張嵐　馬冬霞

摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和教育事業(yè)的不斷進(jìn)步，新課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)運(yùn)而生。同時(shí)隨著國(guó)家越來(lái)越重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，高效課堂構(gòu)建也迅速在教育行業(yè)不斷開(kāi)展，與此同時(shí)，在高效課堂構(gòu)建過(guò)程中逐漸誕生的導(dǎo)學(xué)案成為了備受廣大教師歡迎和認(rèn)可的一種教學(xué)模式。高中化學(xué)作為一門(mén)邏輯性很強(qiáng)且知識(shí)內(nèi)容相對(duì)冗長(zhǎng)而又繁瑣的科目，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，高效課堂背景下的高中化學(xué)導(dǎo)學(xué)案的研究對(duì)于高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)有著非常重要的意義。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)，高效課堂，教學(xué)模式

1.研究背景

教育，應(yīng)著眼于人的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。隨著教育體制改革的不斷推進(jìn)以及素質(zhì)教育的不斷提升，國(guó)家越來(lái)越注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。高效課堂作為實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)這一重大目標(biāo)的先鋒，不斷地走進(jìn)了教師的視野。高效課堂并不能望文生義理解為字面上的“高效益”的課堂，所謂高效益的課堂其實(shí)是應(yīng)試的、功利的課堂。真正的高效課堂其核心是學(xué)生“學(xué)習(xí)能力”的培養(yǎng)，教師在常態(tài)化的課堂教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)引領(lǐng)全體學(xué)生并使其主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生直接與知識(shí)進(jìn)行“對(duì)話(huà)”，而不是傳統(tǒng)的教師“傳授”?！白灾?、合作、探究”是對(duì)高效課堂的高度總結(jié)和概括，同時(shí)也是高效課堂的核心理念[1]。目前，在實(shí)現(xiàn)高效課堂的過(guò)程中，導(dǎo)學(xué)案作為一種倍受歡迎的教學(xué)模式，是廣大教師在教學(xué)過(guò)程中討論的一大熱點(diǎn)話(huà)題。高效課堂背景下的導(dǎo)學(xué)案研究，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、合作能力和創(chuàng)新精神都有非常重要的意義。

2.研究依據(jù)和思路

2.1研究依據(jù)

“學(xué)為主體，教為主導(dǎo)”的教學(xué)思想是高中化學(xué)高效課堂教學(xué)的主要指導(dǎo)思想，旨在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于思考的行為習(xí)慣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流合作的能力[2]。導(dǎo)學(xué)案作為實(shí)現(xiàn)高效課堂的一個(gè)重要物質(zhì)基礎(chǔ)，必然要將高效課堂的核心理念貫穿于其中才能更好地實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。高效課堂的構(gòu)建以及高效課堂背景下的導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)都是建立在諸多教育理論基礎(chǔ)之上的，教育理論基礎(chǔ)是高效課堂構(gòu)建和導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)的基本航向和重要依據(jù)。

2.2研究思路

2.2.1明確目標(biāo)，高效預(yù)習(xí)

高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生表現(xiàn)出聽(tīng)不懂課，學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)成績(jī)難以提高等情況，究其原因，該現(xiàn)象的產(chǎn)生與學(xué)生預(yù)習(xí)不到位有著必然的聯(lián)系。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！睂?shí)際上，高中化學(xué)作為一門(mén)邏輯性很強(qiáng)且知識(shí)內(nèi)容相對(duì)冗長(zhǎng)而又繁瑣的科目，預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)在學(xué)習(xí)過(guò)程中顯得尤為重要。因此，導(dǎo)學(xué)案首先要給出學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)以及考點(diǎn)，這部分內(nèi)容的呈現(xiàn)將給學(xué)生的預(yù)習(xí)指引明確的方向。在此基礎(chǔ)上學(xué)生能更好地完成導(dǎo)學(xué)案中“預(yù)習(xí)案”部分的內(nèi)容。同時(shí)，在導(dǎo)學(xué)案的“預(yù)習(xí)案”部分添加“預(yù)習(xí)中的疑問(wèn)”模塊，能促使學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，提高預(yù)習(xí)的質(zhì)量。

