索的欲望，促使他們?nèi)ミM(jìn)一步思考、嘗試，終于又得出了3種折法。勤于思考使學(xué)生們品嘗到了成功的喜悅！

4.教會(huì)思維方法，提高數(shù)學(xué)能力

交給學(xué)生數(shù)學(xué)思維的方法，猶如交給學(xué)生一把開啟數(shù)學(xué)智慧之門的“金鑰匙”，這就是古人所說的“授人以魚，不如授人以漁”。學(xué)生一旦掌握了科學(xué)的思維方法，他們舉一反三、觸類旁通的學(xué)習(xí)能力便會(huì)大大增強(qiáng)，就可以運(yùn)用數(shù)學(xué)思維方法去探索數(shù)學(xué)世界的奧秘，去解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的數(shù)學(xué)問題。因此交會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的方法，注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，是我在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中非常注重的問題。

5.充分發(fā)揮教師應(yīng)有的作用

我認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮教師應(yīng)有的作用，具體體現(xiàn)在：第一，教師應(yīng)當(dāng)深入了解學(xué)生的思維動(dòng)態(tài)，做到既“備課”又“備人”。第二，教師不僅要充當(dāng)知識(shí)的“授予者”，更應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者。具體地說，教師首先應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地去尋找問題，并積極地承擔(dān)起解決問題的責(zé)任。同時(shí)在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，教師又應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生去承擔(dān)責(zé)任，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)真正的促進(jìn)者，當(dāng)學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，教師不應(yīng)當(dāng)成為“救世主”，而應(yīng)成為一個(gè)鼓勵(lì)者和有益的啟發(fā)者;在學(xué)生間有不同意見時(shí)，教師不應(yīng)成為正確與錯(cuò)誤的裁定者，而應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極的思想交流和自我批評(píng)。第三，除去直接的促進(jìn)作用外，教師又應(yīng)注意發(fā)揮共同學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)作用。只有在這樣的環(huán)境中，每個(gè)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性才能得到最充分的發(fā)揮。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)只有讓作為主體的學(xué)生通過自己的雙手親自實(shí)踐，運(yùn)用自己的大腦主動(dòng)地去思考，去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。今后，我還會(huì)不斷的反思，在實(shí)踐中改進(jìn)我的教學(xué)行為，促進(jìn)自我的不斷提高。我相信給予學(xué)生廣闊天地的老師，擁有的世界應(yīng)更廣闊。

參考文獻(xiàn)

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