陳文旭

摘要：隨著新課標(biāo)的不斷改革，小學(xué)語文課堂教學(xué)也隨之創(chuàng)新。語文教學(xué)是學(xué)科體系中一門基礎(chǔ)性課程，可以為學(xué)生以后的語文知識學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。而閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)中重要的組成部分，不僅對學(xué)生的文章閱讀理解能力有一定的幫助，在學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目時也有著一定程度的正面作用。六年級作為小學(xué)最后一個階段的學(xué)習(xí)時期，語文老師在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，除了注重閱讀技巧的教學(xué)，還應(yīng)該重視閱讀教學(xué)中的內(nèi)涵。本文基于小學(xué)六年級閱讀教學(xué)，分析了當(dāng)前環(huán)境下的閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，并簡單地探討了有效提高閱讀教學(xué)的措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;六年級;閱讀教學(xué);思路分析

古人云：溫故而知新，可以為師矣?，F(xiàn)代也有專家計算過：人的初次記憶，只能在腦海中停留1～2天，再次記憶，也只能停留15天左右，只有一遍又一遍的經(jīng)常性去看，去記，才能牢牢地把知識記在腦海中。由此可見，復(fù)習(xí)是鞏固知識的一個重要途徑。筆者認為，六年級是與初中銜接的一個階段，面臨著小學(xué)畢業(yè)，需要為初中的學(xué)習(xí)做好儲備和鋪墊，因此六年級下冊語文復(fù)習(xí)顯得尤為重要。怎樣有效搞好六年級的語文復(fù)習(xí)呢？個人覺得可以從以下幾個方面著手：

1.明確復(fù)習(xí)的意義

語文復(fù)習(xí)是對教材教學(xué)內(nèi)容進行梳理、對學(xué)生知識掌握情況進行整理的活動過程。通過復(fù)習(xí)把學(xué)生所學(xué)到的孤立的、分散的各類知識分門別類綜合起來，對知識起到梳理、綜合、鞏固、深化的作用，使知識系統(tǒng)化、條理化。通過復(fù)習(xí)，學(xué)生進行自我調(diào)整，以彌補平時所學(xué)不足，同時還培養(yǎng)了學(xué)生及時進行歸納和整理的能力和習(xí)慣，向?qū)W生進行了學(xué)習(xí)法的滲透。筆者認為，不光教師要明確復(fù)習(xí)的意義，我們的學(xué)生也要明確。教師通過合適的方式向?qū)W生傳達復(fù)習(xí)的重要性，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，學(xué)生愿意進行復(fù)習(xí)，這樣學(xué)起來效率就更高。

2.定準(zhǔn)復(fù)習(xí)的內(nèi)容、目標(biāo)

六年級下冊語文要復(fù)習(xí)什么內(nèi)容，達到什么目標(biāo)？這是我們首要需要思考的問題。我們的教材的編寫，教學(xué)活動的開展、考試評價都是以《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》為指針進行的。所以，我們的復(fù)習(xí)也要以語文課標(biāo)為準(zhǔn)則，學(xué)生六年級畢業(yè)時識字寫字（拼音）、閱讀、習(xí)作、口語交際、綜合實踐都要達到課標(biāo)中相應(yīng)層次的標(biāo)準(zhǔn)。這就是我們復(fù)習(xí)要達到的終極目標(biāo)，復(fù)習(xí)內(nèi)容的選擇也要圍繞這個目標(biāo)進行。如對應(yīng)課標(biāo)中第三學(xué)段閱讀第四條：“在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的表達方法”，我們就可以進行單項或綜合的復(fù)習(xí)。如果是單項復(fù)習(xí)，可以以其中“了解文章表達順序”這一點為核心，選取多種類型的文章讓學(xué)生弄清其表達順序，從而得出理清文章表達順序的一般方法，并應(yīng)用這個方法。明確了復(fù)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容，復(fù)習(xí)起來才能有的放矢，省時高效。

