鐘琪

摘要：俗話說(shuō)三歲看到老，這也正是幼兒各種習(xí)慣形成的關(guān)鍵期，在這一階段幼兒的思維較為活躍，記憶力較強(qiáng)。因此在實(shí)際的幼兒教育中，教師已經(jīng)創(chuàng)造出具有自由快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍的新型教學(xué)模式。而在此期間的語(yǔ)言表達(dá)能力，也只有幼兒真正積累到了一定的詞匯量以及交流方式才能夠?yàn)橐院笥變旱恼Z(yǔ)言表達(dá)能力打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。那么促進(jìn)學(xué)生與老師等各個(gè)方面之間的交流，是增加幼兒詞匯量，提供幼兒表達(dá)自己情感的最好機(jī)會(huì)。由于玩是天生的性格，在進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)境中，與自己年齡相仿的玩伴，會(huì)異常興奮，且能夠積極主動(dòng)的進(jìn)行交流，那么，在此期間進(jìn)行突破性教育，根據(jù)不同幼兒之間的具體情況，因材施教來(lái)培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。在此時(shí)也更容易讓幼兒在學(xué)習(xí)語(yǔ)言中掌握規(guī)律，技巧，對(duì)幼兒進(jìn)行有計(jì)劃科學(xué)的訓(xùn)練使其形成良好的習(xí)慣，進(jìn)而在生活中認(rèn)識(shí)吸取知識(shí)。從而豐富幼兒的成長(zhǎng)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;語(yǔ)言表達(dá);能力培養(yǎng)

引言

隨著幼兒逐漸長(zhǎng)大，其對(duì)現(xiàn)實(shí)事物會(huì)逐漸有新的認(rèn)知和了解，邏輯性思考能力也會(huì)不斷提升，舉止動(dòng)作也逐漸變得快而有效。此時(shí)，幼兒就可以根據(jù)本身的閱歷對(duì)現(xiàn)實(shí)事物進(jìn)行清晰的辨別。然而，目前國(guó)內(nèi)幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)還存在著諸多不足之處，應(yīng)當(dāng)由幼師以本身的職業(yè)技能實(shí)行有效的措施，為幼兒營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍，從而在促進(jìn)幼兒高效學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)也為其快速良好發(fā)展創(chuàng)造條件。

一、通過(guò)游戲讓幼兒進(jìn)行交流

幼兒的想法是非常簡(jiǎn)單的，教師只要能夠讓幼兒開(kāi)心，就很容易對(duì)幼兒進(jìn)行培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力的教學(xué)，但是，很多幼兒的性格就是不愿意去與人進(jìn)行交流和溝通，這就導(dǎo)致教師無(wú)法通過(guò)正常的教學(xué)方式對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)，因此就需要通過(guò)游戲讓幼兒進(jìn)行交流。幼兒對(duì)游戲是無(wú)法抗拒的，教師可以帶領(lǐng)幼兒玩丟手絹，和找朋友以及一些其他的游戲，最好是讓幼兒能夠進(jìn)行合作的，如，一起用積木搭建一個(gè)房子，這樣的游戲不僅能夠讓幼兒感受到樂(lè)趣，還能夠增進(jìn)幼兒之間的友誼，在這樣的情況下，幼兒就會(huì)愿意去和其他幼兒進(jìn)行交流。教師通過(guò)這樣的方式，不僅可以讓幼兒的性格得到改變，還能夠讓幼兒喜歡進(jìn)行語(yǔ)言的表達(dá)，就能有效培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。游戲教學(xué)法可以使教學(xué)氛圍變得活躍，也可以激發(fā)幼兒參與教育活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，使幼兒在快樂(lè)的氛圍中潛移默化地增強(qiáng)自身語(yǔ)言交流表達(dá)能力，對(duì)幼兒良性發(fā)展有著積極影響。

