【摘要】現(xiàn)階段，我國(guó)經(jīng)濟(jì)處于快速發(fā)展中，各行各業(yè)亟需創(chuàng)新型新鮮血液的注入。作為為社會(huì)輸送人才的重要基地， 各行各業(yè)對(duì)高校人才培養(yǎng)提出了更高更新的要求，高校就業(yè)指導(dǎo)中心需對(duì)此引起高度重視，積極組織教師開(kāi)展教學(xué)研討會(huì)， 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用現(xiàn)代科技、網(wǎng)絡(luò)智能等多種渠道創(chuàng)新教學(xué)手段，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)模式。本文將基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視域下的高校就業(yè)指導(dǎo)展開(kāi)，首先就相關(guān)概念進(jìn)行基本闡述，接著就高校就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)現(xiàn)狀及開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)的重要性展開(kāi)，最后具體闡釋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視域下高校開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)的幾點(diǎn)策略。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);高校學(xué)生;職業(yè)指導(dǎo)

當(dāng)今社會(huì)科技發(fā)展日新月異，經(jīng)濟(jì)也隨之愈發(fā)繁榮，這其中少不了創(chuàng)新型力量驅(qū)動(dòng)的功勞。因此，越來(lái)越多的人開(kāi)始關(guān)注人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，黨的十九大報(bào)告中也明確提出了“就業(yè)是最大的民生”的觀點(diǎn)?；诖?，各高等院校紛紛改革本校就業(yè)指導(dǎo)教育體系，將培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為一大教學(xué)方向，為更好地建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家助力。

1.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)基本概述

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念起源于美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家，相較于這些國(guó)家我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步晚、發(fā)展慢，因此，我國(guó)在推行該教育時(shí)可以結(jié)合本國(guó)學(xué)生特色有效借鑒國(guó)外優(yōu)秀的教學(xué)模式。

國(guó)外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)歷了三個(gè)發(fā)展階段：首先是起步階段，這一階段主要以課堂傳授創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)為主;然后是起步階段，這一階段以實(shí)踐教學(xué)為主，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的各項(xiàng)綜合能力;最后是成熟階段，這一階段注重學(xué)生內(nèi)心精神世界的塑造，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神以及責(zé)任意識(shí)。經(jīng)過(guò)這樣的長(zhǎng)期發(fā)展后，最終形成了課堂圍繞專(zhuān)業(yè)理論教育、校企合作提供實(shí)踐平臺(tái)、開(kāi)展各類(lèi)創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽與項(xiàng)目的三種大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。

而我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育包含了“創(chuàng)新”與“創(chuàng)業(yè)”兩個(gè)方面。就實(shí)踐來(lái)看，“創(chuàng)業(yè)”的概念有廣義與狹義之分，廣義的創(chuàng)業(yè)指?jìng)€(gè)人經(jīng)過(guò)自己的努力實(shí)現(xiàn)企業(yè)成立、成長(zhǎng)，甚至包括企業(yè)內(nèi)創(chuàng)業(yè)等多種形式;狹義的創(chuàng)業(yè)指?jìng)€(gè)人通過(guò)努力獲取商業(yè)機(jī)會(huì)，從而建立一個(gè)全新的企業(yè)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)從無(wú)到有， 確保利潤(rùn)最優(yōu)的過(guò)程。無(wú)論是基于哪種創(chuàng)業(yè)的定義，高校在展開(kāi)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)時(shí)，都應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，鍛煉其創(chuàng)新能力。因?yàn)椋瑒?chuàng)新創(chuàng)業(yè)是基于企業(yè)運(yùn)營(yíng)過(guò)程中某個(gè)方面或是某幾個(gè)方面而展開(kāi)的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，其中創(chuàng)新是手段與基本特質(zhì)，創(chuàng)業(yè)是目標(biāo)，只有不斷創(chuàng)新，才能確保創(chuàng)業(yè)更加順利的進(jìn)行?，F(xiàn)階段，我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處于起步階段，為促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)一步完善，教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，可以借鑒國(guó)外的部分教學(xué)模式，將其本地化。

