李玲

摘 要：中學(xué)階段，學(xué)生正處于學(xué)知識(shí)、長(zhǎng)身體的關(guān)鍵時(shí)期，數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，有助于學(xué)生從不同層面分析、研究與解決問題。在教學(xué)中，教師既要注重課堂教學(xué)效率的提升，也要對(duì)學(xué)生的作業(yè)布置與批改給予足夠的重視，讓學(xué)生在作業(yè)完成中更好的鞏固所學(xué)知識(shí)，明白自己的問題不足，通過作業(yè)布置與作業(yè)批改，對(duì)于教師調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，實(shí)施分層次指導(dǎo)也具有重要意義。

關(guān)鍵詞：新形勢(shì)下;數(shù)學(xué)作業(yè);布置與批改;差異化探究

引言：中學(xué)數(shù)學(xué)包含的知識(shí)點(diǎn)較多，內(nèi)容學(xué)習(xí)跨度也比較大，很多教師、學(xué)生把主要精力用到了課堂教學(xué)上，對(duì)于作業(yè)布置與批改沒有給予足夠重視，沒有圍繞著課堂教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性的布置相關(guān)作業(yè)，作業(yè)批改對(duì)于教學(xué)在指導(dǎo)作用沒有很好地體現(xiàn)出來。很多學(xué)生課堂學(xué)到的知識(shí)沒有通過作業(yè)布置進(jìn)行鞏固，容易讓學(xué)生出現(xiàn)記憶混亂等情況。為此，對(duì)于作業(yè)布置要引起重視，綜合考慮學(xué)生的接受能力，分層次的進(jìn)行作業(yè)布置，這樣才能讓學(xué)生在作業(yè)完成中更好地提升自己，對(duì)于教師教學(xué)能力的提高也具有重要影響。

1.充分了解學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分層

任何一名學(xué)生，都是一個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)個(gè)體，受到基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度等的影響，每個(gè)人的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力都不同。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生的基本情況，包括數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度、日常成績(jī)等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)，以此來更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)布置。在作業(yè)布置上，學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生，同樣的作業(yè)也需要提出不同的完成要求。以這樣的思想指導(dǎo)作業(yè)布置，這樣學(xué)生就不會(huì)產(chǎn)生過多的學(xué)習(xí)壓力，并能夠與自己的實(shí)際情況相融合，做到穩(wěn)步提升。

例如，在新學(xué)期開始，可以組織學(xué)生進(jìn)行摸底考試，對(duì)上學(xué)期學(xué)生數(shù)學(xué)課堂表現(xiàn)情況進(jìn)行了解，查閱上學(xué)期學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)完成情況等，以這些內(nèi)容為依據(jù)，將學(xué)生分成為優(yōu)秀、良好和不及格三個(gè)層面。在進(jìn)行作業(yè)布置時(shí)，對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生，要求學(xué)生盡量提高作業(yè)完成效率，爭(zhēng)取用最短的時(shí)間交上作業(yè)，還需要保證準(zhǔn)確率，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)、作業(yè)完成情況寫作業(yè)心得。對(duì)于良好層次的學(xué)生，一般是要求學(xué)生能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成布置的作業(yè)，確保相應(yīng)的準(zhǔn)確率就可以。對(duì)于不及格的學(xué)生，在作業(yè)完成中，注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的完成與掌握，同時(shí)，明確要求學(xué)生不能為了完成作業(yè)抄襲，對(duì)于作業(yè)中不明白的問題可以及時(shí)向老師請(qǐng)教，老師進(jìn)而針對(duì)性的指導(dǎo)。依托于這種分層次布置作業(yè)的方式，可以讓不同數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的學(xué)生快樂的完成作業(yè)內(nèi)容，自身的知識(shí)應(yīng)用能力也會(huì)逐步提高起來。

