沈麗琴

摘要：閱讀與寫作是語言學(xué)科教學(xué)中的重要組成部分，對于初中英語學(xué)科而言也是如此，閱讀與寫作教學(xué)的有效開展，能夠促進學(xué)生語言口語及書面語表達能力的提升。但是，部分初中教師會將二者分開進行單獨教學(xué)，這樣則會降低整個教學(xué)的效果，而將二者有效結(jié)合在一起，則能夠?qū)崿F(xiàn)一加一大于二的效果。因此，初中英語教師要加強閱讀與寫作教學(xué)結(jié)合的重視，并結(jié)合實際學(xué)情，選擇合理的教學(xué)方式，提高閱讀與寫作教學(xué)結(jié)合的有效性。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀與寫作;教學(xué)結(jié)合

引言

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是閱讀的升華，而單一的閱讀或?qū)懽鹘虒W(xué)，都難以激發(fā)學(xué)生的英語綜合運用意識，導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)素養(yǎng)難以增強。因此，在初中英語課堂教學(xué)實踐中，教師可以通過閱讀與寫作相結(jié)合的方式，對學(xué)生進行英語教學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力得到有效提升。

1初中英語閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)結(jié)合中存在的問題

1.1內(nèi)容選擇上出現(xiàn)一定的疏漏

在英語閱讀與寫作的獨立教學(xué)中，教師所設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容都具有較高的明確性，而在閱讀與寫作相結(jié)合的教學(xué)中，教師則需要選擇與之相符的教學(xué)內(nèi)容，以此確保讀寫結(jié)合的教學(xué)能夠有效且順利地開展。因為英語閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相結(jié)合的模式，是以往從未有過的一種教學(xué)模式，所以教師在開展這一教學(xué)時，缺少科學(xué)合理的指導(dǎo)理論，這也使得教師在開展英語讀寫結(jié)合教學(xué)時，隨意性過大，且缺乏系統(tǒng)性，也因此，初中教師對教學(xué)內(nèi)容的選擇存在不合理性，以至于在應(yīng)用這些教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進行授課時，無法取得良好的預(yù)期效果，這也是影響英語閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有效結(jié)合的重要原因。另外，部分初中教師在選擇英語教學(xué)內(nèi)容的過程中，沒有考慮到其適用性、功能性以及實用性，這樣就導(dǎo)致選擇出來的教學(xué)內(nèi)容與實際的教學(xué)情況存在較大的偏差，從而影響到最終的教學(xué)效果，致使讀寫結(jié)合的教學(xué)模式的實用價值缺失。

1.2缺少閱讀積累

當(dāng)前初中生的英語閱讀量明顯不足，一般都局限在教材有限的閱讀材料內(nèi)，沒有向教材外拓展，教師也沒有對此進行引導(dǎo)。而且很多初中英語教師在閱讀教學(xué)中都只是帶領(lǐng)學(xué)生解決教材中的現(xiàn)有問題，沒有針對教材進行深入挖掘，以至于閱讀教學(xué)積累詞匯和語句、培養(yǎng)英語實際應(yīng)用能力等作用得不到發(fā)揮，更無法通過閱讀提升學(xué)生的寫作能力。

2初中英語閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)結(jié)合的有效措施

2.1朗讀課文的內(nèi)容，強化學(xué)生的英語語感

朗讀是初中英語課堂教學(xué)的主要方式，可以有效促進讀寫教學(xué)的改革與發(fā)展。初中英語教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文內(nèi)容，幫助學(xué)生形成良好的英語語感，使學(xué)生在朗讀中掌握英語語法，明確各個英語單詞的用法，將朗讀的語句應(yīng)用于自己的寫作中，進而提高學(xué)生對語法的掌握能力。如在教學(xué)“Howdoyougettoschool？”時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生朗讀文章內(nèi)容，使學(xué)生在朗讀過程中掌握各種交通方式的表達形式，明確bus、car、bike、subway等交通方式所對應(yīng)的介詞短語，學(xué)習(xí)各種交通方式應(yīng)用的場景，書寫自己乘坐的交通方式，進而促進讀寫教學(xué)效率和質(zhì)量的提升，構(gòu)建高效的英語寫作課堂。