2.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1高等院校缺乏完善的課程設(shè)置與課程體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念從提出至今，普及年限不太長(zhǎng)，眾多高校仍處于探索實(shí)踐中，課程體系并不是很完善。部分高校里由于領(lǐng)導(dǎo)人決策、領(lǐng)導(dǎo)層面認(rèn)知或其他外部因素等問(wèn)題，并未將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)列入大學(xué)生必修課程中，而是以選修課、講座、課外活動(dòng)等形式呈現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)意識(shí)淡薄，甚至對(duì)未來(lái)沒(méi)有任何計(jì)劃與期望。

目前，各高等院校對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)工作規(guī)劃各不相同， 無(wú)論是教學(xué)目標(biāo)與要求，還是課時(shí)規(guī)劃于教學(xué)安排等，多可以看出各校對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不盡相同。部分院校更加注重對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新思維與產(chǎn)品創(chuàng)意思維的培養(yǎng)，部分院校更加注重對(duì)于產(chǎn)品創(chuàng)意啟發(fā)性思維以及創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方面的培養(yǎng)，還有部分院校更加注重對(duì)于產(chǎn)品研發(fā)與利潤(rùn)經(jīng)營(yíng)的培養(yǎng)。面對(duì)復(fù)雜多樣，不成體系的教學(xué)體系，缺乏相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)做支撐，只能靠教師與學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中的探索來(lái)完善，大大阻礙了教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

2.2教師缺乏相關(guān)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作認(rèn)識(shí)不足前文提及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程暫沒(méi)有系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)體系做參考，各教學(xué)體系仍處于試行階段。因此，現(xiàn)階段大多數(shù)高校在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程以前，會(huì)在本校將相關(guān)專(zhuān)業(yè)任課教師集中進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)的培訓(xùn)，以便教師能在教學(xué)中運(yùn)用相關(guān)理論啟發(fā)學(xué)生。

然而，在實(shí)際教學(xué)中，大多數(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程指導(dǎo)教師是由大學(xué)生輔導(dǎo)員或是思政課教師來(lái)?yè)?dān)任，這些教師由于長(zhǎng)期從教或一畢業(yè)便留校任職，缺乏相關(guān)的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，教師在教學(xué)中僅利用深?yuàn)W枯燥的理論很難啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，很難給予學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面更深層次的指導(dǎo)，導(dǎo)致課堂教學(xué)停留在淺層次，無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)代大學(xué)生的實(shí)際就業(yè)問(wèn)題。部分教師運(yùn)用傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)理念進(jìn)行教學(xué)，其就業(yè)信息與就業(yè)指導(dǎo)方向與現(xiàn)階段就業(yè)實(shí)況有一定的出入，導(dǎo)致教學(xué)與實(shí)際情況脫節(jié)，并未解決大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題。因此，許多大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這門(mén)課程的重視度大打折扣，甚至影響到其對(duì)就業(yè)的正確認(rèn)識(shí)，不利于其進(jìn)入社會(huì)后正確的擇業(yè)與工作。

2.3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念缺失

部分院校在教學(xué)指導(dǎo)工作中狹隘地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視為創(chuàng)業(yè)技能與技巧的培訓(xùn)，導(dǎo)致教師在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)入了教育誤區(qū)，不利于教學(xué)的有序開(kāi)展。部分高校由于缺乏對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重視，簡(jiǎn)單地認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育便是培養(yǎng)優(yōu)秀企業(yè)家， 便將該課程納入了就業(yè)指導(dǎo)，作為其中的一部分進(jìn)行簡(jiǎn)單教學(xué)。部分院校在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，過(guò)分注重分?jǐn)?shù)與排名， 利用各種活動(dòng)——如各類(lèi)“挑戰(zhàn)杯”與創(chuàng)業(yè)大賽等——來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使其在活動(dòng)過(guò)程中積累經(jīng)驗(yàn)，然而過(guò)分功利化的追逐，忽視學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與職業(yè)素養(yǎng)的培育，也是不利于學(xué)生身心健康發(fā)展的。

上述種種現(xiàn)象均是由于高校缺乏對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的正確科學(xué)認(rèn)知導(dǎo)致的。由于有關(guān)管理層的理解偏差，導(dǎo)致管理部分在落實(shí)與實(shí)施的過(guò)程中漫不經(jīng)心，教師大而空洞地講解，學(xué)生淺嘗輒止地學(xué)習(xí)，整個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程流于形式， 并未得到確切的落實(shí)，不利于大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的順利解決。

