吳敏

摘要：近年來，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，各行各業(yè)對專業(yè)技術(shù)類人才的需求量逐漸增多，對中職學校輸出的專業(yè)人才數(shù)量和質(zhì)量都提出了更高的要求。而中職語文教育對中職學生來說是一門基礎性的課程，具有專業(yè)應用性和人文性、工具性，不僅能夠發(fā)展專業(yè)語言應用能力，而且能夠為綜合素質(zhì)的發(fā)展奠定基礎。本文主要就中職語文教育專業(yè)的特點進行了簡要的分析，并提出了中職語文教學的有效實施策略。

關(guān)鍵詞：中職語文教育;專業(yè)應用性;實施策略

一、引言

在中職教育中，語文教育占據(jù)著重要地位，然而當前中職學校中存在語文教育不收重視、語文教學效率不高的不利現(xiàn)象，學生對語文學習并沒有太多的興趣和積極性。通過教學觀察，我們可以發(fā)現(xiàn)，導致這種現(xiàn)象的主要原因在于中職語文教育教學不分年級、部分專業(yè)地采用統(tǒng)一的語文教材，即便教師有轉(zhuǎn)變教學方法的決心，也因此而不能施展，仍是采用普通高中的教學方法對待中職語文教育，這顯然會偏離以提升學生就業(yè)和能力為目標的教育導向和方針。因此，中職教育就應當以學生的專業(yè)需求為服務對象，以學生個性發(fā)展為教育之本，以學生學習能力的提升為教育成果，真正將專業(yè)知識融入到語文教育中。

二、中職語文教育

語文教育是中職教育體系的重要組成部分，教師不僅要進行技能性的語言運用教學，更應當在教學過程中融入人文元素，以此來幫助學生塑造健全人格，提升學生的語文修養(yǎng)，以實現(xiàn)傳承文化和培養(yǎng)道德的最終目標。在中職語文教育中，筆者深刻領會到這些對中職學生來說是多么重要。長期以來，普通人眼中的中職學生都是學習成績不好、綜合素質(zhì)不高的學生，導致這種現(xiàn)象的原因其實并非都是學生自身的問題，而是教學方法的問題。語文課程本身就具有很強的綜合性和人文性，這兩方面的特征正是中職學生所需要的，因為中職學生進入職校的原因大都是缺乏自信心和進取心，所以他們更需要從語文教育中獲取精神上的補充。只有這樣，中職學生的注意、觀察、判斷、推理等綜合能力的發(fā)展才能具備堅實的基礎，才能在語言學習與運用中發(fā)展語文素養(yǎng)和人文精神。

三、中職語文教育專業(yè)的特點

（一）帶有很強的專業(yè)應用色彩

語文是一門基礎性的學科，是教會人們用規(guī)范的語言進行交流的一種重要工具;人們可以用從語文中學習到的語言文字表達自己豐富的思想，同時又可以用帶有深厚感情色彩和思想內(nèi)涵的語言表達自己的情感。對學生來說，語文是一種至關(guān)重要的學習工具，因為在學習中學生要依靠語言進行學習，其他課程也是以語言文字記載知識內(nèi)容的，學好語文 能夠幫助學生對知識信息進行接受、處理和交流。對中職學生來說，語文教育不僅是提供一種語言交流工具，更帶有很強的專業(yè)用用色彩，為學生的就業(yè)前終端學習奠定堅實的基礎。因此，中職語文教育的最主要目標就是對學生進行從事專業(yè)技術(shù)工作所要求的語言應用能力培養(yǎng)。

（二）要求較高的教學目標

中職語文教育是以初中語文教育為基礎和起點的，其教學目標就是上文所說的，對學生進行從事專業(yè)技術(shù)工作所要求的語言應用能力培養(yǎng)。在普通語言運用能力的要求是，中職語文教育可以設置比普通高中語言應用能力低的要求和標準，但是涉及到專業(yè)技術(shù)方面的語言應用能力，就要設置高于普通高中的要求。在從事專業(yè)技術(shù)工作的過程中，中職學生必須具備較強的獨立思考能力，能夠用準確的語言表達自己的觀點，并且能夠熟練掌握檢索、調(diào)研、寫作、閱讀等方面的技能，進而能夠在工作中靈活自如地發(fā)揮自身的能力。

