崔立

摘要：在新課改政策逐步落實(shí)的背景下，我國教育領(lǐng)域愈發(fā)關(guān)注教育方式的有效變革。數(shù)學(xué)是小學(xué)時(shí)期的重點(diǎn)科目，能夠有效提升學(xué)生的思維能力以及問題解決能力。當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有了飛速的發(fā)展，為教育行業(yè)的發(fā)展注入了新的血液，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)工作的過程中更加重視微課這種教學(xué)方式的合理應(yīng)用，并且獲得了良好的教學(xué)效果。本文針對微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用進(jìn)行了簡要分析，期望能為相關(guān)數(shù)學(xué)教育人員的工作提供助力。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用

引言

微課是信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，目前已經(jīng)成為了教育領(lǐng)域廣泛應(yīng)用的教育方式。小學(xué)數(shù)學(xué)教師想要促使微課在數(shù)學(xué)課堂上充分發(fā)揮其效用，就要制作出優(yōu)質(zhì)的微課課程，對學(xué)習(xí)對象有清晰的認(rèn)知，制定符合其認(rèn)知規(guī)律以及水準(zhǔn)的微課課程內(nèi)容，采取合適的方法將微課進(jìn)行有效劃分，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生所提出的建議，利用微課指導(dǎo)學(xué)生，使其能夠?qū)W(xué)過的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行有效鞏固。除此以外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要實(shí)現(xiàn)微課與數(shù)學(xué)課堂的有效結(jié)合，打造出具有開放性特點(diǎn)的數(shù)學(xué)課堂，并且鼓勵(lì)學(xué)生自行創(chuàng)作與其需求相契合的數(shù)學(xué)微課。

一、以微課為指導(dǎo)，反復(fù)練習(xí)知識點(diǎn)

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識之后，需要進(jìn)行不斷的反復(fù)練習(xí)，才能夠真正掌握自身所學(xué)的知識內(nèi)容。然而，如果學(xué)生從剛開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時(shí)就沒有清晰的思路，那么不管經(jīng)過多少次練習(xí)都難以獲得良好的學(xué)習(xí)效果，甚至很有可能產(chǎn)生不良的學(xué)習(xí)效果。因此，教師要重視微課的合理應(yīng)用，利用脈絡(luò)清晰的微課課程讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)觀看，逐步理清學(xué)生對這部分知識的思路，加深學(xué)生對所學(xué)知識內(nèi)容的記憶與理解。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在為學(xué)生布置課后作業(yè)時(shí)，不僅要重點(diǎn)關(guān)注課堂上學(xué)習(xí)的知識，還要對微課課程的內(nèi)容予以足夠的重視，保證學(xué)生在進(jìn)行課后練習(xí)的過程中一旦遇到困難，可以隨時(shí)觀看微課上的內(nèi)容，并從中得到啟發(fā)，強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)效果。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解《長方形與正方形》這部分內(nèi)容時(shí)，許多學(xué)生會(huì)對周長的計(jì)算方法產(chǎn)生疑問，然而，課堂時(shí)間有限，教師無法兼顧所有的學(xué)生，導(dǎo)致一些學(xué)生到下課時(shí)思維仍然處于混亂的狀態(tài)。教師在為學(xué)生布置課后作業(yè)時(shí)，可以適當(dāng)?shù)念A(yù)留一些計(jì)算長方形、正方形周長的題目，并在微課當(dāng)中重點(diǎn)設(shè)計(jì)周長的計(jì)算方法以及計(jì)算方法的推演過程，當(dāng)學(xué)生在課后練習(xí)的過程中遇到困難時(shí)，可以觀看微課視頻，理清周長的計(jì)算方法，從而順暢的解決教師所預(yù)留的數(shù)學(xué)問題。

二、微課與課堂結(jié)合，打造新型教學(xué)模式

微課課程通常是將視頻作為主要形式，并在學(xué)生面前呈現(xiàn)的，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)工作的過程中，可以將微課視頻合理的引入數(shù)學(xué)課堂，將傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式與微課教學(xué)之間進(jìn)行科學(xué)的融合，建立一種新型的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。數(shù)學(xué)這門科目具有較強(qiáng)的邏輯性，教師在為學(xué)生講解相關(guān)內(nèi)容時(shí)往往會(huì)在課堂上營造出一種枯燥、乏味的氛圍，導(dǎo)致學(xué)生難以對此門課程提起興趣。微課具備良好的靈活性，可以依照相關(guān)需求制作成多樣化的形式，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以依照小學(xué)生的喜好將微課通過動(dòng)畫的形式展現(xiàn)出來，當(dāng)課堂陷入沉悶的狀態(tài)時(shí)，教師可以向?qū)W生播放有趣的微課，增強(qiáng)小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的專注力，此時(shí)數(shù)學(xué)教師可以在旁邊針對數(shù)學(xué)課程中的重點(diǎn)內(nèi)容以及難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解，從而獲得良好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

三、開放微課課堂，鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)作

當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)走入千家萬戶，小學(xué)生在成長的過程中不可避免的會(huì)接觸到互聯(lián)網(wǎng)，大部分的學(xué)生都對互聯(lián)網(wǎng)、智能手機(jī)以及移動(dòng)設(shè)備等的使用方法有良好的掌握。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生開放數(shù)學(xué)微課課堂。小學(xué)生不僅僅時(shí)數(shù)學(xué)微課課堂的觀看以及接受人員，也可以是數(shù)學(xué)微課課堂的創(chuàng)造人員。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流與溝通，讓學(xué)生依照自己的喜好以及認(rèn)知水平制作微課，教師則在一旁起到輔助以及引導(dǎo)的作用。通過此種方法，不僅可以有效深化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，還可以有效增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，為其之后的學(xué)習(xí)以及發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解《平行四邊形和梯形》這節(jié)課時(shí)，可以先在課堂上將課程內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的講解，之后，教師可以為學(xué)生留出相應(yīng)的課后任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位開展微課制作活動(dòng)，并在下節(jié)課進(jìn)行集中展示，教師可以針對學(xué)生所制作的微課內(nèi)容進(jìn)行簡單評價(jià)與指導(dǎo)，并給予學(xué)生對應(yīng)的鼓勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力以及創(chuàng)新思維能力。

四、結(jié)束語

總而言之，微課的合理應(yīng)用對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果具有良好的優(yōu)化作用。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)變革自身思想，制作出優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)微課課程，對其內(nèi)容以及形式進(jìn)行有效編排，重視學(xué)生的意見，合理把控課堂節(jié)奏，逐步革新自身的教學(xué)模式，有效提升數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效率。

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齊河縣趙官鎮(zhèn)銀杏中心小學(xué) 山東省德州市 251100