申文召

摘要：隨著新課改的不斷深入推進(jìn)，高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作迎來了新的變革，傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)已然不適合學(xué)生的成長發(fā)展，踐行素質(zhì)教育構(gòu)建高效課堂成為了教育工作者的共識。但是在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)課程中，“理論知識灌輸+重點板書”的數(shù)學(xué)教學(xué)模式仍然存在，限制了學(xué)生的思維能力發(fā)展?；诖耍疚囊源龠M(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為初衷，結(jié)合實踐教學(xué)經(jīng)驗就高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：新課改;高中數(shù)學(xué);教學(xué)策略;教學(xué)有效性

在素質(zhì)教育不斷深入人心的今天，教學(xué)有效性被賦予了新的內(nèi)涵，尤其是對于高中階段的學(xué)生而言，教師不能將教學(xué)目標(biāo)集中在某一道題或者某一節(jié)課上，而是要以學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展以及思維能力的提升為目標(biāo)。在傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，教師為了保證教學(xué)進(jìn)度經(jīng)常很少給學(xué)生發(fā)言和主動思考的機會，滿堂灌成為了常態(tài)，在這種教學(xué)模式下學(xué)生的自主答題能力難以得到有效提高，針對這些現(xiàn)存的問題，教師要積極調(diào)整教學(xué)策略，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，以保證教學(xué)的有效性。

一、合理利用信息技術(shù)，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗

隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)設(shè)備、視頻課、網(wǎng)絡(luò)直播課等教學(xué)方式為教師的教學(xué)工作帶來了更多的便利，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗也得到了優(yōu)化。高中階段的數(shù)學(xué)知識難度系數(shù)較大，抽象性較強，需要大量作圖來輔助講解。尤其是一些重難點知識板塊，常常為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來很大的阻力。在教學(xué)實踐中，由于“黑板+粉筆”的局限性，讓很多知識的講解無法以最好的方式展現(xiàn)出來。例如教師在講解“基本初等函數(shù)中解析式變化與函數(shù)圖像之間的關(guān)系”時，常常需要建立直角坐標(biāo)系，多次取值，多次繪圖，這種授課方式既浪費時間又精度不高，很容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率;再如學(xué)習(xí)“立體幾何”的相關(guān)知識時，同樣需要教師大量作圖，反復(fù)畫輔助線來完成證明題的講解。在信息技術(shù)的幫助下，這些問題得到了很好的改善，教師可以在備課環(huán)節(jié)將課上需要的圖提前繪制好，或者從網(wǎng)絡(luò)資源庫中下載相應(yīng)的教學(xué)資源，這樣在上課的時候既能提高授課效率也能為學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗。例如在講解三減函數(shù)y=Asin（wx+φ）+b的圖像變化規(guī)律時，借助函數(shù)繪制軟件，教師可以隨意調(diào)整參數(shù)即時獲取對應(yīng)的函數(shù)圖像，以清晰直觀的方式為學(xué)生展示出其變化規(guī)律，幫助學(xué)生掌握知識的本質(zhì)，提升教學(xué)效率。

二、鼓勵小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究意識

高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定獨立解決問題的能力，教師在教學(xué)實踐中要一改往日“大包大攬”的教學(xué)習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造更多主動探究的機會。小組合作教學(xué)法可以讓不同的學(xué)生之間取長補短，通過集思廣益來發(fā)揮1+1>2的作用。教師要重視帶領(lǐng)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生探究能力的提升打下基礎(chǔ)。例如在學(xué)習(xí)“等比數(shù)列”相關(guān)的知識時，教師可以先對學(xué)生進(jìn)行分組，然后要求每個小組對以前學(xué)習(xí)過的“等差數(shù)列”知識點進(jìn)行梳理，當(dāng)學(xué)生完成對等差數(shù)列的復(fù)習(xí)時，教師繼續(xù)要求學(xué)生通過小組合作來一起探究等比數(shù)列的知識。在經(jīng)過對舊知識的溫習(xí)之后，學(xué)生能夠更快地比照著之前的學(xué)習(xí)思路來學(xué)習(xí)新知識。在教輔書以及微課的幫助下，各個小組都深刻地理解了等比數(shù)列的定義，并完成了對通項公式和前N項和公式的推導(dǎo)。接下來教師講解例題的時候，學(xué)生們的理解效率得到了很大的提高。

