摘要：隨著素質教育的不斷深入推廣，快樂學習開始受到了社會的關注?？鞓穼W習就是強調要結合學生的天性，讓學生能夠在課堂中進行“快樂”學習，這樣不僅能夠讓學生對學習產(chǎn)生興趣，還可以營造一個輕松、愉悅的課堂氛圍，讓學生在課堂中進行高效地學習。所以許多的語文教師開始使用游戲化教學的方式來輔助課堂教學，但是許多教師使用游戲化教學所取得的教學效果并不是非常的理想，影響了課堂的效率。本文將結合筆者的教學實踐經(jīng)驗，簡單地談一談游戲化教學在小學語文課堂中的應用，希望能給廣大語文教師提供一些實質性的幫助。

關鍵詞：游戲化教學;小學語文課堂;課前導入;課堂教學;課堂小結

游戲化教學就是教師在課堂中組織一些與課堂內容相關的有效，讓學生參與到游戲中，從而進行相關知識的學習。但是一些教師在組織游戲時，并不結合教材中的內容，而是通過一個游戲來吸引學生的興趣，然后在進行課堂內容的教學，這樣的方法雖然讓學生集中了精神，卻也分散了學生的一些心思，浪費了一些語文課堂中的時間。所以教師在進行游戲化教學之前要做好充足的準備，深度挖掘教材中的內容，將課堂和游戲化教學結合起來，讓學生在游戲的過程中學習到知識，從而讓學生產(chǎn)生對語文知識的興趣，更加積極、主動地學習語文知識。

一、課前導入的游戲化

中國有一句俗話說得非常好：一個良好的開端是成功的一半。語文課堂的教學也是一樣，一個良好的課前導入關系著一節(jié)課的好壞。小學階段的學生比較貪玩，會在課下完全放飛自己的心思，所以教師需要在課前導入的環(huán)節(jié)將學生的注意力從課下轉移到課堂上，這樣才能讓學生將全部的身心投入到課堂中，從而更加高效地進行學習。語文教師可以通過一個游戲來進行課前導入，并將本節(jié)課的知識融入到游戲中，這樣不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還可以讓學生提前了解到本節(jié)課所要講解的知識，從而促進語文課堂地進行，讓學生在有限的時間內學習到更多的知識。

例如，在進行《母雞》一課的講授時，我在教學開始之前問了學生一個問題，我問學生：“你們知不知道我們中國的地圖像一個什么呀？”學生很快就給出了我答案，然后我使用多媒體設備向學生展示了一只雞，讓學生進行觀看。然后我組織學生進行了一個課前的游戲，我在課堂上模仿了一下雞的叫聲，并讓班級中的學生想一想并進行模仿。有的學生模仿雞的各種叫聲，有的學生模仿雞展翅時的狀態(tài)，還有的學生模仿雞的行走姿勢……我通過在游戲化的課前導入，讓學生提前了解了雞的各種形態(tài)，也讓學生產(chǎn)生了學習這篇文章的欲望，從而使學生在本節(jié)課堂中進行高效學習。我還向學生拓展了有關雞的知識，增加了學生的知識儲備，促進了學生的全面發(fā)展。

二、課堂教學的游戲化

課堂教學階段是一個非常重要的階段，許多重要的知識會在教學過程中傳授給學生，但是有一些學生不能接受傳統(tǒng)的教學方法，這就讓課堂的教學難以進行下去，學生也無法高效地從課堂中學習到知識。所以為了讓學生更加高效的學習知識，教師會使用一些游戲化的教學方法，這樣不僅能活躍語文課堂的氛圍，還可以將課堂知識與游戲結合起來，讓學生在游戲中學習知識，促進語文課堂地進行。游戲化教學還能讓班級中的學生參與到課堂中，讓學生成為課堂的主導者，這樣才能更好地進行學習。教師也可以將游戲化教學和其他的教學方法結合起來，找出最適合學生的方式。

例如，在進行《飛向藍天的恐龍》一課的講授時，我讓學生思考為什么題目是“飛向藍天的恐龍”，有學生直接說出了翼龍，還有的學生認為恐龍變成了鳥類……然后我組織學生進行了一個游戲，我讓學生充分發(fā)揮自己的想象力，在自己的腦海中構建一個屬于自己的“飛天恐龍”。然后班級中的學生就開始放飛自己的想象力，經(jīng)過了一段時間后，我從班級中挑選出了幾名學生，讓他們說一說自己腦海中的“飛天恐龍”，并讓其他學生進行想象。當這些學生描述時，班級中的其他學生都笑開了花。我通過在課堂中組織學生進行游戲，讓學生發(fā)揮了自己的想象力，也發(fā)散了自己的思維，也讓學生更加牢固地掌握了相關的知識。

三、課堂小結的游戲化

課堂小結一直深受各科教師的重視，教師可以通過課堂小結讓學生及時鞏固所學的知識，也能讓教師得到自己教學效果的反饋，從而更有針對性地對學生進行強化。如果學生的掌握情況不好，教師也可以及時地更改教學計劃，對學生進行更深一層次地教學。但是許多學生經(jīng)過一節(jié)課的高強度學習并不想在參與到課堂小結環(huán)節(jié)中，這是不正確的。所以教師要使用游戲化教學的方式，讓學生參與到課堂小結中來，這樣教師才能清楚地掌握學生的情況，從而進行下一階段的教學。教師在進行課堂小結時，要注意勞逸結合，過度的學習會讓學生產(chǎn)生厭煩的不良情緒，從而影響學生的學習效率。

例如，在進行《記金華的雙龍洞》一課的講授時，我在課堂小結時安排學生進行了一個有趣的游戲，我讓班級中的學生拿出一個紙片來，然后將本節(jié)課所學的“端”、“鵑”、“額”、“乳”等字寫到這個紙片中，然后再往紙片上隨便寫一個字。當學生完成這項操作后，我將學生的這些紙片放到了一個紙盒子里，然后讓班級中的學生輪流回答問題。當學生回答問題時，我就會從這個紙盒子里抽一張紙，然后讓學生認讀紙上的兩個字，并進行組詞。我通過組織這個小游戲，讓班級中的所有學生都參與到了課堂小結中，不但鞏固了本節(jié)課學習的生字詞，還讓學生學習到了其他的生字。而且學生還營造了一個非常好的課堂氛圍，促使班級中的學生進行學習。

總的來說，游戲化教學已經(jīng)成為了小學語文課堂教學的大致方向之一，語文教師應該要不斷地學習，提升自己的教學水平，確保語文課堂的教學質量。游戲化教學作為備受教師歡迎的教學方法，能夠很大程度上提高學生的學習效率，也能吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極、自主地學習語文知識。教師進行游戲化的課前導入，能讓學生將注意力轉移到課堂上，從而讓學生保持精神的集中;課堂教學的有效化，可以讓學生參與到游戲中，在游戲中學習到一些與語文相關的知識。教師也可以組織游戲化的課堂小結，讓學生參與到小結中，及時地鞏固本節(jié)課所學的知識，讓學生更加牢固地掌握這些知識，從而提高學生的語文水平。

參考文獻

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[2]楊麗珍.游戲語文，精彩語文——游戲讓語文課堂更有魅力[J].赤子（上中旬），2015（22）

阿合依呷?四川省涼山彝族自治州昭覺縣東方紅小學校