3.優(yōu)化復(fù)習(xí)的方法

3.1 制定詳細的復(fù)習(xí)計劃。在制定復(fù)習(xí)計劃時，要根據(jù)本班學(xué)生學(xué)習(xí)實際，要了解哪些方面學(xué)生掌握得好，只需稍加梳理，哪些方面掌握的不夠好要多加練習(xí)，哪些方面還存在較大的問題，要加大訓(xùn)練的力度。找準(zhǔn)學(xué)生的薄弱點，以此來確定復(fù)習(xí)計劃中的重難點，合理安排知識點的復(fù)習(xí)教學(xué)，幫助學(xué)生逐步構(gòu)建完整的知識系統(tǒng)。如：有的老師平時教學(xué)扎實，字詞的識記、書寫做得很扎實，學(xué)生掌握得很好，而相對于學(xué)生來說，閱讀理解方面存在著一些問題，大部分學(xué)生對“詞語的理解”、“句子含義的理解”、“主要內(nèi)容的把握”上有問題，那么在復(fù)習(xí)計劃的安排上就可以把閱讀作為重難點。又如，我們的學(xué)生生活的語言環(huán)境為湘北方言，那么在復(fù)習(xí)拼音、字音時，就應(yīng)結(jié)合湘北方言的特點，邊音“L”和鼻音“n”、前鼻音和后鼻音的區(qū)別是復(fù)習(xí)的重難點。

3.2 體現(xiàn)以學(xué)生為主體。學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，復(fù)習(xí)也是學(xué)生自己的事。我認為教師只是復(fù)習(xí)課的一個設(shè)計者、組織者、指導(dǎo)者和檢測者。在復(fù)習(xí)課中只有讓學(xué)生眼、耳、手、口、腦都動起來，學(xué)生才能成為學(xué)習(xí)的主體，才能避免學(xué)生成為旁觀者，才能進行有效的復(fù)習(xí)。怎樣讓學(xué)生動起來呢？比如進行修改病句的專項復(fù)習(xí)時，病句的種類及修改的方法等知識點的梳理就可讓學(xué)生自己完成，教師針對知識點設(shè)計有層次、有梯度的訓(xùn)練，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作交流，從而達到會修改病句的目的。

3.3 練習(xí)的形式要多樣化。語文復(fù)習(xí)當(dāng)然也離不開練習(xí)，但是我們要避免單一、枯燥的題海戰(zhàn)術(shù)。練習(xí)的設(shè)計要緊扣復(fù)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計得有趣一點，還可以開展一些競賽活動，盡量地激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣。比如成語的專項復(fù)習(xí)，一位教師在練習(xí)中讓學(xué)生補充四字成語，填寫多字（四字以上）成語，寫“成語之最”，然后到根據(jù)意思寫成語，最后根據(jù)語境填成語，這樣由易到難，層層闖關(guān)，既激發(fā)了學(xué)生的好勝心與學(xué)習(xí)興趣，又幫助學(xué)生鞏固了知識。

3.4 注重學(xué)習(xí)方法的滲透。我們常常說得法于課內(nèi)，得益于課外。這是指學(xué)生在課堂上學(xué)到的方法能使學(xué)生終身受益。方法比答案更重要。復(fù)習(xí)課上，同樣也要注意學(xué)習(xí)方法的滲透。掌握了方法，才可以做到舉一反三，觸類旁通。如在閱讀專項復(fù)習(xí)中，讓學(xué)生復(fù)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容，就要引導(dǎo)學(xué)生通過各種方法來概括（如課題擴充法、問題概括法、段意合并法……）。如理解詞語的意思，熟悉的，可以找近義詞來理解;陌生的詞語，就要聯(lián)系語境，抓住其中的關(guān)鍵字來理解，還要把這個意思放進句子中，看理解得是否恰當(dāng)。

綜合全文來看，閱讀教學(xué)對于學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)有著一定程度上的影響與作用。對于六年級的學(xué)生來說，他們的心智較為成熟，且具有一定獨立思考的能力，有自己的思維模式。因此，小學(xué)語文老師在對他們進行課堂閱讀教學(xué)時，應(yīng)該注意學(xué)生個體的差異，尊重學(xué)生的身心成長規(guī)律。在此基礎(chǔ)上，改變并創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式，依據(jù)實際教學(xué)情況適時地對教學(xué)模式進行調(diào)整，以便能夠發(fā)揮出閱讀教學(xué)的作用，提高語文閱讀教學(xué)的課堂效率，促進小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)水平的提升。

參考文獻

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