趙士偉

【摘要】隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)，可以幫助學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加的直觀和生動(dòng)，從而營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。但是在實(shí)際的運(yùn)用過程中還存在一些問題，因此本文針對(duì)運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略進(jìn)行有效分析，希望能夠?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)有一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué);

引言：數(shù)學(xué)對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)習(xí)來(lái)說非常的重要，同時(shí)對(duì)于孩子來(lái)說更是一個(gè)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。由于數(shù)學(xué)與其他學(xué)科不一樣，知識(shí)有很強(qiáng)的抽象性和邏輯性，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說，理解起來(lái)有一定的難度，而通過信息技術(shù)能夠在小學(xué)生的思維與數(shù)學(xué)知識(shí)之間建立起一定的橋梁，從而幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，從而更進(jìn)一步的提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、適時(shí)運(yùn)用多媒體技術(shù)，激發(fā)興趣使數(shù)學(xué)趣味化

很大一部分學(xué)生都認(rèn)為數(shù)學(xué)是一個(gè)比較難學(xué)的科目，這是因?yàn)閷W(xué)生沒有真正的理解數(shù)學(xué)知識(shí)。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)內(nèi)容很多都是來(lái)自于現(xiàn)實(shí)的生活中，如果將我們的生活與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合，就能夠?qū)㈦y懂的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變成我們熟知的生活常識(shí)，這樣有效的提高了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。比如在學(xué)習(xí)青島版數(shù)學(xué)《100 以內(nèi)的加減法》的過程中，就可以充分的使用到信息技術(shù)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)課堂質(zhì)量。在導(dǎo)入新課的過程中， 老師運(yùn)用信息技術(shù)建立一定的教學(xué)情境，同學(xué)們！春天來(lái)了， 校園里的小樹剛醒了，他們穿上鮮亮的綠衣裳，小草也從土里偷偷的鉆出來(lái)，花壇里鮮花盛開，校園里真是美極了！ 為了保護(hù)美好的校園，我們要進(jìn)行一次綠色行動(dòng)。在這個(gè)教學(xué)情境之下，展開新知，教師出示情景圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，一張圖片上寫著：亮亮澆了 26 朵花，東東澆了 3 朵花，芳芳澆了 30 朵，大家可以提出什么樣的問題呢？學(xué)生們回答：亮亮和東東一共澆了多少朵花？然后引導(dǎo)學(xué)生列式： 26+3=29（朵）教師問道：亮亮和芳芳一共澆了多少朵？學(xué)生回答：30+26=56（朵），老師：那誰(shuí)能回答告訴我是怎么計(jì)算的？學(xué)生：十個(gè)十個(gè)的數(shù)，26、36、46、56，這樣就能得到答案 [1]。

二、恰當(dāng)借用多媒體技術(shù)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)具有抽象的特點(diǎn)，學(xué)生運(yùn)用抽象的思維來(lái)解決實(shí)際的問題會(huì)比較吃力，這樣會(huì)大大的提升學(xué)習(xí)的難度，長(zhǎng)此以往，會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，而借用多媒體技術(shù)，能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)變得更加的生動(dòng)和直觀，使學(xué)生更好的理解。比如在學(xué)習(xí)青島版三年級(jí)上冊(cè)的《平移、旋轉(zhuǎn)》中，老師可以利用多媒體技術(shù)來(lái)制作一個(gè)動(dòng)畫，讓學(xué)生觀察圖形在平移或旋轉(zhuǎn)前后之間的差別，讓學(xué)生更直觀的感受一下平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)。學(xué)生們知道了，旋轉(zhuǎn)都是圍著同一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行著，而平移則是沿著直線進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，而自身的方向沒有發(fā)生變化。學(xué)生們通過對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)軌跡的觀察，更好的掌握了平移和旋轉(zhuǎn)的定義。通過這個(gè)動(dòng)畫的展示，學(xué)生們找到了生活中比較常見的轉(zhuǎn)化和平移，比如生活中水龍頭的轉(zhuǎn)動(dòng)、風(fēng)車的轉(zhuǎn)動(dòng)、摩天輪等運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象都屬于旋轉(zhuǎn)，火車的運(yùn)動(dòng)、生產(chǎn)流水線、纜車等運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象是平移，學(xué)生們經(jīng)過這些知識(shí)的探討，不僅更好的理解了數(shù)學(xué)知識(shí)，而且提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍 [2]。

三、靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)，感受過程，使數(shù)學(xué)教學(xué)體驗(yàn)化

（一）化“單一”為“豐富”

通過靈活的使用多媒體技術(shù)，使原來(lái)單一的教學(xué)內(nèi)容變得更加的豐富多彩，比如在學(xué)習(xí)青島版數(shù)學(xué)上冊(cè)的《熱鬧的民俗- 對(duì)稱》的過程中，為了更好的為學(xué)生展示對(duì)稱的含義， 除了書本上的風(fēng)箏、年畫、雜技、涼亭所表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)稱之外，還可以將一些手工作品的制作流程來(lái)作出一個(gè)多媒體課件，讓學(xué)生們自己觀察并提問：對(duì)稱的特點(diǎn)有哪些？除此之外，還有在天空中飛翔的小鳥、水里游著的魚兒等，老師可以將動(dòng)畫、聲音、精美的畫面融為一體，給學(xué)生帶來(lái)視覺上的體驗(yàn)，給學(xué)生帶來(lái)更多的聯(lián)想。

（二）化“呆板”為“生動(dòng)”

很多數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說太過于呆板，如果憑借傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生難免會(huì)覺得枯燥，那怎么樣讓數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加的生動(dòng)呢？靈活的運(yùn)用多媒體技術(shù)就能很好的解決這個(gè)問題。比如在學(xué)習(xí)青島版數(shù)學(xué)《學(xué)看鐘表》時(shí)，可以利用多媒體課件給學(xué)生展示不同的鐘面，使數(shù)學(xué)知識(shí)與生活中的例子相結(jié)合，讓知識(shí)更加的生動(dòng)和形象，也有助于老師將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。通過充分的發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，來(lái)激活教學(xué)課堂，使學(xué)生通過實(shí)踐來(lái)大膽的探索和學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著現(xiàn)代化教學(xué)的不斷深入，信息技術(shù)不斷的引入到我們的教學(xué)課堂中來(lái)，并且極大的提升了課堂效果， 提升了教學(xué)氛圍，讓學(xué)生順利的開展自主探究和學(xué)習(xí)，這也符合了新課改中提倡的“以生為本”的原則和教學(xué)理念，因此老師一定要以教材為基礎(chǔ)，充分的發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，不斷提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉相英 . 信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的應(yīng)用策略分析 [J]. 考試周刊 ，2020（65）：68-69.

[2]劉友英 . 基于信息技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化策略 [J]. 中小學(xué)電教 （ 下半月 ），2019（02）：62.

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