霍瓊瓊

摘要：世間很多美好的事物都需要用色彩描繪出來，通過美術(shù)的形式進(jìn)行留念。隨著時代的日新月異，人們對于美感的追求也越來越高，國家教育的改革也更加注重學(xué)生的素質(zhì)教育發(fā)展，尤其是對于小學(xué)生而言，倘若能夠從小打好美術(shù)功底，不僅能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀的審美觀以及充滿色彩的想象力，更有益于學(xué)生的美術(shù)情操的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：民間美術(shù)資源;小學(xué)美術(shù)教學(xué);現(xiàn)代美術(shù)

引言

生活中處處充滿著美術(shù)，而美術(shù)多種多樣的表現(xiàn)形式也令人驚嘆不已。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，不僅學(xué)生的觀察力和發(fā)現(xiàn)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，還要增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力，讓學(xué)生從小學(xué)會區(qū)分美術(shù)的種類，形成正確的美術(shù)學(xué)習(xí)意識。針對小學(xué)美術(shù)教學(xué)的枯燥性，教師還應(yīng)善用民間美術(shù)資源，讓美術(shù)課堂變得更加多彩。接下來筆者就和大家探討一下如何將民間美術(shù)資源合理運(yùn)用到美術(shù)課堂之中。

一、掌握民間美術(shù)資源的優(yōu)越性，使學(xué)生的認(rèn)知能力緩慢提高

小學(xué)階段是求知欲較強(qiáng)的學(xué)習(xí)階段，但是小學(xué)生的自控能力不夠強(qiáng)，需要美術(shù)教師的時刻關(guān)注去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處，并及時引導(dǎo)?，F(xiàn)代的小學(xué)生受自媒體的影響，接收的學(xué)習(xí)資源比想象中的多，為了讓學(xué)生更好地了解美術(shù)，教師應(yīng)先明確民間美術(shù)資源對小學(xué)美術(shù)課堂的有效性，讓學(xué)生了解清楚民間美術(shù)的涵義、特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)意義。民間美術(shù)其實(shí)對于各民族美術(shù)的形成有著很大的作用，其表現(xiàn)形式豐富多彩，例如民間人們常追求的皮影戲、木偶戲、過年的年畫等都屬于民間美術(shù)，而民間美術(shù)資源的運(yùn)用對于小學(xué)美術(shù)課堂也有著重要意義，一是可以使美術(shù)教學(xué)內(nèi)容更加多彩，使學(xué)生對于美術(shù)的認(rèn)知更徹底，以及感悟性更強(qiáng)，讓小學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中美術(shù)文化的多元性，同時還能讓學(xué)生學(xué)會觀察，更善于發(fā)現(xiàn)和區(qū)分生活中的美術(shù);二是可以提高學(xué)生對美術(shù)的思考能力，增強(qiáng)學(xué)生對民間美術(shù)的熱愛，從而提升學(xué)生對傳統(tǒng)民族美術(shù)文化的敬佩之情?，F(xiàn)如今小學(xué)生對傳統(tǒng)文化的意識不夠強(qiáng)烈，而通過民間美術(shù)的學(xué)習(xí)能夠有效地豐富學(xué)生的民族文化學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生從小樹立正確的學(xué)習(xí)觀。

二、合理利用民間美術(shù)資源的特性，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)民間美術(shù)

民間美術(shù)和民俗活動緊密相連，有著很濃厚的民族氣息，而且民間美術(shù)資源的種類繁多，倘若能夠正確掌握民間美術(shù)的特性，合理利用到小學(xué)美術(shù)課堂中，在凝聚學(xué)生注意力，豐富課堂教學(xué)的同時，還能使學(xué)生的審美能力增強(qiáng)，對美術(shù)越來越喜愛。例如小學(xué)教師在講解人教版小學(xué)三年級美術(shù)上冊教材中的《會響的玩具》一課時，針對課題的關(guān)鍵詞“會響”和“玩具”，教師可以利用民間美術(shù)中的紙玩具、蠟玩具、竹制玩具等進(jìn)行講解，亦或是課前通過用竹子制作一個口哨在課堂為學(xué)生展示，隨后再向?qū)W生導(dǎo)入民間美術(shù)的學(xué)習(xí)，既能活躍課堂氣氛，又能讓學(xué)生更好地感受民間美術(shù)學(xué)習(xí)的趣味性[1]。

