蒙艷詞

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)中，不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展有所不同。在課堂上，教師需要營造良好的氛圍，考慮到教學(xué)任務(wù)和特點(diǎn)，有目的地選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，組織教學(xué)形式和教學(xué)方法，并提供激發(fā)學(xué)生興趣的所有前提條件，從而提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);數(shù)學(xué);策略

目前，形式主義的教學(xué)在小學(xué)的數(shù)學(xué)課程中是很普遍。通過限制傳統(tǒng)的教學(xué)模式，形式主義的教學(xué)在課堂上盛行， 學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性也很差。小學(xué)數(shù)學(xué)課目的是指在課中，根據(jù)特定的問題，鼓勵學(xué)生積極參與，獨(dú)立探索，深入思考并最終提高學(xué)生的素質(zhì)。因此，解決問題的策略應(yīng)多樣化，靈活且自成體系，并與不同的課程有意識地，循序漸進(jìn)地結(jié)合起來，以使學(xué)生能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)，并鼓勵學(xué)生開闊視野，豐富情感。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生的邏輯思維不好

在數(shù)學(xué)方面，不能忽略學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展。這直接影響學(xué)生的興趣，興趣是學(xué)生獲取知識和輸入信息的關(guān)鍵和前提。老師需要了解學(xué)生的邏輯思維能力，并鼓勵學(xué)生發(fā)展這一能力。但是，小學(xué)生的邏輯思維能力較差，這在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中尤為明顯。學(xué)生缺乏行動意愿，并且受個人思維和邏輯的影響，因此學(xué)習(xí)的質(zhì)量和有效性不高。

（二）忽略啟發(fā)式教學(xué)

啟發(fā)式教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一種有效方法，也是培養(yǎng)學(xué)生基本素養(yǎng)的關(guān)鍵。只有確保學(xué)生受到老師的啟發(fā)，才能正確學(xué)習(xí)。但是，一些教師忽略了啟發(fā)式教學(xué)的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生思維不佳，無法分析問題。

（三）學(xué)生練習(xí)的機(jī)會更少

數(shù)學(xué)與學(xué)生的獨(dú)立練習(xí)密不可分。盡管海洋戰(zhàn)術(shù)存在許多缺陷，但可以幫助學(xué)生鞏固知識。一些老師直接放棄了海洋策略，大大減少了學(xué)生練習(xí)的機(jī)會。因此，學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解是非常片面的。很難實(shí)現(xiàn)靈活的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，與此同時， 對個人數(shù)學(xué)知識進(jìn)行分析和評估的可能性也很少。

（四）語言是單調(diào)的，缺乏多樣性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)過程中，教師的激勵語言過于單調(diào)。長期以來，學(xué)生養(yǎng)成了學(xué)習(xí)習(xí)慣和抵觸情緒，老師的評估對學(xué)生沒有效果。隨著老師的機(jī)械評估方法，學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣將逐漸消失。因此，教師不僅應(yīng)使用這些的評估語言和評估方法來對待學(xué)生，而且還應(yīng)尋求適用性和準(zhǔn)確性變化方面的創(chuàng)新。

（五）語言通常沒有說明

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，教師的低級評估語言過于含蓄，這無法將小學(xué)生的興趣集中在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上，最終導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降。

二、評估小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)的策略

（一）情境教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并有助于發(fā)展學(xué)生對數(shù)學(xué)的正確理解。因此，如果教師想提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，則需要確保學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，將數(shù)學(xué)變成一種娛樂，而不是完成學(xué)習(xí)任務(wù)的強(qiáng)制性要求。培養(yǎng)興趣是在課堂上學(xué)習(xí)的重要關(guān)鍵。只有學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)有興趣時，才會真正享受學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，由于課堂教學(xué)的內(nèi)容過于枯燥，學(xué)生不會感到學(xué)習(xí)樂趣，進(jìn)而對課堂學(xué)習(xí)失去興趣。只有老師使課堂教學(xué)氣氛活躍起來，學(xué)生才能輕松的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（二）使用學(xué)習(xí)工具為學(xué)生提供行動的機(jī)會

學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個生動，活躍和個性化的過程。除了被動學(xué)習(xí)之外，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法還應(yīng)該是實(shí)踐練習(xí)，自學(xué)和協(xié)作。學(xué)生應(yīng)有足夠的時間和空間來體驗(yàn)觀察，實(shí)驗(yàn)， 猜測，驗(yàn)證，爭論，計(jì)算，證明和執(zhí)行其他活動。低年級學(xué)生的思維方式是從具體到抽象。利用學(xué)習(xí)工具和學(xué)生的實(shí)踐操作，抽象可以變成具體的東西，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)概念的形成， 加深學(xué)生對知識的理解。并促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。教師應(yīng)使用學(xué)習(xí)工具，教學(xué)生思考。只有在培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣和思維能力以及如何思考時，教師才會專注于學(xué)習(xí)內(nèi)容并結(jié)合課堂中的問題。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)通過多種數(shù)學(xué)思維方法滲透學(xué)生，激發(fā)學(xué)生思維能力，讓學(xué)生利用這些數(shù)學(xué)思維方法去思考問題并解決實(shí)際問題。

（三）評估教育，讓學(xué)生主動參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

在任何學(xué)生的內(nèi)心深處，都渴望被認(rèn)可和贊賞。因此， 教師應(yīng)在課堂上熟練地運(yùn)用欣賞性評估，了解每個學(xué)生的長處，并發(fā)現(xiàn)其行為的亮點(diǎn)。尤其是那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，老師應(yīng)進(jìn)行激勵性評估，這樣容易建立學(xué)生的自信心，而且也容易增加學(xué)生的抗壓性。這種鼓勵將會使學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)，并使教師的培訓(xùn)更加有效。

（四）認(rèn)真確定學(xué)生的狀況，找出學(xué)生發(fā)展的最新領(lǐng)域教師要在對教學(xué)內(nèi)容的深刻理解的前提下，合理擴(kuò)展課堂教學(xué)的思想和計(jì)劃。學(xué)生是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵要素，只有教師充分了解學(xué)生，才能更好地控制教學(xué)進(jìn)度，開展有效的教與學(xué)活動。因此，教師必須首先了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，心理特點(diǎn)， 生理特點(diǎn)等，然后在統(tǒng)計(jì)水平上分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，找出學(xué)生發(fā)展的最新領(lǐng)域，了解可以教哪些知識。

（五）仔細(xì)計(jì)劃教學(xué)方法和技巧

教學(xué)方法應(yīng)適應(yīng)實(shí)際情況，應(yīng)進(jìn)行一般性優(yōu)化，并應(yīng)將現(xiàn)實(shí)生活場景與理論數(shù)學(xué)相結(jié)合，以避免機(jī)械解釋和機(jī)械學(xué)習(xí)。例如，在低段的數(shù)學(xué)課程中，將學(xué)習(xí)一些有關(guān)統(tǒng)計(jì)的知識。通過與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)聯(lián)，教師可以動員學(xué)生計(jì)算家庭的每月能耗，記錄每天的電表讀數(shù)和燃?xì)庾x數(shù)，并記錄用水量等，使學(xué)生對數(shù)學(xué)的應(yīng)用產(chǎn)生興趣，并成功達(dá)到教學(xué)效果。小學(xué)生天真而活潑。這個年齡段的孩子應(yīng)該特別注意教育。讓小學(xué)生在安靜愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)將為小學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，教學(xué)策略的有效性是教師研究的重點(diǎn)。

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貴州省黔南荔波縣永康小學(xué)