蘇紅梅

四川省資陽市安岳縣協(xié)和小學(xué)

摘要：語文是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的一大重要基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的重要階段，學(xué)生的身心發(fā)展正處于起步階段，正需要教師的正確引導(dǎo)。小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)過程中，要充分利用教學(xué)資源，開展多元化教學(xué)模式，有效營(yíng)造充滿趣味性的積極課堂學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生在此氛圍中能夠更有效地掌握相關(guān)知識(shí)，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂氛圍;營(yíng)造策略

引言

在小學(xué)教育當(dāng)中，小學(xué)語文是非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容。小學(xué)生受到年齡特點(diǎn)的影響，在學(xué)習(xí)之中極易受到外界因素的影響，因此為了最大程度上保證課堂的教學(xué)質(zhì)量及效率，教師還要將自身的職能作用充分展現(xiàn)出來，并依照學(xué)生年齡特征，營(yíng)造出良好的課堂氛圍，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。但運(yùn)用怎樣的策略去營(yíng)造氛圍，還要教師不斷探索和研究。

一、巧設(shè)情境，活躍課堂氣氛

為了進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)實(shí)效，新課改下的語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持以學(xué)生為中心開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，要調(diào)整教學(xué)方法，從而提升教學(xué)的實(shí)效性。在此背景下，情境教學(xué)法越來越被重視，情境式教學(xué)法是新課改下教師教學(xué)采用的較為普遍的一種教學(xué)模式。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求，在課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有一定情緒色彩、用形象形式呈現(xiàn)的具體場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生興趣或者引發(fā)學(xué)生的共鳴，這樣才能夠使學(xué)生感興趣或者感覺有意思，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。語文情境的設(shè)計(jì)，一定要符合小學(xué)生學(xué)習(xí)心理需求，既要重視形式又要關(guān)注內(nèi)容，特別是情境設(shè)計(jì)帶來的實(shí)效性，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)、大膽參與到語文教學(xué)中來，這樣才能夠逐漸改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，更好地發(fā)揮學(xué)生作為教學(xué)主體的地位。創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的情境，教師可以結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)來進(jìn)行設(shè)計(jì)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)他們較為熟知的生活情境，使學(xué)生在熟悉的氛圍中給學(xué)生帶來參與的興趣。也可以給學(xué)生用實(shí)物來演示情境，或者利用圖片、音樂來給學(xué)生進(jìn)行情境的渲染，給學(xué)生感官上的刺激，通過直觀的刺激來調(diào)動(dòng)學(xué)生，再現(xiàn)學(xué)習(xí)中的情境，降低學(xué)生學(xué)習(xí)和理解的難度和學(xué)生思維的難度。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在預(yù)習(xí)理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生在體驗(yàn)學(xué)習(xí)中融入教學(xué)。

二、利用生活元素整合語文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)

語文源于生活，且表現(xiàn)形式也是通過生活，在構(gòu)建良好語文學(xué)習(xí)氛圍的過程中，生活元素不僅可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)氛圍，也是加強(qiáng)學(xué)生語言感知能力，語言構(gòu)建能力的有效措施。在小學(xué)語文教學(xué)中，諸多語文教學(xué)知識(shí)點(diǎn)與生活信息有關(guān)，教師應(yīng)積極利用多元化措施，引導(dǎo)學(xué)生通過課文，發(fā)現(xiàn)其中的關(guān)聯(lián)，不僅可以激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，也讓學(xué)生在思考的過程中拓展思維。此外，教師應(yīng)明確一點(diǎn)。情境教學(xué)與生活教學(xué)存在一定的差異，情境教學(xué)即利用故事、案例、多媒體等方式，通過構(gòu)建，還原文章背景，促使學(xué)生猶如身臨其境般享受，加強(qiáng)學(xué)生想象力，拓展學(xué)生眼界，此情境教學(xué)多數(shù)用于文章背景抽象，發(fā)生背景與學(xué)生觀念不符，進(jìn)而營(yíng)造情境教學(xué)。生活化教學(xué)方式主要利用文章中，與學(xué)生生活知識(shí)相連，利用案例、故事等方式，引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)聯(lián)中聯(lián)想自身，進(jìn)而提高學(xué)生情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生參與積極性，通過文章感受生活，提高學(xué)生個(gè)人文學(xué)素養(yǎng)，豐富學(xué)生生活認(rèn)知，在此基礎(chǔ)上提高課堂教學(xué)氛圍。