三、合理落實分層教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步

在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的過程中，分層教學(xué)是一種必要的手段，也是現(xiàn)代基礎(chǔ)教育呈現(xiàn)出來的重要發(fā)展趨勢。分層教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的個性差異因材施教，以適應(yīng)不同階段的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。分層教學(xué)能夠有效地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維與探究能力的提升，教師應(yīng)在課前深入全面地分析教材，再結(jié)合學(xué)情來分層設(shè)置教學(xué)的目標(biāo)與方法，在課堂問題、作業(yè)設(shè)計、評價標(biāo)準(zhǔn)上有所區(qū)分，對于優(yōu)秀的學(xué)生，可以留給他們更多自主探索的機會，創(chuàng)設(shè)進(jìn)一步發(fā)展的空間，對于較為落后的學(xué)生，則要將重點放在基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與運用上，幫助他們奠定扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。例如在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)完《集合》這一章的內(nèi)容時，教師可分層為學(xué)生布置課后作業(yè)，將課后作業(yè)分為選做題和必做題兩個部分。其中必做題難度較低，以核心概念和基礎(chǔ)知識為主;選做題難度較大，以知識遷移創(chuàng)新為主。對于成績較好的學(xué)生來說，可以利用選做題來挑戰(zhàn)自己，不斷深化對知識的理解;對于基礎(chǔ)知識薄弱的學(xué)生來說，也能夠獨立完成必做題部分，強化學(xué)習(xí)自信。

四、鼓勵學(xué)生動手實踐，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

教師在設(shè)計和組織數(shù)學(xué)活動的時候，應(yīng)當(dāng)賦予其一定的操作性，讓學(xué)生盡可能地參與進(jìn)來，鼓勵他們進(jìn)行主動觀察、動手和討論，引導(dǎo)其結(jié)合所學(xué)的理論知識進(jìn)行思考，通過理論與實踐的結(jié)合，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程變得更加直觀形象，以此來促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。同時，這也使學(xué)習(xí)過程由傳統(tǒng)的被動聽講變成了主動的思考和探索，有利于充分激發(fā)學(xué)生的主動性，提升其思維能力，深化其對于所學(xué)數(shù)學(xué)知識的理解。例如在教學(xué)《空間幾何體》的內(nèi)容時，教師可以組織學(xué)生開展課堂實踐活動，讓他們自己動手來制作立體圖形，在制作和觀察的過程中分析立體圖形的結(jié)構(gòu)特點。教師可先為學(xué)生簡單地講解空間幾何體的概念，通過圖文結(jié)合的方式引導(dǎo)學(xué)生了解幾種基本的空間幾何體。接著，為學(xué)生留出一定的時間，讓他們通過親自動手來制作空間幾何體，并鼓勵學(xué)生在實踐的過程中思考，結(jié)合所學(xué)的知識進(jìn)行分析，從而強化對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。對于學(xué)生在實踐操作過程中的錯誤，教師不應(yīng)直接否定，而是要耐心地進(jìn)行講解與引導(dǎo)，以保持學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)熱情。同時，教師也要注意把控好實踐操作的時間，過多的實踐活動可能會讓學(xué)生的思維模式出現(xiàn)固化的現(xiàn)象，需要通過實踐與理論的有效結(jié)合來促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的協(xié)調(diào)發(fā)展[1]。

結(jié)束語：

在高中階段夯實數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)，既有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，也能為以后的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。面對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，作為一名一線高中數(shù)學(xué)教師，要加強自身專業(yè)素養(yǎng)的提升，為學(xué)生帶來更好的課堂體驗。在現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中還存在著一些問題，教師要嚴(yán)格落實各項教育改革政策，通過運用現(xiàn)代信息技術(shù)、小組合作學(xué)習(xí)法以及重視實踐操作教學(xué)等新的教學(xué)手段，來保證高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]何金祥.新課改背景下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性探究[J].新課程·下旬，2018，（12）：55-57.

[2]楊秀武，趙淑梅，林 紅.新課改背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性探究[J].中學(xué)生導(dǎo)報（教學(xué)研究），2013，（15）.

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