2.2.2以“導(dǎo)”促“學(xué)”，主動(dòng)求知

著名心理學(xué)家皮亞杰很早就提出構(gòu)建主義理論，建構(gòu)主義又名結(jié)構(gòu)主義，構(gòu)建主義教學(xué)論關(guān)注的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)者怎樣在已有的經(jīng)驗(yàn)、心理狀況以及信心的基礎(chǔ)上發(fā)展自我主動(dòng)探索知識(shí)形成與發(fā)展的情景。另外，上世紀(jì)七八十年代興起于美國(guó)并得到快速發(fā)展的合作學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)師生和生生協(xié)作的重要性，即在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)習(xí)小組為教學(xué)基本單元，師生及生生之間彼此通過(guò)協(xié)調(diào)教學(xué)活動(dòng)齊心協(xié)力共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并將個(gè)人目標(biāo)與共同目標(biāo)有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)[3]。在合作中，既要實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)，也要使個(gè)人目標(biāo)獲得實(shí)現(xiàn)。并且在這個(gè)過(guò)程中教師扮演的不是“管理者”而是“引導(dǎo)者”“促進(jìn)者”或者是中央空調(diào)式的“顧問(wèn)”在教學(xué)中與學(xué)生多方面互動(dòng)?；诖?，在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)“探究案”模塊，在“探究案”這部分內(nèi)容中呈現(xiàn)出新課所要學(xué)習(xí)的核心知識(shí)和核心問(wèn)題，通過(guò)設(shè)計(jì)合理的核心問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考并合作探究，促使學(xué)生在思考和探究的過(guò)程中自主地獲取知識(shí)。通過(guò)教師的積極引導(dǎo)和學(xué)生的高度參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，為其提供合適的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中占有絕對(duì)的中心地位，將學(xué)生從被動(dòng)接受者和灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)者，最終使教學(xué)過(guò)程蛻變?yōu)閷W(xué)生的知識(shí)，同時(shí)提高學(xué)生的綜合能力。

2.2.3總結(jié)概括，趁熱打鐵

在上述獨(dú)立思考和合作探究的基礎(chǔ)上，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架，因此，“總結(jié)”模塊也是高中化學(xué)導(dǎo)學(xué)案中不可或缺的一部分?！翱偨Y(jié)”模塊的呈現(xiàn)能促使學(xué)生產(chǎn)生總結(jié)知識(shí)的意識(shí)，有助于學(xué)生將分散的知識(shí)系統(tǒng)化和整體化。另外，“當(dāng)堂檢測(cè)”模塊也是高中化學(xué)導(dǎo)學(xué)案的重要組成部分，課堂上對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行檢測(cè)，是提高課堂質(zhì)量的一個(gè)行之有效的方法，當(dāng)堂檢測(cè)的問(wèn)題應(yīng)該面向全體學(xué)生，并且要注意難易程度的把握。當(dāng)堂檢測(cè)的目的不僅是練習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)，同時(shí)合理的當(dāng)堂檢測(cè)設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.2.4高新技術(shù)，輔助教學(xué)

在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，新技術(shù)如雨后春筍般不斷涌現(xiàn)，越來(lái)越多的高新技術(shù)和軟件也被應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域。因此，將導(dǎo)學(xué)案和高新技術(shù)有效結(jié)合，能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解能力，進(jìn)而優(yōu)化課堂教學(xué)效果。例如，在高中化學(xué)必修二和選修五的有機(jī)化學(xué)教學(xué)中，如果直接讓學(xué)生想象某個(gè)分子的空間結(jié)構(gòu)，這對(duì)于初學(xué)者來(lái)講是存在一定的困難的，盡管學(xué)生也可以通過(guò)其他輔助材料去制作分子結(jié)構(gòu)模型，但在此過(guò)程中，教師還可以采用高科技的方式，將GaussView軟件應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中，該軟件能以動(dòng)態(tài)的形式全方位展示某個(gè)分子的結(jié)構(gòu)，這將會(huì)大大提高學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)有助于提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.結(jié)語(yǔ)

核心素養(yǎng)作為當(dāng)下培養(yǎng)人才的基本要求，是深化我國(guó)課程改革的頂層理念。核心素養(yǎng)的要求直接影響著高效課堂的建構(gòu)。而導(dǎo)學(xué)案作為一種被教育行業(yè)廣泛認(rèn)可的教育教學(xué)模式，是實(shí)現(xiàn)高效課堂道路上的一個(gè)必然產(chǎn)物。因此，高中化學(xué)導(dǎo)學(xué)案的研究對(duì)于高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)、實(shí)現(xiàn)高效課堂有著非常重要的意義和深遠(yuǎn)的影響。

參考文獻(xiàn)

[1]王瑞強(qiáng)，馮斯琪，趙楚楚.高中化學(xué)教學(xué)中高效課堂策略研究[C]，《教師教育能力建設(shè)研究》科研成果匯編（第九卷）

[2]劉勇兵.堅(jiān)持科研引領(lǐng)新課改，切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育[J]，現(xiàn)代教育科學(xué)，2005（6）：1-3

[3]李慶濤.高效課堂背景下高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的研究[D]，哈爾濱師范大學(xué)，2013

本文章為“甘肅省教育科學(xué)‘十三五’規(guī)劃2018年度‘高中化學(xué)教學(xué)高效課堂探索’課題（課題批準(zhǔn)號(hào)：GS[2018]GHB2930）成果”