2.4創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境有待改善

由于現(xiàn)階段創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍處于探索階段，所以相關(guān)機(jī)制還不夠完善，各方面給予就業(yè)指導(dǎo)的支持質(zhì)量較低，導(dǎo)致教學(xué)環(huán)境差，不利于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展與順利就業(yè)。

首先，政府及有關(guān)部門(mén)在落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策時(shí)，由于認(rèn)知不足或是理解偏差導(dǎo)致政策解讀與落實(shí)不夠具體，不具有實(shí)際可操作性。在落實(shí)國(guó)家支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)舉措時(shí)，由于需要經(jīng)過(guò)多方協(xié)調(diào)，所以部分政策或措施會(huì)存在一定的滯后性。

其次，部分院校對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定位不夠明確，加上課程設(shè)置、課時(shí)規(guī)劃等問(wèn)題，導(dǎo)致教學(xué)落實(shí)存在一定問(wèn)題， 影響了教學(xué)的有序開(kāi)展。

最后，部分家長(zhǎng)由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，認(rèn)為相對(duì)穩(wěn)定的“鐵飯碗”工作更加適合學(xué)生今后的發(fā)展，工作也會(huì)相對(duì)順利，不必吃太多苦，因此對(duì)于學(xué)生創(chuàng)業(yè)并不看好。部分學(xué)生會(huì)受到家長(zhǎng)觀念的影響，打消了自己的創(chuàng)業(yè)熱情。

3.在高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)的重要性

3.1拓寬就業(yè)渠道，緩解就業(yè)壓力

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，人工智能的出現(xiàn)一定程度上解放了勞動(dòng)力，人們不必再去做一些具有難度或?qū)ι眢w有所傷害的工作，然而，這也在一定程度上導(dǎo)致社會(huì)對(duì)于勞動(dòng)者的素質(zhì)有了更高的要求，無(wú)形中增加了大學(xué)生的就業(yè)壓力。加上天災(zāi)人禍的影響，導(dǎo)致 2020 年各行各業(yè)受到了極大的沖擊， 市場(chǎng)的不穩(wěn)定性導(dǎo)致各行業(yè)為更好地在艱難的環(huán)境下生存， 便日益提升了對(duì)員工綜合素質(zhì)的要求，高校大學(xué)生一畢業(yè)就面臨著失業(yè)的問(wèn)題。

大學(xué)生作為高知識(shí)群體，如果僅僅具備簡(jiǎn)單的勞動(dòng)技能是無(wú)法適應(yīng)社會(huì)需求的。為更好的發(fā)揮大學(xué)生的天然優(yōu)勢(shì)， 在高校對(duì)大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅能夠增強(qiáng)其創(chuàng)業(yè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，革新落后的就業(yè)思想，增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新觀念， 使其在今后的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，還能一定程度上起到帶動(dòng)全民創(chuàng)業(yè)的作用，促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，為更多的畢業(yè)生提供了可就業(yè)的崗位，一定程度上緩解了當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)壓力。

3.2有利于提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)與核心競(jìng)爭(zhēng)力

大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，會(huì)運(yùn)用到專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)應(yīng)用技能、組織管理技巧、團(tuán)隊(duì)高效合作等方面的知識(shí)來(lái)增強(qiáng)自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，由此可見(jiàn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是對(duì)自我價(jià)值以及綜合素質(zhì)的充分體現(xiàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中，會(huì)調(diào)動(dòng)自身主觀積極性，不斷豐富自己的技能，完善自身的人格， 以最佳的狀態(tài)去迎接工作。

為有效解決現(xiàn)階段市場(chǎng)上就業(yè)難的問(wèn)題，學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中不僅要教授專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還應(yīng)為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)平臺(tái)，以提升學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，使其成為適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展需求的高素質(zhì)人才，從而在畢業(yè)時(shí)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。