2.2次序安排，強化思維

在初中英語課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，教師大都將閱讀和寫作作為兩個獨立的模塊對學(xué)生進行教學(xué)引導(dǎo)，這種教學(xué)模式容易使閱讀與寫作學(xué)習(xí)出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象。也就是說，閱讀的內(nèi)容與寫作的內(nèi)容不夠匹配。因此，為突破這一教學(xué)難點，教師應(yīng)對閱讀和寫作的順序進行合理安排，在閱讀與寫作相結(jié)合的情況下，以科學(xué)的閱讀寫作次序，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。一般而言，在英語課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行精讀，然后再對學(xué)生進行寫作訓(xùn)練。比如，教師應(yīng)在閱讀教學(xué)之前為學(xué)生確定閱讀主題，引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)主題的教材內(nèi)容以及非教材內(nèi)容進行閱讀。在閱讀的過程中，教師除了要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀內(nèi)容中涉及的英語基礎(chǔ)知識外，也應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生對英語的寫作手法進行學(xué)習(xí)，并梳理出文章的寫作框架，使學(xué)生懂得文章內(nèi)容的重要節(jié)點。在此基礎(chǔ)上，教師要為學(xué)生布置相應(yīng)的寫作任務(wù)，使學(xué)生將之前在閱讀過程中所掌握的知識點完全運用在寫作任務(wù)中，從而使學(xué)生的英語寫作素養(yǎng)通過閱讀和寫作的有機融合得到提升。

2.3串聯(lián)不同教學(xué)階段

開展英語教學(xué)過程中，可以將教學(xué)內(nèi)容分為不同階段，然后逐步推進，最后將不同步驟結(jié)合在一起，讓學(xué)生更清晰地學(xué)習(xí)英語，促進教學(xué)目標的順利完成。對此教師可從以下幾方面出發(fā)：首先是粗讀文章，教師先帶領(lǐng)學(xué)生粗讀一遍文章，通過粗讀大概掌了解文章，然后再進入細讀環(huán)節(jié)。進入細讀環(huán)節(jié)后，教師應(yīng)提出和文章有關(guān)的問題，然后讓學(xué)生帶著問題仔細閱讀，并在文章中找出問題的答案。學(xué)生在細讀過程中，需結(jié)合問題不斷思考，做大盡量解決教師提出的問題，如不能解決則應(yīng)將原因記錄下倆，然后在下一階段通多解決問題充分掌握文章。學(xué)生細讀結(jié)束以后，教師可以結(jié)合學(xué)生無法解決的問題開始講解，并總結(jié)文章中詞匯、語句等，然后讓學(xué)生結(jié)合這些內(nèi)容開始寫作，這樣學(xué)生在了解文章的同時也令寫作能力得到了良好鍛煉。在學(xué)生粗讀和細讀期間可能會因為對詞匯和語法不熟而出現(xiàn)困難，此時的閱讀不能中斷，將出現(xiàn)困難的地方記錄下來，并在教師講解階段進行解決即可，這樣才有助于對文章的掌握，也才能為寫作提供有效幫助。

2.4設(shè)置趣味性的教學(xué)環(huán)節(jié)

對于英語閱讀與寫作教學(xué)而言，其教學(xué)內(nèi)容并不是對英語語法以及詞組的羅列，而是一種動態(tài)的交流與學(xué)習(xí)過程，而且興趣是培養(yǎng)并提升學(xué)生英語閱讀能力與寫作能力的關(guān)鍵?；诖耍踔薪處熜枰獙鹘y(tǒng)的教學(xué)方式予以改進、創(chuàng)新，同時還要結(jié)合閱讀與寫作教學(xué)的特點，創(chuàng)新出適合讀寫結(jié)合教學(xué)的方式方法，并將其有效應(yīng)用到教學(xué)過程之中，豐富讀寫結(jié)合教學(xué)的形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而促進整個教學(xué)效率與質(zhì)量的提升。

結(jié)束語

通過上述分析，將初中英語閱讀與寫作教學(xué)進行有機結(jié)合，能夠加強二者之間的聯(lián)系，實現(xiàn)以讀促寫的教學(xué)效果，促進學(xué)生閱讀與寫作水平的共同進步。基于此，初中英語教師要認識到閱讀與寫作教學(xué)結(jié)合的重要作用，并結(jié)合實際的英語教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，選擇科學(xué)的方式應(yīng)用到閱讀與寫作結(jié)合的教學(xué)之中。

參考文獻

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