三、以地方傳統(tǒng)美術(shù)與現(xiàn)代美術(shù)融合教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的審美能力

現(xiàn)代美術(shù)的學(xué)習(xí)范圍很廣泛，而民間美術(shù)的不同之處在于每個地區(qū)的美術(shù)文化都各具特點(diǎn)，例如極具民族藝術(shù)特色的年畫就讓人記憶猶新。筆者認(rèn)為在美術(shù)教學(xué)中，教師要不斷地增強(qiáng)自我專業(yè)能力和教學(xué)能力，使學(xué)生的審美能力得到最大的提高。美術(shù)學(xué)習(xí)尤為重要的一點(diǎn)就是美術(shù)鑒賞，只有樹立了正確的審美觀，才能更有利于美術(shù)學(xué)習(xí)。小學(xué)生作為學(xué)習(xí)接受能力較強(qiáng)的學(xué)習(xí)主體，教師應(yīng)運(yùn)用地方傳統(tǒng)美術(shù)與現(xiàn)代美術(shù)融合教學(xué)的方式，讓學(xué)生更加深刻地體會到兩種美術(shù)形式的不同。例如教師在學(xué)習(xí)四年級美術(shù)上冊人教版教材中的《畫家的調(diào)色板》一課時，教師講授調(diào)色板作用時，可以先和學(xué)生介紹美術(shù)風(fēng)格種類，例如民間美術(shù)有年畫、木偶、陶器、皮影、石雕、木雕等等，而現(xiàn)代美術(shù)又有印象派、寫實(shí)派等等，教師可以通過調(diào)色板的講解，播放多媒體教學(xué)設(shè)備讓學(xué)生體會各種風(fēng)格的不同，從而提升學(xué)生的審美能力[2]。

四、依據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，善用民間美術(shù)資源，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力

要想讓小學(xué)美術(shù)課堂變得更加有滋有味，美術(shù)教師必須先了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及知識應(yīng)用能力?，F(xiàn)代小學(xué)生接收新知識的途徑很廣泛，想象能力和動手能力也較強(qiáng)，這也為美術(shù)課堂教學(xué)提供著優(yōu)勢。美術(shù)教師理應(yīng)依據(jù)學(xué)生的好奇心善用民間美術(shù)資源，讓學(xué)生的創(chuàng)造力得到激發(fā)。例如教師在上人教版五年級上冊美術(shù)教材中的《元宵節(jié)里掛彩燈》一課時，教師可以通過元宵節(jié)和彩燈作為課程主題，讓學(xué)生說出元宵節(jié)的習(xí)俗活動，隨后以彩燈為題，導(dǎo)入民間美術(shù)文化活動，例如燈籠畫，讓學(xué)生先思考想象燈籠畫的大致輪廓，并通過教師的講授了解燈籠畫的大概意象，結(jié)合課后的觀察和發(fā)現(xiàn)，畫出心目中完美的燈籠畫，如此能夠使學(xué)生的創(chuàng)造能力得到有效提高[2]。

五、結(jié)束語

民間美術(shù)作為眾多美術(shù)形式的源泉，不僅有著獨(dú)特的民族特色，還擁有著濃厚的趣味性，民間美術(shù)資源的合理運(yùn)用對于小學(xué)美術(shù)課堂而言有著極佳的效果。作為美術(shù)教師，應(yīng)該認(rèn)真分析民間美術(shù)資源對于課堂教學(xué)的重要性，不斷地改善教學(xué)方法，以提高小學(xué)生的審美意識和能力，讓小學(xué)美術(shù)教學(xué)變得更加有意義。

參考文獻(xiàn)

[1]李曉建.民間美術(shù)資源在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用[J].美術(shù)教育研究，2020， 000（008）：106-107.

[2]湯婷.民間美術(shù)資源在小學(xué)美術(shù)課程中的開發(fā)[J].速讀（上旬），2019， 000（010）：30.