3.3順應(yīng)教育改革與國(guó)家發(fā)展的需要

首先，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育符合教育深化改革的需要。素質(zhì)教育推行多年，為促進(jìn)教育的改革與深化，在大學(xué)生中開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利于發(fā)展學(xué)生“德、智、體、美、勞”各方面的能力，使其真正成長(zhǎng)為一個(gè)全面發(fā)展的人才，能夠運(yùn)用自己的知識(shí)解決生活中事業(yè)中的各種復(fù)雜問(wèn)題。

其次，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是順應(yīng)國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展需要的。當(dāng)今世界衡量一個(gè)國(guó)家的綜合國(guó)力，歸根結(jié)底還是人才的競(jìng)爭(zhēng)。如果一個(gè)國(guó)家擁有一大批高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，那么其發(fā)展?jié)摿κ菬o(wú)窮的。在高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力可以為國(guó)家為市場(chǎng)輸送一大批具有創(chuàng)新思維的高素質(zhì)人才，是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的發(fā)展需要。

4.在高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)的具體策略

隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的推進(jìn)，近幾年大學(xué)生創(chuàng)業(yè)呈現(xiàn)逐步上升趨勢(shì)。就當(dāng)前實(shí)踐調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，大多數(shù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)已失敗告終。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率不高的原因在于當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛，學(xué)生對(duì)于市場(chǎng)形勢(shì)不夠了解，或是缺乏相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)技能與創(chuàng)新精神，導(dǎo)致其錯(cuò)失商機(jī)。因此，基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視域下開(kāi)展高效的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)極為重要。

4.1統(tǒng)一思想，構(gòu)建完善的課程體系

鑒于目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)處于起步探索階段，高校對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的解讀各不一樣，導(dǎo)致教學(xué)秩序混亂，不利于教學(xué)的順利開(kāi)展。因此，高校亟需吸取其他學(xué)?；蚴菄?guó)外部分學(xué)校優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)成內(nèi)部教學(xué)理念的統(tǒng)一，為構(gòu)建完善的課程體系奠定良好的基礎(chǔ)。當(dāng)教學(xué)思想集中統(tǒng)一后， 校領(lǐng)導(dǎo)再組織教師共同研討，確定本校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

4.1.1堅(jiān)持“創(chuàng)業(yè)”與“專(zhuān)業(yè)”的結(jié)合

在高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，學(xué)校應(yīng)注意結(jié)合各個(gè)專(zhuān)業(yè)的特色展開(kāi)，基于共同教育的背景下，開(kāi)展具有專(zhuān)業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。鑒于目前許多大學(xué)的專(zhuān)業(yè)課程仍以理論教學(xué)為主，缺乏相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加上部分學(xué)校并未開(kāi)設(shè)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，所以教師在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)可以從本專(zhuān)業(yè)知識(shí)出發(fā)，選擇性帶入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，或是以專(zhuān)業(yè)知識(shí)為背景開(kāi)展相應(yīng)的活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生在實(shí)踐中的綜合發(fā)展， 促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)的有效結(jié)合，使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)根植于專(zhuān)業(yè)。

4.1.2確定“實(shí)訓(xùn)—研發(fā)—?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)”一體的教學(xué)體系作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，在教學(xué)過(guò)程中僅講授理論知識(shí)是不夠的，還需結(jié)合市場(chǎng)實(shí)際情況進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐調(diào)研工作。在教學(xué)過(guò)程中教師可以結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣a(chǎn)業(yè)展開(kāi)，進(jìn)行經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)深度剖析，加深學(xué)生對(duì)于經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)以及相關(guān)產(chǎn)業(yè)的了解，便于學(xué)生自己在研發(fā)項(xiàng)目時(shí)，明確自己的創(chuàng)業(yè)方向，提升創(chuàng)業(yè)的成功率。因此，建立一條從基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課程出發(fā)，在實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行項(xiàng)目創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研發(fā)的教學(xué)體系是極為必要的。

4.1.3根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，確定培訓(xùn)教材

為進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，使其更好地適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展的需求，學(xué)校在開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程時(shí)，需要充分考慮不同專(zhuān)業(yè)的實(shí)際需求，結(jié)合本專(zhuān)業(yè)學(xué)生特色選取或編寫(xiě)適用的教材，以此來(lái)完善教學(xué)體系。比如，對(duì)于經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在選取教材時(shí)除涉及到相關(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)外，還需加入培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的素材;對(duì)于非經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在選取教材時(shí)還需涉及到相關(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，商務(wù)談判、商務(wù)禮儀等知識(shí)，以此來(lái)有針對(duì)性培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)能力。

