沈小彬

摘 要：音樂教學是高中教育的一部分，也是提升學生藝術素養(yǎng)的重要途徑。教師應該利用有效的教學方式，讓學生在聆聽音樂的過程中，懂得品味音樂作品的藝術風格，領會音樂的藝術價值，促使學生的藝術素養(yǎng)得到有效地提升。下面本文結合高中音樂教學，談一談培養(yǎng)學生核心藝術素養(yǎng)的策略。

關鍵詞：高中音樂;藝術素養(yǎng);策略;分析

前言：當前高中音樂教學中，部分教師依然存在應試教學思維，組織音樂教學的方式比較單一，對學生的藝術素養(yǎng)培養(yǎng)還不夠到位，使得學生體會不到音樂學習的樂趣及價值。因此，本文對高中音樂教學中培養(yǎng)學生核心藝術素養(yǎng)的策略展開研究具有一定意義，有助于我們總結出有效地教學培養(yǎng)方式，從而促進學生藝術素養(yǎng)的發(fā)展。

一、使用先進的計算機技術，提高音樂教學的藝術效果

在以往高中音樂教學中，很多音樂知識都依靠教師親自講解和示范，教學缺乏生動性和直觀性，無法很好地呈現出音樂的藝術風格，從而影響到學生的學習興趣，進而不利于培養(yǎng)學生的核心藝術素養(yǎng)[1]。其中，我們可以使用計算機技術來提高音樂教學的藝術效果，使得學生更好地感受到音樂的藝術魅力。首先，我們應該分析好音樂課程的教學內容，并根據教學內容利用計算機上網搜集相關的圖片、視頻、音頻及文字素材。然后，利用PPT演示文稿辦公軟件，將音樂教學內容設計成PPT文件，并將相關的素材內容有效融入到音樂教學課件之中，以充實音樂教學內容，讓音樂知識的講解更加生動和形象，從而提升音樂教學的藝術效果。最后，根據學生的學習情況對課件內容進行適當的調整和精簡，并利用多媒體教學設備播放相關的課件內容，以課件向學生講授音樂課程知識。

以高中音樂《第六（悲愴）交響曲》第四樂章教學內容為例，我們需要做好課程教學資料的搜集，包括搜集音樂創(chuàng)作者的背景資料、音樂及圖片素材等。然后，在設計PPT電子課件時，我們可以將相關創(chuàng)作者的背景資料融入其中，如引入《第六（悲愴）交響曲》的創(chuàng)作者柴可夫斯基的生平經歷、所處的時代背景等資料，以充實音樂教學內容，讓學生更好地領會音樂滲透的藝術價值。同時，我們可以在文檔中創(chuàng)建音頻鏈接，那么在講解到音樂的節(jié)奏、力度、速度等內容時，可以直接點擊鏈接播放相關的音樂內容，促使教學更加的生動和便利。比如，在談論《第六（悲愴）交響曲》第四樂章中各音樂要素的主要作用時，我們就可以點擊相關的文件鏈接，利用多媒體設備播放相應的歌曲內容，讓學生從節(jié)奏、力度來感受歌曲悲傷的旋律，從而體會歌曲蘊藏的深沉、悲愴的藝術之美，進而提升學生的藝術領悟能力和藝術素養(yǎng)[2]。

二、利用小組合作學習的方式，引導學生探究音樂的藝術價值

在當前高中音樂教學中，教師應該轉變傳統的音樂教學方式，以激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性為目標，進行高中音樂教學工作，才能有效引導學生體會音樂中的藝術價值，從而提升學生的藝術素養(yǎng)。在眾多教學方式中，小組合作學習是一種有效的教學方式。教師可以先將學生分為若干個學習小組，同時組內成員數量不宜過多，保持在3-4名組員為宜。然后，通過對每個小組設置不同的音樂學習問題，讓學生以組的形式展開學習，以通過學生自己的努力去探究音樂的藝術價值，這樣更能提升學生的藝術體驗。此外，在合作過程中，作為教師的我們也要發(fā)揮出自身的教學引導作用，及時進行音樂知識的補充和講解，從而引導學生有序學習各個音樂作品，進而讓學生在學習中升華自身的音樂藝術品味。

以高中音樂《鼓舞弦動之豐富的民間器樂》教學內容為例，我們可以提前將學生分為若干個學習小組。然后，根據課程教學內容，設置不同的課程研究問題，讓學生自由自主選擇想要探究的問題[3]。比如，“民族樂器分類”，“著名的民族器樂曲”，“中國民間器樂演奏形式”等。學生可以根據自己的喜好，利用課下時間查閱相關的資料來尋找答案，再在課堂上與其他小組成員展開合作探討，讓每位學生都可以參與到課程學習之中，促使學生體會到音樂學習的樂趣，并由此鍛煉自身的音樂藝術素養(yǎng)。

三、利用本地區(qū)的鄉(xiāng)土音樂文化，培養(yǎng)學生的核心藝術素養(yǎng)

不同地區(qū)都有著自身的音樂文化，教師可以結合本地區(qū)的鄉(xiāng)土音樂文化特色，對音樂教學內容進行豐富和優(yōu)化，可以有助于激發(fā)學生的學習熱情，也可以讓學生多了解本地區(qū)的音樂文化特色，并體會到音樂的藝術魅力和藝術價值，最終提高學生的音樂核心藝術素養(yǎng)[4]。其中，作為音樂教師的我們，要積極挖掘本地區(qū)的音樂文化，多走走當地的文化館或者民間市井，去親身體會當地的音樂，并收集不同的音樂藝術作品。然后，將這些當地音樂作品加入進音樂教學內容之中，讓學生接觸和欣賞到不同形式的音樂作品，以拓展學生的音樂學習領域。

比如，在學習《國之瑰寶——京劇》之后，教師還可以結合當地鄉(xiāng)土音樂文化特點，探究當地的戲曲文化特色，并將當地較為流行和經典的曲目融入到教學內容之中，促使教學與學生的升華實際相結合，從而增強學生的音樂學習體驗。此外，我們還可以鼓勵學生多走動走動，去自己探尋本土的戲曲文化，探究本土戲曲的發(fā)展情況，并做好相關的記錄工作，從而借助實踐探究的方式，推動學生展開實踐探究，并從探究中增強學生的藝術素養(yǎng)[5]。

四、結語

綜上所述，在素質教育背景下，高中音樂教學應該重視培養(yǎng)學生的核心藝術素養(yǎng)，讓學生真正領會音樂作品中滲透的藝術價值，并讓學生學習和體會音樂作品中蘊藏的思想情感，這樣才能有效地豐富學生的情感世界，最終促進學生的全面發(fā)展。所以，教師需要轉變傳統的授課思維，采用創(chuàng)新且有效的方式組織音樂教學工作，以引導學生有效地學習音樂知識。

參考文獻

[1]蘭威.淺談高中音樂教學中學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)[J].音樂時空，2015，39（23）：119-119.

[2]袁小超.初探在高中音樂教學中培養(yǎng)學生核心藝術素養(yǎng)的策略[J].好家長，2018，32（17）：156-156.

[3]周金鵬.加強民族音樂課堂教學——提高高中生音樂核心素養(yǎng)[J].北方音樂，2018，38（12）：278-278.

[4]李毅清.在高中音樂教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略分析[J].考試周刊，2019，11（28）：175-175.

[5]李紅俠.探析高中音樂教學[J].中國校外教育，2016，28（32）：247-247.