摘 要：在普通高中《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，可見(jiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)將教育重點(diǎn)放在學(xué)生素養(yǎng)和素質(zhì)的養(yǎng)成上，堅(jiān)持與學(xué)生為中心的教育理念。除此之外，新課程標(biāo)準(zhǔn)還明確提出“閱讀整本書，應(yīng)以學(xué)生利用課內(nèi)外時(shí)間自主閱讀、撰寫筆記、交流討論為主”、“高中三年課外自讀文學(xué)名著以及其他讀物，總量不少于150萬(wàn)字”，可見(jiàn)經(jīng)典名著賞讀的重要性，同時(shí)為了實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的要求，在高中語(yǔ)文中總共涉及到16篇經(jīng)典名著，利用閱讀經(jīng)典名著的方式，來(lái)提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。本文重點(diǎn)以《三國(guó)演義》賞讀為例，淺談如何閱讀經(jīng)典名著，實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。

關(guān)鍵詞：整本書閱讀;經(jīng)典名著;語(yǔ)文素養(yǎng);三國(guó)演義

閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要任務(wù)之一，名著是人類思想的精髓，是世界文化的精華，更是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的重要內(nèi)容之一。在高中階段，由于受到高考的影響，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，課外時(shí)間不夠充裕，且家長(zhǎng)不支持學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，不僅不利于新課程標(biāo)準(zhǔn)的有效實(shí)施，還會(huì)影響到學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成，因此必須要引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著，并加以有效的指導(dǎo)，利用閱讀經(jīng)典名著來(lái)提升語(yǔ)文教學(xué)效率，幫助學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)[1]。

一、激發(fā)學(xué)生對(duì)經(jīng)典名著的閱讀興趣

俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，是開(kāi)拓學(xué)生視野的關(guān)鍵，更是當(dāng)下提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要保障。對(duì)于高中階段的學(xué)生而言，擁有比較成熟的自主選擇權(quán)，而《三國(guó)演義》對(duì)高中生來(lái)說(shuō)比較熟悉，但是還能將《三國(guó)演義》中經(jīng)典故事描述出來(lái)，已經(jīng)寥寥無(wú)幾。在賞讀《三國(guó)演義》前，先讓學(xué)生回顧曾經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些經(jīng)典故事，《三顧茅廬》《草船借箭》《赤壁之戰(zhàn)》等。接著按照“淺近”、“直觀”、“懸念”的原則激發(fā)學(xué)生對(duì)《三國(guó)演義》的閱讀興趣?！皽\近”則是所選內(nèi)容比較淺顯，且故事情節(jié)學(xué)生比較熟知，讓學(xué)生在課堂上演講某段經(jīng)典的故事情節(jié);“直觀”根據(jù)影視中的經(jīng)典畫面或者音樂(lè)，直觀接觸經(jīng)典名著;“名著”在將故事的同時(shí)，為學(xué)生設(shè)置懸念，吸引學(xué)生對(duì)《三國(guó)演義》的興趣[2]。

二、掌握科學(xué)的閱讀方法

從客觀的角度看，借助名著閱讀的方式，來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的視野，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，必須要引導(dǎo)學(xué)生掌握對(duì)應(yīng)的閱讀方法，這樣才能有效確保閱讀的有效性。在閱讀過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)遷移知識(shí)，根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)文水平，挑選對(duì)應(yīng)的片段在課堂上共同閱讀，要求學(xué)生在閱讀到經(jīng)典、精彩的段落、句子或者詞語(yǔ)時(shí)，根據(jù)自己的理解對(duì)其進(jìn)行標(biāo)注，可以寫名著寫作技巧，也可以發(fā)表自己的看法，然后在讓學(xué)生之間相互交流、溝通，或者針對(duì)閱讀過(guò)程中遇到的難題進(jìn)行相互討論、交流，只有科學(xué)掌握閱讀名著的方法，才能有效提高學(xué)生的閱讀能力，不斷提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[3]。

三、《三國(guó)演義》名著閱讀指導(dǎo)