4.2提高專(zhuān)業(yè)師資水平，開(kāi)拓新的教學(xué)模式

由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)理念在高等院校的推行時(shí)間較短，目前缺乏可供參考的成功教學(xué)案例，也未形成系統(tǒng)的教學(xué)體系， 加上教師隊(duì)伍人數(shù)較少，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不高，嚴(yán)重影響了大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的順利開(kāi)展。因此，現(xiàn)階段組建一批專(zhuān)業(yè)的教師隊(duì)伍已是當(dāng)務(wù)之急。

4.2.1強(qiáng)化教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，為教學(xué)積累素材

教師在教學(xué)中一直是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與促進(jìn)者，專(zhuān)業(yè)的教師能夠在教學(xué)中靈活運(yùn)用自身專(zhuān)業(yè)技能，調(diào)動(dòng)多方面的知識(shí)從多個(gè)角度逐漸深入講解知識(shí)，最大化展示教學(xué)的魅力，使學(xué)生深受感染，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。因此，為促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的高效開(kāi)展，學(xué)校亟需組織各專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)修國(guó)際前沿的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，再結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際情況將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)地方化，促進(jìn)國(guó)內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的更新與發(fā)展。

此外，教師還應(yīng)掌握經(jīng)濟(jì)、管理、心理等多個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，通過(guò)不斷拓展知識(shí)邊界，促進(jìn)教育多元化發(fā)展，為新的教學(xué)模式積累素材，提供更多的思路。

4.2.2聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人員，為教學(xué)注入新鮮血液

為了解決大學(xué)生順利就業(yè)的問(wèn)題，學(xué)校需立足大學(xué)生的實(shí)際需求，以學(xué)生為本，深入了解其興趣與特長(zhǎng)，開(kāi)展實(shí)用的、有針對(duì)性的指導(dǎo)。傳統(tǒng)的教學(xué)與學(xué)生實(shí)際脫節(jié)，不適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生發(fā)展的需求。因此，在開(kāi)展新時(shí)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)時(shí)，學(xué)?？梢韵仍趯?zhuān)業(yè)內(nèi)展開(kāi)調(diào)研，確實(shí)了解學(xué)生實(shí)際需求， 聘請(qǐng)優(yōu)秀企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)投資家或成功創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生，以講座或故事分享會(huì)的形式，使學(xué)生與創(chuàng)業(yè)前輩們面對(duì)面的進(jìn)行交流，將創(chuàng)業(yè)前輩的直接經(jīng)驗(yàn)分享給學(xué)生，增加學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的間接經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于市場(chǎng)與企業(yè)更加了解。

4.2.3積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，完善教學(xué)方法

在教學(xué)中，教師為了加深學(xué)生對(duì)于相關(guān)概念的理解，通常會(huì)將知識(shí)與學(xué)生原有生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，再利用相應(yīng)的教學(xué)方法幫助學(xué)生進(jìn)行理解與消化。因此，教師作為知識(shí)的引導(dǎo)者，首先需要自己吃透知識(shí)，并且具備相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，才能夠靈活運(yùn)用自身專(zhuān)業(yè)技能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的轉(zhuǎn)化?；诖?，高校應(yīng)定期與相關(guān)企業(yè)接洽，為教師提供深入一線(xiàn)，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)與管理經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，豐富教師的直接經(jīng)驗(yàn)，有利于教師開(kāi)拓新的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與教學(xué)三位一體的有機(jī)結(jié)合。

4.3多種形式培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)

4.3.1以勤工助學(xué)為紐帶，提升在校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)力

為減輕部分大學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì)壓力，許多學(xué)校開(kāi)始推行勤工儉學(xué)，使更多學(xué)生能夠參與到企業(yè)實(shí)踐中，為其畢業(yè)后更好地就業(yè)奠定基礎(chǔ)。隨著高校教學(xué)改革地不斷推進(jìn)，近些年部分學(xué)校開(kāi)始推行勤工助學(xué)項(xiàng)目，即學(xué)校拿出部分資金贊助科研型的項(xiàng)目，促使學(xué)生創(chuàng)建助學(xué)型科研公司，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的同時(shí)，提升了其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力。學(xué)生在還未畢業(yè)的情況下便開(kāi)始了創(chuàng)業(yè)，在實(shí)際創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，體驗(yàn)到創(chuàng)業(yè)的艱辛，感受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的喜悅，培養(yǎng)其勇于承擔(dān)各項(xiàng)風(fēng)險(xiǎn)的責(zé)任意識(shí)。