例如，在《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課中，該課文主要描述了“父母”對(duì)于學(xué)生作文不同的評(píng)價(jià)，但出發(fā)點(diǎn)都是基于對(duì)學(xué)生的“愛”，教師可以以此為基礎(chǔ)，引發(fā)學(xué)生共鳴，提高學(xué)生情感體驗(yàn)。如：“同學(xué)們，你們家長(zhǎng)有這么評(píng)價(jià)過你們嗎？那你們知道為什么嗎？”利用問題貫徹始終，加強(qiáng)學(xué)生閱讀體驗(yàn)，并利用問題組織學(xué)生討論，進(jìn)而構(gòu)建良好的課堂氛圍。通過引導(dǎo)的方式，不僅可以提高學(xué)生語文認(rèn)知能力，也潛移默化的對(duì)學(xué)生實(shí)施思想教育，通過文章宗旨，幫助學(xué)生建立良好道德觀念，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展，推動(dòng)其語文核心素養(yǎng)形成。

三、開展合作化的教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會(huì)

小學(xué)階段的學(xué)生處于成長(zhǎng)和發(fā)展的時(shí)期，他們還尚未形成完善的學(xué)習(xí)思維和方法，在實(shí)際教學(xué)過程中可以發(fā)現(xiàn)，雖然將課堂的時(shí)間交給了學(xué)生，但是一部分學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生難以獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，長(zhǎng)此以往會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生懼怕學(xué)習(xí)的心理，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。針對(duì)這種情況，語文教師可以在課堂中開展合作化的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式共同學(xué)習(xí)，給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，同時(shí)，不同的學(xué)生發(fā)揮各自的優(yōu)點(diǎn)共同解決問題，可以幫助學(xué)生高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而有效提升語文課堂的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《記金華的雙龍洞》時(shí)，教師可以組織開展合作教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。在課堂開始時(shí)，我對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，我們這節(jié)課要弄清楚作者游歷的過程和感悟，接下來就請(qǐng)大家合作完成這項(xiàng)任務(wù)吧?！睂W(xué)生在我講完后開始合作探究，在過程中由于沒有束縛，每個(gè)學(xué)生踴躍發(fā)言，盡情展示自我，這樣便營(yíng)造出積極向上的課堂氛圍，最后合作完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，通過在課堂中組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，學(xué)生有了展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的信心，從而有效提升了語文課堂的教學(xué)效率。

結(jié)束語

總的來說，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，營(yíng)造良好的課堂氛圍，是提升教學(xué)質(zhì)量及效率的重要基礎(chǔ)，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵所在。教師必須要充分了解學(xué)生的實(shí)際需求，并根據(jù)教材中的教學(xué)內(nèi)容，給其創(chuàng)設(shè)各類學(xué)習(xí)情境，活躍課堂氛圍，充分展現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，提升語文教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]李蘭.論小學(xué)語文教學(xué)中良好課堂氣氛的營(yíng)造方法[J].當(dāng)代家庭教育，2020（25）：85-86.

[2]高仰琢.淺談小學(xué)語文教學(xué)如何營(yíng)造良好的課堂氛圍[J].中華少年，2019（36）：51-52.

[3]黃秀琴.小學(xué)語文教學(xué)如何營(yíng)造良好的課堂氛圍[J].讀寫算，2018（05）：26.