黃麗瓊

【摘要】新課改和素質(zhì)教育要求 ： 小學語文教師在展開教學時應(yīng)該注重培養(yǎng)小學生的綜合素養(yǎng)，小學語文學科綜合素養(yǎng)的本質(zhì)就是培養(yǎng)語文的綜合學習能力。因此，小學語文教師應(yīng)該重視古詩詞教學，提高詩詞教學的效率和自身的教學水平?；诖?， 本文就如何該校展開小學語文詩詞教學展開了探究并總結(jié)了一些方法以供同行參考。

【關(guān)鍵詞】小學語文;古詩詞教學;新課改;措施探究

前言

古詩詞源遠流長，博大精深，是中華兒女成長的寶貴財富。它不僅對小學生學習古典文學具有啟蒙作用，還可以激發(fā)小學生對于傳統(tǒng)文化的興趣，從而進一步提高自身的素養(yǎng)。因此，小學語文教師在展開古詩詞教學時，必須要改變傳統(tǒng)教學理念，創(chuàng)新教學方法，最大程度地激發(fā)學生的學習興趣， 確保古詩詞學習的效率。

一、改變傳統(tǒng)教學理念，激發(fā)學生學習興趣

小學生年齡較小，學習興趣很大程度的影響了學習效果， 加上古詩詞具有一定難度，教師的方法有比較枯燥無味，所以很容易對古詩詞學習產(chǎn)生抵觸心理，導(dǎo)致學習效果并不理想 [1]。因此，小學語文教師應(yīng)該改變教學觀念，深入貫徹新課改培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的要求，尊重學生在課堂上的主體地位，當好引導(dǎo)者的角色，更多的去引導(dǎo)學生思考，最大化地調(diào)動小學生的學習積極性。比如，教師可以利用學生喜愛的多媒體進行輔助教學。互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)有著圖文并茂的性質(zhì)， 它可以使抽象的知識變得形象直觀，將信息技術(shù)用到實際課堂教學中，它可以營造出很好的課堂氛圍，將這堂課變得生動有趣。舉個例子，教師在講解二年級上冊的《望廬山瀑布》的時候，其中的一句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！?在講解這句詩的時候，教師可以利用信息技術(shù)，將如此雄偉壯闊的瀑布實景圖呈現(xiàn)出來，學生就好像身臨其境，更能體會到氣勢浩大的意境和作者形象生動的寫法，最終使學生對這節(jié)課充滿興趣且印象深刻。

二、利用詩詞朗讀，感悟詩詞文字

在小學階段就重視學生朗讀能力的培養(yǎng)會對其他教育內(nèi)容產(chǎn)生有效的鞏固，還可以提升基本的語言能力，這也是符合新課改培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)的要求。小學課本上的古詩詞都是由教編部精心挑選的，具有豐富的寓意和獨特的表達方式。小學語文教師在講授詩詞時，可以進行合理的范讀，教師作為學生學習知識的傳授者、引路人，應(yīng)該起到積極的帶領(lǐng)作用和榜樣作用。教師在進行范讀的時候，從自身情感出發(fā)，充分地去解讀作者的情感，引起學生的共鳴，使學生產(chǎn)生濃厚的興趣。除此之外，還可以將一些具有美感的詩句著重提取出來讓學生進行反復(fù)的朗讀，去深刻地感悟古詩詞文字的魅力。比如，二年級上冊《梅花》里的“遙知不是雪， 為有暗香來”中，作者運用比喻和感官描寫來描述了梅花的白和香，學生通過老師的指點的反復(fù)朗讀，就能感悟到梅花凌寒獨放的高潔品質(zhì)。

三、引導(dǎo)學生想象，構(gòu)建詩詞畫面

古詩詞較為簡潔，篇幅較小但具有豐富的內(nèi)涵，學生要想深刻全面的理解詩詞就要具備一定的想象力創(chuàng)造力。教師在講授古詩詞時，要多鼓勵學生展開豐富的想象，對詩詞的內(nèi)容展開合理大膽地創(chuàng)造。比如，在學習北朝民歌《敕勒川》的時候，教師在讓學生們朗讀結(jié)束后，讓學生緊閉雙眼，跟隨著老師的朗讀去想象詩中的畫面。這是一首敕勒人唱的民歌，文中的開頭兩句帶領(lǐng)著學生來到了陰山腳下的敕勒川， 接下來的兩句運用了比喻的修辭手法，將蒙古包比喻成天空，籠蓋了四面八方的草原，描繪出了一幅無比壯闊的景象， 最后三句“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低現(xiàn)牛羊”動靜結(jié)合， 更加形象生動地展現(xiàn)出了豐盛的水草和肥壯的牛羊的草原美景。在想象結(jié)束后讓學生發(fā)表自己的觀念，經(jīng)過適當?shù)墓蠢漳X海中的畫面后對學生走進作者及作者身處的時代也起了積極的作用。

四、精讀詩詞內(nèi)容，領(lǐng)悟詩詞情感

我國古詩詞歷史悠久，類型多樣，不同類型的詩詞更是包含了不同的情感 [2]。小學語文教師在展開詩詞教學時，還要帶領(lǐng)學生去精細的分析詩詞，讓學生深刻地領(lǐng)悟詩人所表達的情感。比如在學習二年級下冊杜甫的詩《絕句》的時候， 全詩四句構(gòu)成了四幅景，詩的前兩句運用了對偶的手法，兩個黃鸝對一行白鷺，鳴翠柳對上青天，勾畫了一幅生機勃勃， 自由自在的景象，詩的第三句“窗含西嶺千秋雪”則寫出了詩人帶著濕氣的早春的感受，最后一句“門泊東吳萬里船” 則表現(xiàn)了詩人復(fù)雜的心理感受，結(jié)合當時的時代背景，來自東吳的船，表明了戰(zhàn)亂已休，交通也已經(jīng)恢復(fù)，作者睹物生情，無比的思念家鄉(xiāng)，而“泊”字卻又表現(xiàn)出了詩人常年漂泊的失意，一邊是希望，一邊是失望，表面上寫的是生機盎然的景象，實際上蘊含著詩人對時光已逝，孤獨寂寥的失落之情。如此深刻的分析，學生會更好的理解詩詞，也會加深他們的印象。

結(jié)束語

綜上所述，古詩詞包含著古人的智慧與精神，值得后人去學習和探究。對于小學生來講，古詩詞的學習對提高他們語文水平和培養(yǎng)他們的文化素養(yǎng)有積極的作用。教師應(yīng)該充分的認識到古詩詞學習的重要性，嚴格落實素質(zhì)教育的要求， 根據(jù)實際教學情況，創(chuàng)新教學手段，對小學生進行有效的指導(dǎo)，為小學生提高古詩詞能力創(chuàng)造積極的條件。

參考文獻：

[1]陳秀婕 . 新課改背景下小學語文古詩詞教學策略研究 [J]. 散文百家 （ 新語文活頁 ），2020（10）：104.

[2]朱珍琳 . 新課改背景下小學語文古詩詞教學方法的研究 [J]. 智力 ，2020（30）：103-104.

泉州市第三實驗小學