4.3.2教學(xué)中注重團(tuán)隊(duì)的力量，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)并不是靠一己之力完成的，在這個(gè)過(guò)程中團(tuán)隊(duì)的力量極其重要。一個(gè)人的思維是有邊界的，而眾人的思維是能夠碰撞更多智慧的火花的。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的建設(shè)，多組織學(xué)生展開(kāi)小組討論，群策群力，通過(guò)頭腦風(fēng)暴，集百家所長(zhǎng)，以獲取更多的靈感。實(shí)踐證明，許多創(chuàng)意與創(chuàng)新思維都是在思維的碰撞中激發(fā)出來(lái)的， 如果當(dāng)事人能夠在一瞬間抓獲靈感，便能產(chǎn)生創(chuàng)新性的思路。

4.3.3借助思維導(dǎo)圖發(fā)散思維，激發(fā)創(chuàng)新能力

思維導(dǎo)圖作為近些年興起的新型教學(xué)手段，將其運(yùn)用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中來(lái)可以輔助學(xué)生多角度發(fā)散思維，對(duì)于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力提供了更多的選擇。當(dāng)學(xué)生確定一個(gè)項(xiàng)目主題后，便可以以該項(xiàng)目主題為核心詞匯向外擴(kuò)散自己的研究?jī)?nèi)容，再將市場(chǎng)調(diào)研、產(chǎn)品研發(fā)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)等作為二級(jí)詞匯進(jìn)行延伸，最終形成具有個(gè)人特色的思維導(dǎo)圖。學(xué)生在繪制導(dǎo)圖過(guò)程中，通過(guò)左右腦思維的有效結(jié)合，能夠?qū)⒆陨硭季S可視化，激發(fā)更多的靈感，對(duì)其創(chuàng)造性的培養(yǎng)也有極大的幫助。

4.4學(xué)校為學(xué)生創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)

學(xué)校在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，需充分考慮到不同專(zhuān)業(yè)的實(shí)際就業(yè)需求，實(shí)地考察學(xué)生的真實(shí)心理，注重教學(xué)的實(shí)用性，才能真正解決社會(huì)人才空缺與大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題。因此，學(xué)?？梢栽诮ㄔO(shè)完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的過(guò)程中，進(jìn)一步深入了解學(xué)生的實(shí)際就業(yè)需求，為更加完善教學(xué)體系提供寶貴經(jīng)驗(yàn)。

4.4.1建立全真模擬基地

一切的想法不能落到實(shí)處得以驗(yàn)證只能淪為空談。只有實(shí)踐才能出真知。在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展帶動(dòng)了學(xué)?；A(chǔ)建設(shè)的進(jìn)一步完善。部分院校雖然還未成立專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，但是已經(jīng)開(kāi)始著手建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)訓(xùn)室或校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，這其中有少部分學(xué)校投入力度較大，望能成立校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，旨在充分挖掘本校有潛力有意向的學(xué)生，讓其入駐基地進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，并在研究項(xiàng)目與激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)的過(guò)程中，得到更多專(zhuān)業(yè)化的指導(dǎo)。

在建立實(shí)訓(xùn)基地時(shí)，學(xué)?？梢云刚?qǐng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)家教授， 給予相應(yīng)的建設(shè)意見(jiàn)，通過(guò)環(huán)境的打造最真實(shí)的還原企業(yè)氛圍。當(dāng)大學(xué)生身處其中進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)時(shí)，可以得到最真切的感受，最大化激發(fā)自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，在不斷實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，及時(shí)予以改正，為更好地進(jìn)入工作做準(zhǔn)備。與此同時(shí)，在學(xué)校給予的眾多資源的扶持下，大學(xué)生更加能夠發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，以最大的動(dòng)力朝著目標(biāo)前進(jìn)， 感受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的種種艱辛，從而提升自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)。

