摘要：雖然我國開展新式教育的念頭已經(jīng)很長，但是新課改在現(xiàn)實教育環(huán)境中的落實情況并不是非常理想。甚至很多教師知道今天都在沿用老一套的教學(xué)方式進行課堂教學(xué)。從教育教學(xué)整體的環(huán)境中來分析，教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的掛件所在，同時也是幫助學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)理念與學(xué)習(xí)體系的重中之重。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);信息技術(shù);課堂教學(xué);教學(xué)模式

解決小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中存在的問題，教師要通過更新教學(xué)理念的原則來組織實施，并且要緊密依托信息技術(shù)課程的重點、難點以及興趣點對學(xué)生展開相應(yīng)的培養(yǎng)，以此讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到信息技術(shù)課程的多元性，體驗到新時代背景下新科技對自己帶來的幫助。該方法是新課改推進模式中改變信息技術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的一個有效措施。

一、整合教學(xué)資源，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

眾所周知，信息技術(shù)課程作為一門緊密結(jié)合時代發(fā)展的功課，需要學(xué)生和教師有相應(yīng)的操作能力和分辨能力，以及對信息技術(shù)有一定的了解才能夠?qū)ζ溆懈M一步的開發(fā)。在當(dāng)今社會，人們對信息技術(shù)的運用范圍非常廣泛，從簡單的購物、吃飯、看電影，到舉辦大型的活動、辦理保險業(yè)務(wù)、甚至醫(yī)療住院都可以通過信息技術(shù)來完成。再加上現(xiàn)在人群人手一部智能手機，在操作方面基本沒有障礙。

例如：在學(xué)習(xí)表格制作的時候，教師只是一味的講解表格的制作方式，講完之后讓學(xué)生照做，不管學(xué)生能不能成功完成制作，教師都認為這節(jié)課的任務(wù)已經(jīng)完成。從根本來講，這是學(xué)校以及教師認為信息技術(shù)這門課程的重要程度偏低，有一種“學(xué)了也沒用”的心態(tài)。在此為轉(zhuǎn)變這種現(xiàn)象，教師要采用新式的教學(xué)方式，將教材上的知識點進行整合，再傳授給學(xué)生，這樣才能保證學(xué)生可以學(xué)以致用，同時也保證信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性。教師在教學(xué)表格制作的時候，可以先給學(xué)生講解表格制作的方式，然后讓學(xué)生獨立完成作業(yè)，制作的過程中教師要安排兩個學(xué)生同時制作一個表格，這樣相互之間可以幫助。

二、利用問題引導(dǎo)，帶動學(xué)生興趣

為了有效提高課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量，教師在開展教學(xué)工作的過程中還需要對學(xué)生進行教學(xué)方法的應(yīng)用與提煉，以此來改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)打下一個扎實的基礎(chǔ)。這樣，不但能夠讓學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中深入發(fā)展自己的思維，還能讓學(xué)生對所學(xué)知識中的各種問題進行深入的研究和探索。

例如：教師可以應(yīng)用問題引導(dǎo)的方法對學(xué)生進行信息技術(shù)的教學(xué)與引導(dǎo)。如，教師在對學(xué)生進行桌面?zhèn)€性化設(shè)計的教學(xué)時，可以讓學(xué)生先對計算機進行初步熟悉，然后再對學(xué)生進行知識的引導(dǎo)與培養(yǎng)。隨后引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計出一個自己喜歡的桌面內(nèi)容，或者設(shè)計一個充滿個性化的桌面。學(xué)生在對其進行設(shè)計的時候，教師可以給出問題：“大家在設(shè)計桌面的時候，可以將自己的生肖與桌面的內(nèi)容融合在一起進行設(shè)計，那么，請問大家可以怎么設(shè)計呢？”此時，會有學(xué)生回答說：“我們可以把計算機的桌面圖畫設(shè)計成為自己的生肖?！比缓?，教師便可以鼓勵學(xué)生對其進行設(shè)計。當(dāng)學(xué)生設(shè)計完成之后，教師要在第一時間給予學(xué)生相應(yīng)的鼓勵與支持，同時還需要對學(xué)生進行更深入的知識教學(xué)。這樣，不僅可以讓學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力得到提升，還能發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

