朱乃俊

摘要：隨著新課程改革的推進，小學數(shù)學教師應該致力于探索數(shù)學教學策略，改進教學方式。教師可以考慮嘗試轉變固有的教育思維，轉變教師的教學方式和學生的學習模式，從而讓數(shù)學教學能更加高效地進行。嘗試教學整體教學效果顯著，彰顯了嘗試教學法在教學的優(yōu)越性。

關鍵詞：小學數(shù)學;嘗試教學;自主自學

從某種角度來看，小學數(shù)學的學習過程其實就是學生在教師的正確引領下，逐漸認識事物規(guī)律、鍛煉邏輯思維的一個過程。通過嘗試教學法，學生的自學能力大有提高，自學習慣逐步養(yǎng)成，學習進展較為順利。

一、嘗試教學法的理論基礎

首先，它完全符合學生的認知規(guī)律。學生的學習不是簡單被動地接受知識，而是主動地建構自己的知識體系。在嘗試教學法的各個環(huán)節(jié)中，無論是學生自學課本，還是學生做嘗試題或者是小組討論，都是學生主動地自我構建知識體系的過程，對學生知識的掌握、智力的開發(fā)有著積極的促進作用。

其次，它符合新課程所提倡的“自主、合作、探究”的學習方式。新課程提出了“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三維教學目標，要達到這個教學目標，就需要在教師的指導下，學生自學知識，自練技能，親歷過程，習得方法，從而豐富自己的情感，端正自己的態(tài)度，形成正確的價值觀。從嘗試教學法的教學過程來看，學生嘗試學習是實現(xiàn)“自主、合作、探究”的一種有效的學習方式，教師嘗試教學也是達成三維教學目標的一種切實有效的教學方法。

第三，嘗試教學法也符合“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的教學原則。學生的自學“不是一個人的戰(zhàn)斗”，教師對學生的自學起著引領和指導作用。在嘗試教學中，教師的主導作用主要體現(xiàn)在，自學內容的確定，嘗試題的選用，小組討論問題的設定，對學生自學、練習、討論效果的評定等等。因此，可以這樣說，嘗試教學法是學生在老師指導下的自主學習行為。

二、小學數(shù)學嘗試性教學

（一）鼓勵學生去自主思考

數(shù)學是一項邏輯性、抽象性較強的學科，而數(shù)學基礎差的學生往往缺乏抽象思維能力，教學中我們就要重視對應思想方法的教育，引導學生們能夠將抽象的數(shù)學概念、數(shù)學形象和具體的事物相結合，降低他們的學習難度。在小學數(shù)學教學過程中，學生作為數(shù)學學習的主體，應該具備良好的數(shù)學思維，應該具備良好的創(chuàng)造力以及想象力。只有這樣，才能夠在數(shù)學學習中有效把握精華內容;只有這樣，才能夠在數(shù)學學習中深入把握數(shù)學內容，以創(chuàng)新性的思維來投身于數(shù)學學習實踐中。為此，在小學數(shù)學教學實踐中，教師應該充分依托于陶行知的“六個解放”思想，科學有效地解放學生的頭腦，鼓勵和引導他們積極去想。一方面，教師要引導學生深入開展數(shù)學探究，積極利用所學知識來進行數(shù)學探究活動，實現(xiàn)已知到未知的合理過渡。比如，教師可以指導學生利用生活中的數(shù)學材料來建構數(shù)學模型，嘗試解決實際問題。在數(shù)學探究活動中，學生能夠根據(jù)自身的意識和認知來積極發(fā)散思維。當然，為確保學生數(shù)學探究方向的正確性，教師有必要對學生進行科學的引導和規(guī)范，以此來激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，提高學生的數(shù)學認知能力。另一方面，在小學數(shù)學教學過程中，依托于陶行知“六個解放”思想，教師還應該創(chuàng)設科學有效的問題情境，巧妙創(chuàng)設多元化的問題情境，鼓勵他們積極展示思考與分析，更好地解放他們的頭腦，全面優(yōu)化學生的數(shù)學思維。此外，在小學數(shù)學教學實踐中，依托于陶行知“六個解放”思想，教師還應該著重培養(yǎng)學生的質疑能力，鼓勵學生大膽質疑，要敢于挑戰(zhàn)教師的“權威”，要敢于提出不同的看法。

（二）引領學生實踐操作

在小學數(shù)學教學實踐中，作為小學數(shù)學教學的主要引導者，教師在數(shù)學教學實踐中應該充分全面地解放學生的雙手，讓他們真正擁有實踐操作的機會，全面提高學生的數(shù)學學習質量和數(shù)學認知水平。比如，在教學“時分秒”相關知識時，教師可以鼓勵學生開動腦筋，嘗試利用身邊的素材以及工具等來制作一個簡易的鐘表。在實踐動手的過程中，學生的主體性地位得到了充分體現(xiàn)，他們可以結合自身的生活閱歷以及實踐認知等來分別制作不同類型的鐘表，比如有的學生會制作傳統(tǒng)的圓形鐘表，有的學生則選擇制作三角形鐘表或者橢圓形鐘表等。再比如，在教學圖形性質知識時，為了幫助學生進行形象直觀的認知，更好地引導學生進行深刻全面的把握，教師可以引導學生動手制作相應的圖形，通過測量、計算、翻折等方式來進行圖形性質的學習。

（三）指導學生合作交流

營造輕松、和諧的學習氛圍有助于建立良好的師生關系，促使學生主動融入課堂學習之中，培養(yǎng)其自學能力。教師在小學數(shù)學教學中要根據(jù)教材內容與學生實際情況創(chuàng)設真實的教學情境，加深學生對知識的理解和記憶，進而激發(fā)其求知欲望與探索欲望，讓學生通過自主探究獲得能力的提升。數(shù)學學習是一個綜合性的學習活動，學生們通過數(shù)學獲得基礎知識、思維能力、實踐能力的全面提升。然而由于受學生們自身基礎知識、思維習慣的影響，在學習的過程中對于知識的掌握程度也參差不齊，為了能夠更好地幫助學生們進行自我完善、自我提升，教學中我們就可以鼓勵學生們多進行合作交流，開展小組學習，在相互分享、相互交流、相互促進的過程中實現(xiàn)學生們的全面發(fā)展。

比如在教學中我們就可以引導學生們進行一題多解的合作交流，讓大家分別講述自己的解題方法，看誰提出的方法最多。例如對于“雞兔同籠”問題，有的學生會說用“抬腿法”，有些學生會說用“假肢法”，還有的學生說用“方程法”，也有的學生說用“分組法”……在這樣的教學模式下，大家的學習積極性被激發(fā)，創(chuàng)新思維也會得到調動，自主學習能力自然會有很大的提升。

總之，嘗試教學法改變了教師的教學觀念，改變了學生的學習方式，提高了教學效果，提升了教學質量。教師需要進一步提高學生的自主能力和自學能力，為學生的終身學習奠定堅實基礎。

參考文獻：

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