4.4.2增強(qiáng)校企合作

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革中，校企合作是一個(gè)重要的途徑。由于大學(xué)生長(zhǎng)期處于學(xué)校學(xué)習(xí)，對(duì)于社會(huì)接觸較少，有限的認(rèn)知也都來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)或書(shū)本，導(dǎo)致大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中缺乏一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)實(shí)踐中如果僅靠教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)理論的講授，不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，也阻礙了學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的提高。因此，加強(qiáng)校企合作，可以為學(xué)生提供更多可供實(shí)踐的平臺(tái)，讓更多的學(xué)生走入真實(shí)的工作環(huán)境中， 體會(huì)企業(yè)創(chuàng)辦與經(jīng)營(yíng)的過(guò)程，促進(jìn)自身主觀經(jīng)驗(yàn)的積累，為自己今后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供更多開(kāi)闊的思路。

除部分企業(yè)外，學(xué)校還可以與社會(huì)機(jī)構(gòu)、相關(guān)部門(mén)進(jìn)行合作，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)陣地。部分學(xué)校會(huì)利用暑期時(shí)間向?qū)W生公布合作方校外平臺(tái)的實(shí)踐工作機(jī)會(huì)，在校大學(xué)生可以利用這一機(jī)會(huì)對(duì)于各類(lèi)企業(yè)開(kāi)展調(diào)研，深入到一線(xiàn)，全面且真實(shí)的了解驗(yàn)證課堂所學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，并在實(shí)際工作中鍛煉自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，學(xué)會(huì)與團(tuán)隊(duì)和諧相處，共同完成同一個(gè)工作任務(wù)的經(jīng)驗(yàn)，為回歸課堂進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。此外，學(xué)生在暑期實(shí)踐中積累的困惑還可以利用開(kāi)學(xué)后的學(xué)習(xí)時(shí)間，在進(jìn)一步學(xué)習(xí)中去尋求答案，從而逐步完善自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思路，為自己未來(lái)工作更好地發(fā)展做準(zhǔn)備。

4.4.3舉辦各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)校園文化活動(dòng)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一個(gè)極其艱難的過(guò)程，在這個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程中， 學(xué)生需要有堅(jiān)強(qiáng)的意志與優(yōu)秀的創(chuàng)新精神才能夠持之以恒地朝著目標(biāo)奔進(jìn)。因此，教師在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

有趣且充滿(mǎn)挑戰(zhàn)的各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)文化活動(dòng)不僅可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，還能在活動(dòng)過(guò)程中有效鍛煉學(xué)生的意志。近些年受到各大院校師生的廣泛歡迎，在校文化活動(dòng)建設(shè)中積極引進(jìn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)文化賽事，營(yíng)造了校園良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。部分學(xué)生在參與比賽的過(guò)程中，于比賽壓力下充分發(fā)揮了個(gè)人潛能，將課堂所學(xué)運(yùn)用其中，增強(qiáng)了自身對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣。還有部分學(xué)生于賽事中靈光一閃研發(fā)出較優(yōu)質(zhì)的項(xiàng)目，不僅增強(qiáng)了自身的專(zhuān)業(yè)自信心，還為其今后的發(fā)展積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校甚至可以將這些優(yōu)質(zhì)的項(xiàng)目做進(jìn)一步推廣，使更多的人看到這類(lèi)優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意共享，給更多的大學(xué)生帶去創(chuàng)新的靈感。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視域下的高校就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)是對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)與技能，創(chuàng)業(yè)精神等多方面的培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中不容忽視學(xué)校的指揮作用，在不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系與專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍的前提下，以豐富多樣的教學(xué)形式培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，激發(fā)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)， 最后再為其提供一線(xiàn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中得到進(jìn)一步的提升與鍛煉，促進(jìn)大學(xué)未來(lái)更好的發(fā)展，確保其創(chuàng)業(yè)成功率有所提升。

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作者簡(jiǎn)介：朱利，女（1981.03），漢族，四川省成都市， 本科，講師，研究方向：職業(yè)規(guī)劃，就業(yè)指導(dǎo)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

四川工商學(xué)院