（三）教學時間較短

自啟動招生制度改革以來，中職學校的學制也發(fā)生了較為深刻的變化，有些專業(yè)實行了三年學制。在三年的中職教育中，很難保證學生能夠接受兩年以上的語文教育，通常的做法是只開設一年的語文課程;加上中職學校更加關(guān)注對學生進行實踐教學，更是縮短了理論課程教學的時間，進而導致留給中職語文教育教學的時間越來越少。此外，隨著社會的進步和教育形勢的變化，新生事物不斷涌現(xiàn)，在語文教學中也會出現(xiàn)各種各樣新事物的概念，但是這些新概念難以融入到中職語文教育中，致使教學內(nèi)容走向落后。

四、中職語文教學的實施策略

（一）結(jié)合學生的選擇性學習特點

在學習過程中，學生具有一定的主觀能動性，學生與學生之間更是存在個體差異性，主要體現(xiàn)在他們對知識學習的選擇上。因此，學生自身要根據(jù)自身學習的實際需求，選取適合自己而自己又需要的知識內(nèi)容進行學習;學生本身就具備對信息進行收集、感受和理解的能力。另外，學生在面對大量的信息時，可以根據(jù)自身的需要對信息進行分類、整理、加工和改造。例如，在學生讀四大名著之一《水滸傳》的時候，學生會提出這樣的疑問：“像魯達這樣殺了人之后，上梁山就可以逃避法律的制裁了嗎？”面對這種問題，教師應當注重對學生進行合理的引導，發(fā)揮智慧教學的優(yōu)勢，這比單純的知識講解更有益處。

（二）調(diào)動學生參與教學活動的積極性

學生參與教學活動的過程實際上就是教師與學生之間實現(xiàn)有效互動的過程，是學生發(fā)揮積極性的過程。教師應當結(jié)合學生的認知特點和接受能力，設計科學的教學過程、選取適當?shù)慕虒W內(nèi)容，在學生已有知識范圍的基礎上提升學生的知識運用能力。此外，教師還應當處理好教學整體化和學生個性發(fā)展之間的關(guān)系，在尊重學生個性差異的基礎上，重視學生的個性發(fā)展，進行分層次教學，激勵學生積極主動學習語文，實現(xiàn)良好的教學效果。

（三）培養(yǎng)學生自主探究能力

在中職語文教育中，教師應當鼓勵學生進行自主學習，引導學生自己構(gòu)建知識體系和框架，幫助每個學生樹立明確的而學習目標，然后根據(jù)學習目標選擇學習內(nèi)容，自發(fā)地去深度探究語文知識。如，教師在講解完一篇課文之后，可以讓學生結(jié)合醫(yī)學知識講述自己的理解，然后再由教師播放相關(guān)的課件或者視頻，引導學生展開全方位思考。教師還應當引導學生對自身的學習進行實事求是的評價和反思，幫助學生發(fā)現(xiàn)學習中存在的不足和需要改進的地方。在這個過程中，教師要有意識地激勵學生敢于提問、樹立問題意識，進而培養(yǎng)學生提出問題、分析問題和解決問題的能力。

五、結(jié)語

作為中職教育的重要內(nèi)容，語文課程以其基礎性、應用性和工具性對學生的專業(yè)知識學習和語言應用能力發(fā)展有著直接的影響，因此，中職教師應當增強對語文教育的重要性認識，針對中職學生的學習需求和語文教育的專業(yè)特征，實施有效的教學策略，以不斷提升學生的語文素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]李曉云：中職語文教育的專業(yè)特點以及專業(yè)教學的實施策略，神州，2012（27）。

[2]黃承斌：中職語文教育的專業(yè)特點以及專業(yè)教學的實施策略，教師，2013（23）。