2.結(jié)合不同的教材內(nèi)容，科學(xué)確定不同的作業(yè)布置方式

對(duì)于中學(xué)生而言，作業(yè)的布置形式可以實(shí)現(xiàn)多樣化，教師應(yīng)當(dāng)突破以往紙質(zhì)層面的作業(yè)布置認(rèn)識(shí)，結(jié)合教材內(nèi)容的不同，科學(xué)確定基本的作業(yè)布置方式。如果教學(xué)內(nèi)容的理論性非常強(qiáng)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)布置時(shí)，就應(yīng)當(dāng)注重對(duì)理論內(nèi)容的推導(dǎo)，讓學(xué)生更好的強(qiáng)化理論知識(shí)的理解。如果教學(xué)內(nèi)容包含的計(jì)算量相當(dāng)大，教師在作業(yè)布置上，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，適當(dāng)?shù)脑黾泳毩?xí)題的數(shù)量。如果教學(xué)內(nèi)容的綜合性非常強(qiáng)，為了讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)更好地掌握，教師可以組織學(xué)生對(duì)以往的關(guān)聯(lián)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)與鞏固，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的前后練習(xí)進(jìn)行更好的掌握，以此來增強(qiáng)學(xué)生解決綜合題目的能力。

例如，在拋物線這一章節(jié)的教學(xué)中，考慮到這一部分知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生綜合能力要求比較高，無論是理論還是實(shí)際計(jì)算都比較多，是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點(diǎn)所在。為了讓學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容做到更好地掌握與鞏固，在作業(yè)布置上，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生就拋物線中兩個(gè)未知數(shù)的求解公式進(jìn)行推導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生在一個(gè)星期之內(nèi)完成50道與拋物線相關(guān)的題目，這對(duì)于學(xué)生計(jì)算能力的提高具有重要作用，而且還可以讓學(xué)生對(duì)不同類型的拋物線題目進(jìn)行了解，有助于對(duì)拋物線知識(shí)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)更為精準(zhǔn)的把握。

3.結(jié)合學(xué)生的差異性，科學(xué)采用不同的作業(yè)批改方式

從以往的作業(yè)批改方式上看，框架式批改模式是絕大多數(shù)教師的首選，通常是給學(xué)生做出對(duì)或者錯(cuò)的評(píng)判。這種作業(yè)批改方式雖然比較直觀，也有助于提高老師的作業(yè)批改效率，但是，卻很難讓學(xué)生從批改中感受到作業(yè)價(jià)值的存在，學(xué)生往往就是看一下對(duì)錯(cuò)就直接將已經(jīng)完成的作業(yè)放到一邊。面對(duì)簡(jiǎn)單的作業(yè)批改結(jié)果，學(xué)生也難以體會(huì)到老師對(duì)自己的關(guān)心，隨著時(shí)間的延長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)作業(yè)的寫作熱情會(huì)逐步降低，在作業(yè)完成上就存在著應(yīng)付現(xiàn)象，作業(yè)對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用就會(huì)下降。為了充分發(fā)揮作業(yè)的效用，老師就需要逐步改變這種傳統(tǒng)型的作業(yè)批改模式，在作業(yè)的批改中，注重加入一些關(guān)懷性的話語(yǔ)，或者將學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)比，對(duì)于完成情況突出的學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣可以增加老師與學(xué)生圍繞作業(yè)進(jìn)行互動(dòng)的成效，引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入到作業(yè)完成中。

例如，在作業(yè)批改中，對(duì)于完成非常好，沒有出錯(cuò)的，可與寫上“加油，你真棒，希望能夠繼續(xù)保持”類似的字樣，對(duì)于作業(yè)完成情況滑坡的學(xué)生，可以寫上“最近作業(yè)質(zhì)量有所下滑，希望能夠認(rèn)真分析原因，盡快趕上來”這樣的內(nèi)容。每個(gè)星期都需要將學(xué)生的作業(yè)集中歸類整理，在全班進(jìn)行展評(píng)，讓學(xué)生在作業(yè)完成上形成一個(gè)你追我趕的良好氛圍。通過這樣的作業(yè)評(píng)改方式，有助于提升學(xué)生對(duì)作業(yè)完成的重要性認(rèn)識(shí)，并在潛移默化中提高自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，本篇文章主要是對(duì)中學(xué)作業(yè)布置與批改的差異化進(jìn)行了分析，立足于分層次教學(xué)的層面對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行了探索，有助于強(qiáng)化對(duì)作業(yè)布置與批改的重要性認(rèn)識(shí)，實(shí)踐證明，抓好作業(yè)布置，做好作業(yè)批改，無論是對(duì)教師的課堂教學(xué)還是學(xué)生的自我提升都具有重要意義。

參考文獻(xiàn)

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