二、創(chuàng)造良好語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)幼兒的語(yǔ)言興趣

幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言，與周圍的人、物、事情等緊密相連，并通過(guò)一系列的感官，直接性地感知知識(shí)，從而發(fā)展自身的語(yǔ)言。由此可見(jiàn)，環(huán)境對(duì)幼兒的影響十分大，良好的語(yǔ)言環(huán)境，能夠激發(fā)幼兒的語(yǔ)言興趣。因此，幼兒教師有必要重視營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境。筆者就會(huì)重視語(yǔ)言環(huán)境的營(yíng)造，為幼兒打造適合其增強(qiáng)語(yǔ)言能力的學(xué)習(xí)空間。如，在教學(xué)的過(guò)程中，筆者會(huì)帶領(lǐng)幼兒在幼兒教室內(nèi)的墻壁上繪制果園。筆者先讓幼兒將自己喜歡的水果顏色、外觀敘述出來(lái)。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行果園的繪制。在每次餐后水果時(shí)間，筆者會(huì)從墻壁上的水果入手，使學(xué)生說(shuō)出自己想要水果的顏色，再說(shuō)出形狀。在學(xué)生說(shuō)完后，筆者便向幼兒發(fā)放水果。通過(guò)這種方式，使得幼兒能夠?qū)λ恼J(rèn)知從感性上升到理性，讓幼兒的語(yǔ)言水平獲得有效的提升。當(dāng)然，筆者也會(huì)借助課余時(shí)間，引導(dǎo)幼兒多多進(jìn)行口語(yǔ)交際，營(yíng)造良好的語(yǔ)言表達(dá)環(huán)境，使得幼兒更好地與同齡人進(jìn)行交流，讓幼兒在不斷交流中，提升語(yǔ)言能力?？傊變航處熡斜匾匾曊Z(yǔ)言環(huán)境的營(yíng)造，采用多樣性的方法營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，使得幼兒在這種環(huán)境中，產(chǎn)生語(yǔ)言表達(dá)的興趣，更積極地進(jìn)行口語(yǔ)交際，從而提升自身的口語(yǔ)交際能力。

三、利用環(huán)境培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力

幼兒的人生閱歷不足，是非判斷能力和自控能力相對(duì)較差，往往會(huì)受到外部環(huán)境的影響。作為教育教學(xué)中的重要組成部分，環(huán)境被稱為第三任老師，環(huán)境對(duì)幼兒的影響非常的直接和深遠(yuǎn)，因此，家長(zhǎng)需要抓住這一重要的教育教學(xué)資源，積極創(chuàng)設(shè)和利用優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境和成長(zhǎng)環(huán)境鼓勵(lì)幼兒。其中環(huán)境的有效創(chuàng)設(shè)對(duì)家長(zhǎng)提出了一定的要求，家長(zhǎng)需要了解環(huán)境創(chuàng)設(shè)的核心情況，了解幼兒的興趣所在，讓幼兒在一個(gè)自己感興趣的環(huán)境中提升個(gè)人的語(yǔ)言表達(dá)能力，在自主分析和實(shí)踐研究時(shí)主動(dòng)與他人進(jìn)行交流以及溝通，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身語(yǔ)言能力、表達(dá)能力和溝通能力的綜合提升。從另一個(gè)層面上來(lái)看，幼兒的自主表達(dá)能力所包含的內(nèi)容形式較為復(fù)雜，家長(zhǎng)需要注重對(duì)環(huán)境的深入分析以及解讀，了解環(huán)境之中所包含的細(xì)節(jié)影響要素，關(guān)注不同環(huán)境設(shè)計(jì)之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，引導(dǎo)幼兒在自主分析和實(shí)踐研究的過(guò)程中獲得更多的收獲及成長(zhǎng)，進(jìn)而主動(dòng)大膽地表達(dá)個(gè)人的真實(shí)想法以及意見(jiàn)。家長(zhǎng)需要鼓勵(lì)幼兒利用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表述自己的真實(shí)感受，讓幼兒在潛移默化的引導(dǎo)之下提升個(gè)人的感知能力以及觀察能力，進(jìn)而產(chǎn)生一定的真情實(shí)感。另外家長(zhǎng)還需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)更加寬松自由的語(yǔ)言交流環(huán)境，盡量避免簡(jiǎn)單的遏制以及知識(shí)的直接灌輸，而是需要注重精心安排以及協(xié)調(diào)，讓幼兒在家中閱讀自己喜歡的圖書(shū)，從而為個(gè)人語(yǔ)言表達(dá)能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)可靠的基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，幼兒時(shí)期的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是非常關(guān)鍵的階段，在幼兒教育中，教師應(yīng)注重幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，著重培養(yǎng)，因材施教。以新穎的教學(xué)方式靈活運(yùn)用教學(xué)方法，切實(shí)為每一位幼兒考慮，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)能力的潛能真正發(fā)揮出教師的指導(dǎo)作用。

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