（一）寫出閱讀計(jì)劃

在賞讀《三國(guó)演義》時(shí)，必須要有一個(gè)明確的計(jì)劃，具體的閱讀目標(biāo)，同時(shí)還需要注意與課內(nèi)范文學(xué)習(xí)練習(xí)起來(lái)。閱讀計(jì)劃具體包括閱讀進(jìn)度、方式、檢查等三個(gè)方面的具體要求。閱讀進(jìn)度，每天在閱讀《三國(guó)演義》的具體時(shí)間控制在30分鐘。閱讀方式，每為學(xué)生都必須要閱讀《三國(guó)演義》，全班共同閱讀《三國(guó)演義》一本書籍為輔。閱讀檢查，以寫名著閱讀心得的方式進(jìn)行檢查，閱讀心得內(nèi)容重點(diǎn)包括讀書心得、修辭手法、結(jié)構(gòu)藝術(shù)、取材內(nèi)容、全書主旨等等，心得可側(cè)重一點(diǎn)進(jìn)行寫作，字?jǐn)?shù)不少于500字。學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況寫作

（二）閱讀態(tài)度指導(dǎo)

在經(jīng)典名著閱讀中，學(xué)生憑借著自己的興趣進(jìn)行閱讀，有的積極投入，有的則被動(dòng)閱讀。在這種情況下就應(yīng)該激發(fā)學(xué)生對(duì)經(jīng)典名著的興趣，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)。首先，保持良好的心境。其次，要有恒心，只有持之以恒，孜孜不倦，才能有效收獲經(jīng)典名著閱讀。

（三）閱讀時(shí)間安排

由于經(jīng)典名著的篇幅長(zhǎng)，在這種情況下無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)完成，部分學(xué)生無(wú)法做到持之以恒，盲目冒進(jìn)，最終影響閱讀效果。故教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生擠時(shí)間、找時(shí)間閱讀《三國(guó)演義》。可在課余時(shí)間自由支配，做讀書有心人。只有學(xué)會(huì)運(yùn)用零碎時(shí)間，才能贏得更多的閱讀時(shí)間。

（四）讀書筆記指導(dǎo)

在閱讀《三國(guó)演義》時(shí)，應(yīng)養(yǎng)成動(dòng)手記筆記的習(xí)慣，在閱讀過(guò)程中，通過(guò)寫、記的方式，加深印象，還能強(qiáng)化閱讀的效果。當(dāng)筆記材料積累多了，則代表學(xué)生的知識(shí)增值，且具備創(chuàng)新新知的能力，故在閱讀經(jīng)典名著時(shí)，動(dòng)手記筆記特別重要。

結(jié)語(yǔ)：總之，在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革背景下，名著閱讀成為提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑之一，因此將出現(xiàn)一個(gè)嶄新的閱讀局面，整本書閱讀教學(xué)將逐漸得到重視。只有把閱讀經(jīng)典名著作為提高語(yǔ)文教學(xué)效率的重要措施，才能有效提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)，從而推動(dòng)語(yǔ)文教育事業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]蘭素珍，李楠楠，方攀，等.三國(guó)韻，經(jīng)典情——古典名著《三國(guó)演義》閱讀課程群建設(shè)簡(jiǎn)介[J].語(yǔ)文課內(nèi)外，2019，（35）：244.

[2]許小榮，劉慶根，蒲江淮.全民閱讀背景下中華經(jīng)典著作接受的調(diào)查研究——以古典名著《三國(guó)演義》為例[J].北方文學(xué)（中旬刊），2019，（9）：163，165.

[3]丁曉燕.活動(dòng)引領(lǐng)，評(píng)價(jià)激勵(lì)，推動(dòng)高中名著閱讀——以《三國(guó)演義》整本書閱讀教學(xué)為例[J].新課程·中學(xué)，2018，（9）：1.

課題項(xiàng)目：本文為福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度立項(xiàng)課題，課題名稱：基于審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)培養(yǎng)的高中語(yǔ)文整本書閱讀研究，立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：FJJKCG18—602.

作者簡(jiǎn)介：詹耀平（1974.08-）;性別：男;籍貫：福建福安;學(xué)歷：本科;單位：福安市高級(jí)中學(xué);職稱：中學(xué)高級(jí)語(yǔ)文教師