柯宇

摘要：當前課堂教學中有效性的缺失已經(jīng)嚴重抑制了課堂教學功能的體現(xiàn)，因此，隨著新課改的實行，有關的教育部門已經(jīng)開始重視起來了課堂教學的有效性。目前我們的語文課堂發(fā)生了巨大的變化，教師也不再專注于對教材內容的講解，而是關注學生對知識的理解程度。成功有效的教學意味著教師能夠在課堂上設計出簡單有效的課堂教學方法，能夠有效地使用教學工具，能夠最大限度地提高語文教學的及時性。為此，教師應在課堂上樹立“以學生為中心”的教學意識。當前的課堂教學的有效性缺乏嚴重抑制的實現(xiàn)課堂教學作為一個整體的功能，越來越多的教師已經(jīng)改變了他們的教學思想，更新教學方法和教師在教學過程中必須將學生作為課堂的主體，這將提高學生在教學過程中的學習質量，為了達到教學目標，這就要求教師必須積極改革現(xiàn)有的教學方法，想方設法提高學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，同時培養(yǎng)學生各方面的能力。教師應該用最少的時間、最少的精力投入，獲得盡可能多的教學效果，實現(xiàn)具體的教學目標，讓學生積極參與教學的全過程，讓學生能夠進行有效的學習。

關鍵詞：小學語文;教學方法：學習興趣;思考探究;信息技術

隨著新課程標準的實施，小學語文課堂教學也面臨著更高的挑戰(zhàn)，同樣小學語文課堂的改革也得到了各界的廣泛關注。其實教師要想提高小學語文課堂教學的有效性，就必須開展積極的課堂教學活動，結合學生的學習特點精心設計教學環(huán)節(jié)，滿足不同學生的學習需求，這樣才能全面提高學生的綜合素質。隨著新課改的實行，教師在教學課堂上應該以學生為主體，把這一目標放在重要位置上，而作為語文教師，也應該培養(yǎng)學生的各方面能力，讓學生充分的將語文知識應用到日常生活中，從而更好地學習語文。在新課改中，小學語文課堂教學顯然必須以學生為課堂主體，促進小學生語文核心素養(yǎng)的提升被放在了突出的位置。要實現(xiàn)這一教學目標，教育者必須積極改革現(xiàn)有的教學措施，想方設法提高學生的學習興趣，使學生具有主動學習的興趣，同時也要培養(yǎng)學生合作學習的能力。接下來筆者將從學習興趣、思考探究、信息技術三個方面進行詳細地闡述。

一、激發(fā)學生學習語文的興趣

目前，素質教育已經(jīng)全面開展，如何讓學生喜歡學習、熱愛學習，首先就是要讓他們對所學的知識產(chǎn)生興趣。興趣是要像一種好心情，它是要使有知識的人對新事物有好奇心，有心理上的欲望，想要探索真理，想要找出真理。強烈的學習興趣能使人的各種感官和大腦處于最活躍的動態(tài)中，能最好地接收教學信息，強烈的學習興趣能有效誘發(fā)學習動機。

例如，以學習《和時間賽跑》這一課為例，在正式上課時我將這樣為學生們進行講解：“這篇課文叫《和時間賽跑》，大家通過題目能不能猜到這篇課文的內容是什么呢？”通過一個小互動激發(fā)學生的學習興趣，然后繼續(xù)進行講解：“大家都知道時間是一個抽象的事物，那么本文的內容是《和時間賽跑》，是誰在和時間賽跑呢？他是怎么和時間賽跑的呢？接下來讓我們學習一下吧！”在教學環(huán)節(jié)的設計中，要注意直接與間接的抓住學生的興趣，激發(fā)學生的積極性。

二、通過思考探究幫助學生學習

事實上，在教學過程中，教師可以采用反思性、探究性的教學方法，這是不需要任何教學工具就可以完成的。思考探究其實就是在學習新知識的過程中，通過提問來吸引學生的注意力，讓學生主動思考，得出結論。探究性學習是學生發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)展自我的一種方式。傳統(tǒng)的學習過于強調接受和掌握，忽視了發(fā)現(xiàn)和探究的價值，影響了學習的效果。因此，要改變單一的學習模式，教師應提倡研究性學習，這是新課程改革的基本要求。

例如，以學習《可貴的沉默》這一課為例，在正式上課時我將提出幾個與本文相關的問題：1、為什么題目是《可貴的沉默》？2、這篇課文主要講的是什么？3、這篇課文想告訴我們什么？然后我會讓學生們帶著問題去學習本篇課文。通過思考探究的方式可以幫助學生更好地理解本篇課文，從而幫助學生學習語文。

三、通過多媒體擴展學生知識面

課堂教學是語文教學的基本平臺，與科學技術的不斷進步和課程改革的深入，在語文教學中，如果教師能合理利用多媒體幫助學生在學習和教學中，教師可以刺激學生的學習興趣和探索欲望，有效地突破教學的關鍵和難點。教學實踐表明，合理使用多媒體對優(yōu)化課堂教學、激發(fā)學生想象力具有重要作用。多媒體可以為學生提供生動有趣的教學情景，豐富多彩的教學資源，為學生創(chuàng)造豐富多彩的、生動的、有趣的教學場景。因此，在多媒體技術的合理幫助下，可以營造課堂氣氛，激發(fā)學生學習語文的興趣。教學實踐表明，合理使用多媒體對優(yōu)化課堂，有效激發(fā)學生想象力具有重要作用。多媒體技術以計算機為核心，對文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等多媒體信息進行綜合處理，使這些信息建立邏輯鏈接，表達更豐富、更復雜的思想或方法，在多媒體技術的合理幫助下，讓學生可以更好地學習語文知識。

例如，以學習《六月二十七日望湖樓醉書》這一首詩為例，在正式上課時我將這樣為學生們講解：“我們的著名詩人蘇軾蘇東坡，以豪放的浪漫主義的詞風創(chuàng)設出非常宏偉的意境，那么這樣一位詩人詞人，在描繪景色的時候是什么樣子呢？接下來讓我們通過一個短片來了解一下吧！”在觀看的同時，可以把望湖樓清晰地為學生呈現(xiàn)出來，增加教學的趣味性。通過多媒體所創(chuàng)設的情景教學法，可以為學生創(chuàng)設一個良好的學習氛圍，從而提高語文課堂的教學效率，給語文課堂一個煥然一新的感覺。

教師要想提高課堂教學的有效性，就必須以教學理論為指導，通過自己的不斷實踐，不斷總結，不斷改進和創(chuàng)新，熟練運用有效的課堂教學策略，真正提高課堂教學質量，提高學生的學習質量。總之，課堂教學是教師和學生的雙邊活動，在有效的語文課堂教學的基礎上，每個學生的發(fā)展，教師要設計一個平臺可以讓學生討論，建立以學生為主的課堂教學活動，使教學最大限度滿足學生的個體差異，實現(xiàn)課堂教學的高質量和高效率。簡而言之，小學語文教師在教學過程中應結合學生的實際情況設計教學活動，創(chuàng)新教學方法，使語文教學目標通過加強課堂教學指導和加強教師和學生之間的互動，調動學生的學習熱情，增強語文課堂教學的有效性。

參考文獻

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柯 宇?湖北省黃石市陽新縣黃顙口鎮(zhèn)太平小學