蔣艷麗

摘要：小學教學是國家教育的重要組成部分。小學語文課堂是培養(yǎng)學生世界認知的起點，在小學教學中的地位不容忽視。在小學語文教學中運用小組合作教學可以激發(fā)學生的學習興趣，同時，也能夠提高學生的人際交往能力和語文素養(yǎng)。但是，在實踐中要根據(jù)實際情況進行合理分組，以使合作學習能更有效地服務于小學的語文課堂。

關鍵詞：小組合作;小學語文;教學實踐

合作學習模式強調(diào)團隊合作，這是由一個小組完成學習任務。在團隊合作中，教師很自然地充當教練，各個學生的學習既有分工，又有合作，學生成為學習的主體，學習效果得到了改善。本文討論了在小學語文教學中目前存在的問題以及相應策略。

一、小學語文教學實踐中的小組合作的問題

（一）教師缺乏對小組合作學習的理解

在進行小學語文小組合作學習的研究時，經(jīng)?？梢钥闯?，有些教師在分組時不科學，隨機分組、學習目的不明確。小組學習是其中一項，小組學生一起學習，如果沒有明確的學習目的，就會影響教學效率。教師對小組合作學習的理論和內(nèi)涵缺乏正確的認識，教師認為的合作學習方法是膚淺的，因此學生不會去探索學習的任務，缺乏明確的合作學習內(nèi)容。表面上似乎是在進行合作學習，但實際上同傳統(tǒng)課堂教學的效果并沒有太大不同。

（二）教師在組織合作學習時忽略學生的個體差異

合作學習的實質(zhì)是平等對待每個學生。學生可以通過團隊互相督促，積極表達意見。但是一個非常重要的問題是學生是不同的個體。人格、表達能力、學習基礎等方面存在差異。團隊學習需要組成小組以平衡學生之間的差異。例如，頂尖的學生可能會擅長表達，積極的自我表達的機會相對更多，而學習有困難的學生通常會被動地參與學習、被動聽講座、被動獲取知識或缺乏專注力。

二、如何開展小學語文團體合作教學

（一）科學小組

進行小組合作學習時，教師應為小學生科學分組。在組內(nèi)有頂尖的學生，也有落后的學生。在小組中做要詳細的分工和明確的職責，使每個團隊所有成員都可以積極參加小組討論。教師可以組織小組之間的比賽，讓每個小組成員積極參與討論為小組爭取榮譽。

（二）小組合作學習的時機

教師應選擇合適的時間為小組合作學習創(chuàng)造機會。在小學中文教學中，當重點和難點出現(xiàn)時，教師可以組織學生進行小組討論，學生通過小組討論，從同學那里獲得幫助，一起解決這個問題。當合作任務更加復雜時，開展小組合作學習，促進學生合作、促進學生和諧發(fā)展的意識。

（三）提高學生的合作學習意識

在教師組織學生團體合作學習之前，有必要告訴學生合作學習的意義，以便學生理解，從被動聆聽變成主動聆聽積極學習、積極思考問題的實際意義。教師應該幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，進行合作學習能被學生迅速接受，使學生體驗合作學習的魅力，積極參與課堂討論，提高課堂參與度。

（四）團體合作學習的建議

小組合作學習應基于充分了解學生的基礎上，教師應充分了解學生的個性特征、家庭背景、興趣和愛心等將學生分為幾組，小組中最多6人。在小組中，小組成員分配角色，每個團隊成員負責不同的任務，團隊成員之間互相幫助，促進團隊發(fā)展合作順利。

（五）樹立合作學習意識，探索合作學習方式

在小學語文教學中開展合作學習，必須認真學習合作學習相關理論，認真理解小組合作學習的內(nèi)涵，改變傳統(tǒng)的教學思想，建立真正的合作學習意識，結合學術和學校條件，探索適合學校班級條件的學生合作學習模式，明確學習目的。

（六）科學合理地分組，實現(xiàn)學生的優(yōu)勢互補

小學語文合作學習發(fā)展的必要前提是認真調(diào)整分組，根據(jù)調(diào)查和分析進行科學合理的分組。教師對學生進行不合理的分組不僅沒有結果，相反會削弱學生的學習熱情并影響課堂教學學習質(zhì)量的提高。在對學生進行分組時，教師必須了解每個學生和全班學生的特點、學習能力、興趣愛好等，學生存在差異是合理的。同一小組中的學生可以結合優(yōu)點和缺點，或結合學生的性格，達到小組中的學生可以互補，調(diào)動學生的學習熱情。

（七）明確學習目標和任務，注重結果評價和指導

開展小學語文小組合作學習并不完全等同于將課堂委托給學生，在明確的任務指導下，學生討論和研究問題。在小組成員學習討論后，每個人都可以表達自己的想法，然后經(jīng)過分析和總結，得出小組合作學習地最佳結果。在全班在討論結果中，教師進行必要的評估，學生表達意見以擴大課堂學習的深度和廣度。小學語文合作學習最終目標不僅是讓學生積極學習，且是要積極總結學習方法。

三、總結

總而言之，合作學習在小學語文教學中的應用可以激發(fā)學生主動探索能力和培養(yǎng)團隊精神，這與新的課程改革是一致的，也適應了時代教育的發(fā)展趨勢。合作在小學語文教學中的應用首先必須建立合作學習意識，探索合作學習方法。應該對學生進行科學合理的分組，以實現(xiàn)學生的優(yōu)勢互補并明確學習目標任務，注重結果評估和指導，增強小組合作學習的效果。

參考文獻

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