孫繼剛

摘 要：就高中英語學(xué)科教學(xué)來說，培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的有效措施包括閱讀教學(xué)，高中英語閱讀教學(xué)策略是否科學(xué)、合理對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果以及情感發(fā)育有著直接影響。本文以新課改為背景對(duì)高中英語閱讀教學(xué)策略進(jìn)行深入研究，并在此基礎(chǔ)上提出切實(shí)可行的教學(xué)措施，希望可以給有需教學(xué)人士提供一定參考。

關(guān)鍵詞：新課改;高中英語;閱讀教學(xué);策略

在高中英語閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生通常要面對(duì)大量的陌生詞匯，閱讀文章的篇幅普遍較長(zhǎng)，文章結(jié)構(gòu)相對(duì)復(fù)雜，要求學(xué)生要具備高水平的閱讀能力，此時(shí)，就需要教師結(jié)合學(xué)生學(xué)情，科學(xué)、合理制定教學(xué)策略。實(shí)踐證明，做好高中英語閱讀教學(xué)工作，能夠?qū)W(xué)生的思維應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生的英語素養(yǎng)，有助于提高學(xué)習(xí)成績(jī)[1]?；诖?，教師要根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)，制定針對(duì)性教學(xué)策略。

一、新課改背景下高中英語閱讀教學(xué)理念和要求

（一）、新課改背景下英語閱讀理念

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中有明確要求要對(duì)現(xiàn)階段的英語詞匯和語法教學(xué)情況作出調(diào)整改善，充分重視對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和語言運(yùn)用能力進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的“灌輸式”教育理念，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為切入點(diǎn)，全面提升學(xué)生的英語能力[2]。其中有關(guān)英語閱讀能力的要求更加嚴(yán)格，各階段教學(xué)活動(dòng)都有明確規(guī)定，要將提升英語知識(shí)水平作為首要目標(biāo)，不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，還要不斷擴(kuò)充英語詞匯量，重視進(jìn)行課外閱讀，保障閱讀質(zhì)量和閱讀速度。

（二）、新課改背景下英語閱讀的要求

新課標(biāo)中提出的全新教學(xué)任務(wù)就是將增強(qiáng)學(xué)生英語知識(shí)能力作為實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)前提。同時(shí)，在實(shí)踐教學(xué)的過程中，對(duì)學(xué)生信息收集、信息分析、信息處理等多項(xiàng)能力進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉，采取針對(duì)性教學(xué)措施強(qiáng)化學(xué)生英語思維和表達(dá)技巧。閱讀教學(xué)一項(xiàng)是高中英語教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容，在語言技能中占比較大，教師不僅要給學(xué)生傳授基礎(chǔ)知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生解題思路，切實(shí)提升其閱讀技巧。

二、新課改背景下高中英語閱讀教學(xué)策略研究

（一）、創(chuàng)新教學(xué)理念

隨著新課改的持續(xù)深入，高中英語閱讀教學(xué)理念和教學(xué)方式產(chǎn)生巨大變化，教學(xué)的根本就是不斷地創(chuàng)新，教師應(yīng)積極響應(yīng)新課改號(hào)召，對(duì)自身教學(xué)觀念進(jìn)行革新完善，致力于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，大多數(shù)教師采取的是“填鴨式”教學(xué)法，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的灌輸，缺少獨(dú)立自主思考的空間，學(xué)習(xí)思路受限，并不利于思維發(fā)展，難以提起學(xué)習(xí)熱情。通過深入研究高考英語試題可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段的高中英語教學(xué)重點(diǎn)就是閱讀教學(xué)，學(xué)生解題時(shí)首先要詳細(xì)閱讀內(nèi)容。在這種情況下，教師要摒棄傳統(tǒng)的教育觀念，根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)情制定針對(duì)性教學(xué)措施，保障提升高中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量。

（二）、適當(dāng)拓展學(xué)生閱讀范圍

想要取得理想教學(xué)效果，不僅需要教師進(jìn)行不懈地努力，還需要學(xué)生給予教師積極的配合，克服自身影響因素的同時(shí)解決外界因素干擾，從自身意識(shí)中提高對(duì)英語閱讀學(xué)習(xí)的重視程度，對(duì)自身基礎(chǔ)能力進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉，積極了解和英語文化有關(guān)的背景以及語言使用習(xí)慣[3]。學(xué)生在進(jìn)行閱讀過程中會(huì)獲取到有價(jià)值的信息，這就需要正確分析和處理這些信息，以防由于處理不當(dāng)而影響到閱讀效果。因此，教師要對(duì)學(xué)生的閱讀范圍進(jìn)行適當(dāng)拓展，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間多多進(jìn)行課外閱讀，積累更多知識(shí)，并將其和課堂所學(xué)知識(shí)結(jié)合在一起，培養(yǎng)學(xué)生形成泛讀意識(shí)，實(shí)現(xiàn)深度和廣度的同時(shí)拓展。

（三）、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀意識(shí)

現(xiàn)階段，實(shí)踐教學(xué)效果并不理想，根本原因在于學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式，過于依賴教師講解，產(chǎn)生惰性心理，不愿意自主探究、獨(dú)立思考。要知道，興趣是最好的老師，一旦激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，勢(shì)必會(huì)取得理想教學(xué)成效。缺少興趣的引導(dǎo)，學(xué)生難以產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，大多數(shù)學(xué)生在閱讀英語文章的過程中缺少耐心，發(fā)現(xiàn)自己并不喜歡這門課程，嚴(yán)重情況下就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的抵觸情緒?；诖?，教師在進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)，要重視引導(dǎo)學(xué)生形成自主閱讀意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生擺脫應(yīng)試教育的束縛，充分發(fā)揮自我，給予學(xué)生更多獨(dú)立、自主思考的時(shí)間和空間。

（四）、創(chuàng)新教學(xué)手段，應(yīng)用思維導(dǎo)圖助力知識(shí)背景延伸

就高中英語閱讀教學(xué)而言，知識(shí)內(nèi)容的延伸也是一項(xiàng)具有重要意義的工作。在完成一篇文章的學(xué)習(xí)以后，并不意味著本節(jié)課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)就可以到此結(jié)束了，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行該課程的文化知識(shí)拓展，這時(shí)就可以采取連環(huán)畫類型的思維導(dǎo)圖制作方式，對(duì)完整的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的概括，便于加深學(xué)生對(duì)文章背景知識(shí)的理解和記憶[4]。在課后，還要重視給學(xué)生布置相關(guān)的課外探究作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生利用自身所學(xué)自主獨(dú)立去探索相關(guān)的課外知識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的閱讀理解能力進(jìn)行鍛煉的目的。學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，可以應(yīng)用思維導(dǎo)圖工具輔助進(jìn)行分析、研究，把需要進(jìn)行課外學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)逐一總結(jié)歸納，通過進(jìn)行有意識(shí)地獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，此時(shí)的學(xué)習(xí)效率必將會(huì)得到大幅度提升。

結(jié)束語：綜上所述，隨著新課改的持續(xù)深入，教師在開展英語閱讀教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為基礎(chǔ)，不斷完善和創(chuàng)新英語教學(xué)方式，使學(xué)生切實(shí)感受到英語閱讀的重要性，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的閱讀思維與閱讀習(xí)慣，真正體現(xiàn)出教育工作的意義。

參考文獻(xiàn)

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[3]耿玲惠.新課改下高中英語閱讀教學(xué)的困惑和出路研究[J].才智，2017（18）：71.

[4]楊春.基于新課程改革背景下的高中英語閱讀教學(xué)策略分析[J].課程教育研究，2016（23）：106.