張靜

摘要：小學語文閱讀教學作為語文課程一項最基本的部分，對于學生們的素養(yǎng)是至關重要的，因此我們相應的任課教師要根據(jù)本班學生的特點，積極探索提升語文閱讀教學的方針，構建高效地閱讀課堂，幫助學生們克服閱讀學習的困難，促其發(fā)展，激發(fā)他們的閱讀素養(yǎng)，有利于小學語文閱讀課堂的教學發(fā)展。

關鍵詞：小學語文;閱讀;學生;教學策略

閱讀是個人學習知識期間最常用的手段，他們能通過相應的閱讀探索，獲得一定的語文認知與能力，況且語文學習小學階段最基本的課程，學生們的知識是有限的，因此我們相應的任課教師要利用最有效地方式完成閱讀教學，并達成閱讀的目標，能激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生們在閱讀探究中取得進步，有利于小學語文課堂的教學發(fā)展。

一、小學語文閱讀有效性的實際意義

小學是義務教育階段的初期，幫助學生們探索閱讀具有很強的現(xiàn)實意義，能夠獲得最佳的教學形式，激發(fā)學生們的興趣，況且現(xiàn)階段社會各界對教育教學工作特別重視，因此語文閱讀作為小學課程中最重要的內(nèi)容，任課教師的貫徹可以極大地提升他們的閱讀思維，促使他們語言能力水平得到發(fā)展，也能極大地完成語文課程的學習目標，促其發(fā)展，幫助學生們更為積極地參與其中，長此以往學生在閱讀探究期間的積極性也會得到提升，有利于語文閱讀課堂的教學策略。

二、構建有效地情境，激發(fā)學生的閱讀興趣

在小學語文閱讀教學之中，需要我們相應的任課教師要進行大量地時間去規(guī)劃設計閱讀的教學方針，使得學生們接觸最多的語文內(nèi)容，促使他們積極地參與到閱讀課堂中，積極地與學生們進行溝通交流，幫助學生們體會閱讀學習的趣味性，促其發(fā)展，激發(fā)他們的閱讀興趣，有利于小學語文閱讀課堂的教學發(fā)展。

例如，在教學《黃山奇石》這一課時，我們相應的任課教師會先利用多媒體技術先讓學生們看有關的黃山奇石美麗的圖片，然后讓學生們自行進行大聲的閱讀，讓學生們體會黃山石的奇妙，從中把學生們感覺喜歡的句子畫出來，再者老師為同學生們講述寫作的背景資料以及作者，讓小學生們細細地品味，激發(fā)他們的閱讀興趣，讓他們觀察課本中的圖畫和理解其中的語言文字，培養(yǎng)他們的觀察力與想象能力，促其發(fā)展，引導學生愛上閱讀，讓學生能夠產(chǎn)生情感共鳴，讓他們沉浸在這美麗的語文閱讀環(huán)境之中學習，感受閱讀學習的快樂，提升自己的語文閱讀素養(yǎng)。

三、自主進行閱讀，體會文章的深義

在具體的語文閱讀教學之中，我們相應的任課教師要讓學生們自主地進行閱讀，這樣才能讓他們對語文文章內(nèi)容理解的更為全面，尤其是利于他們語文思維的發(fā)展，同時學生們應該結合本班學生們的實際情況進行針對性的引導，促使他們閱讀思維發(fā)展的更加全面，更好地體會文章的深義，促其發(fā)展，也能使得學生們的視野變得更加地開闊，有利于小學生語文文章思想感情的有效提升。

例如，在教學《坐井觀天》這一課時，我們相應的任課教師要開展自主閱讀式的學習模式，讓鼓勵他們自己通過文章的閱讀去體會文章的含義，讓他們把自己的想法闡述出來，然后老師們會引導學生們?nèi)ビ^察文章的關鍵詞句，進行感悟，最后老師們帶領學生們?nèi)ラ喿x分析，讓他們把自己的想法表露出來，能加強學生們的閱讀素養(yǎng)，提升他們的語文閱讀能力，真正明白“坐井觀天”表露出來的內(nèi)涵，使得班級內(nèi)的學生們不要局限于自己的所知，所看，要朝著更遠大的方向去發(fā)展，才是學習之本，能極大地幫助學生們開闊他們的視野，有利于小學語文閱讀課堂的教學發(fā)展。

四、做好教學評價指導工作

小學生在閱讀探索期間對教師的評價指導較為重視，在新課程改革的背景下，我們相應的任課教師要把多元化的評價運用其中，給學生們一個展示的機會，讓他們通過一定的閱讀課堂發(fā)展出來，不要遏制小學生們對于某一文章的見解，比如，《坐井觀天》它是一篇表述多元化思維的文章，不同的人有不同的解釋，因此我們相應的任課要幫助學生們進行自我的評價體系，以此開闊學生們的閱讀視野，促其語文思維的全面發(fā)展。

在具體的閱讀課堂之中，有些任課教師會根據(jù)閱讀內(nèi)容節(jié)選其中的某一部分讓學生進行課堂朗讀，不同學生們的朗讀能力不一，則表露出來的文章情感也就不一樣，其中的見解與思維也就不一樣，這時我們老師要多多鼓勵本班的學生們，讓他們大膽地去閱讀朗讀，使得學生們充分地融入到語文閱讀教學之境，促其發(fā)展，促使學生們積極地參與其中，在閱讀探究中體會到更多快樂，有利于小學語文閱讀課堂的教育教學發(fā)展。

總而言之，在小學語文閱讀課堂的教學之中，我們相應的任課教師要根據(jù)本班的學生進行科學合理地化的教學方式，來激發(fā)學生們的閱讀興趣，能夠提升課堂的豐富性與趣味性，對于學生來言也是增強閱讀學習體驗的途徑，促使他們語文閱讀思維的發(fā)展，才能讓小學生們走入相應的語文文本，讓他們的閱讀思想情感得到發(fā)展，促使他們更好地理解，發(fā)展學生的語文閱讀素養(yǎng)能力，讓他們成為閱讀學習的主人，也能培養(yǎng)自己的語感，不斷提升語言表達水平，激發(fā)學生們的閱讀學習欲望，促其發(fā)展，有利于小學語文閱讀課堂有效地教學策略。

參考文獻

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