三、導(dǎo)入教學(xué)情境，活躍課堂氛圍

教師在開展課堂教學(xué)的過程中需要對課堂教學(xué)情境做好鋪墊與創(chuàng)設(shè)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)該知識內(nèi)容的時候會有一個非常明確的方向，而且會學(xué)習(xí)的非常輕松。這對于學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力提升有著重要的作用與意義。當(dāng)教師準(zhǔn)備好課堂前期工作之后，還需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進行分析，旨在通過該方法制定一個符合學(xué)生的、符合教學(xué)大綱的、符合教學(xué)題材的教學(xué)方法。研究將綜合如何帶領(lǐng)學(xué)生制作課程表開展，進而讓學(xué)生學(xué)會使用Word。

例如：教師在教學(xué)的過程中，可以先利用多媒體視頻為學(xué)生展示一組圖片。而且圖片中需要反映課程表的內(nèi)容。以此讓學(xué)生觀看課程表的制作效果。隨后，教師可以告訴學(xué)生，本節(jié)課程就是學(xué)習(xí)如何做作精美的課程表。此時，學(xué)生眼前所看到的課程表是一個非常普通的課程表和一個非常精美的課程表。當(dāng)教師問話學(xué)生更喜歡哪一個的時候，此時學(xué)生會毫不猶豫的說出喜歡那個精美的課程表。以此，教師便可以針對學(xué)生的興趣愛好開展教學(xué)活動，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何通過特定的方法制作精美課程表。而且，教師還需要告訴學(xué)生，這個精美的課程表是利用Word制作完成的，如果大家也想做一個這樣的課程表出來，就一起來深入探索到底應(yīng)該怎樣操作。

四、提高教師素養(yǎng)，建設(shè)優(yōu)質(zhì)課堂

教師是開展課堂教學(xué)中堅力量，也是幫助學(xué)生實現(xiàn)夢想的第一人。因此，高效的課堂開展模式離不開教師對課堂的高效設(shè)計，而高效的課堂設(shè)計理念有擺脫不了教師個人超前的水平和專業(yè)的技能與素養(yǎng)。因此，校園若想有效提高當(dāng)前信息技術(shù)課堂教育教學(xué)的模式，促進學(xué)生對于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)能力，就要先從教師的身上下功夫。

例如：在創(chuàng)建高效課堂的過程中，校園可以開設(shè)專門的大講堂活動，邀請專家學(xué)者對其進行講解，讓教師明白，信息技術(shù)課程是必須要開展的，并且是必須要好好開展，認真開展的。另外，還需要教師明白，信息技術(shù)課程的開展目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代化思維，讓學(xué)生在高新科技面前能夠有所建樹，有所學(xué)學(xué)習(xí)。而不是一味地在課堂上、在書本中、在試卷里咬文嚼字，筆耕不停。當(dāng)教師明白在新式教育環(huán)境中需要體現(xiàn)新式教育理念之后，便會對信息技術(shù)課堂教學(xué)的方法、原則、內(nèi)容、設(shè)計等有一個全新的理解與認識，這對于教師后期開展信息技術(shù)教學(xué)有著很大的幫助，同時在積極環(huán)境與積極心態(tài)的牽動下，教師的情緒可以傳染給學(xué)生，而學(xué)生在這種模式中展開學(xué)習(xí)也會更加高效，更加愉快。

綜上所述，當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)效果欠佳，主要是由于學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境有別于傳統(tǒng)課程，但是小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)模式并沒有考慮到教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境的這種差異，依然以傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式來進行信息技術(shù)課程教學(xué)。解決小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)問題的關(guān)鍵是小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)模式的重構(gòu)，以及教師的重視程度和學(xué)生的配合興趣。

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