季建微

摘要：新課改的不斷實(shí)行，初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)方式也發(fā)生了一些變化，初中數(shù)學(xué)不再是簡單的背公式，做卷子這種學(xué)習(xí)方式，新課改下的教學(xué)模式要求學(xué)生和教師都要不斷完善自我，提升各方面的素質(zhì)和能力，來適應(yīng)新課改帶來的壓力，用靈活的思路和方式去學(xué)習(xí)和迎接新課改下數(shù)學(xué)課堂帶來的新挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：初中;數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性

1初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題

1.1學(xué)生方面存在的問題

初中數(shù)學(xué)不比小學(xué)的數(shù)學(xué)課程那樣單一、基礎(chǔ)、通俗易懂，它具有非常強(qiáng)的邏輯性和差異性，需要學(xué)生有一定的興趣和能力來了解和探討它的神秘。對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感興趣的同學(xué)來說，初中數(shù)學(xué)的奧秘是妙不可言的，這些同學(xué)就會(huì)聚精會(huì)神的去接受老師傳授的知識;而有的同學(xué)，覺得數(shù)學(xué)非常的枯燥而不能投入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，就會(huì)逐漸失去對數(shù)學(xué)的興趣;再加上每個(gè)人的智力天生是不同的，所以每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也是不盡相同。新課改的實(shí)施，一定程度上加大了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，讓一些同學(xué)很難跟上課堂教學(xué)的節(jié)拍，而打擊了學(xué)生的積極性，形成了惡性循環(huán)。新課改使課堂的時(shí)間減少，內(nèi)容反而有所增加，這就使學(xué)生缺少了獨(dú)立思考問題的時(shí)間，也降低了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量也得不到更好的提高。

1.2教師方面存在的問題

傳統(tǒng)的教學(xué)手段只有“粉筆+黑板”，數(shù)學(xué)課堂知識只有書本上的一些內(nèi)容，在遇到一些動(dòng)態(tài)圖像時(shí)，只能用靜態(tài)表示，比如圖形的旋轉(zhuǎn)、線段的相交、圖形的投影、三視圖等課程，黑板只能平面的顯示，學(xué)生只能通過板書和自己的想象，記憶和理解這些題目;單一的教學(xué)方式，使得數(shù)學(xué)課堂變得稍微有點(diǎn)枯燥，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣，也缺少了一些主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而降低了課堂教學(xué)的效果。由于新課改的實(shí)行，教學(xué)任務(wù)越來越多，為了應(yīng)對考試，教師會(huì)不自覺的把自己的教學(xué)任務(wù)放在首要的位置，忽視了學(xué)生在教學(xué)過程中主體的位置，沒有在課堂上與學(xué)生共同探討和學(xué)習(xí)，不停的對學(xué)生灌輸課本上的知識，以期望達(dá)到理想的教學(xué)成果。

2提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略

2.1做好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

首先，預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。初一學(xué)生往往不善于預(yù)習(xí)，也不知道預(yù)習(xí)起什么作用，預(yù)習(xí)僅是流于形式，草草看一遍，看不出問題和疑點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)要求學(xué)生做到：一粗讀，先粗略瀏覽教材的有關(guān)內(nèi)容，掌握本節(jié)知識的概貌。二細(xì)讀，對重要概念、公式、法則、定理反復(fù)閱讀、體會(huì)、思考，注意知識的形成過程，對難以理解的概念作出記號，以便帶著疑問去聽課。方法上可采用隨課預(yù)習(xí)或單元預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)前教師先布置預(yù)習(xí)提綱，使學(xué)生有的放矢。實(shí)踐證明，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，能使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。其次，聽課方法的指導(dǎo)。其一，“聽”是直接用感官接受知識，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在聽的過程中注意：（1）聽每節(jié)課的學(xué)習(xí)要求;（2）聽知識引人及知識形成過程;（3）聽懂重點(diǎn)、難點(diǎn)剖析（尤其是預(yù)習(xí)中的疑點(diǎn)）;（4）聽例題解法的思路和數(shù)學(xué)思想方法的體現(xiàn);（5）聽好課后小結(jié)。教師講課要重點(diǎn)突出，層次分明，要注意防止"注入式"、"滿堂灌"，一定掌握最佳講授時(shí)間，使學(xué)生聽之有效。其二，“思”是指學(xué)生思維。沒有思維，就發(fā)揮不了學(xué)生的主體作用。在思維方法指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)使學(xué)生注意：（1）多思、勤思，隨聽隨思;（2）深思，即追根溯源地思考，善于大膽提出問題;（3）善思，由聽和觀察去聯(lián)想、猜想、歸納;（4）樹立批判意識，學(xué)會(huì)反思。可以說“聽”是“思”的基礎(chǔ)關(guān)鍵，“思”是“聽”的深化，是學(xué)習(xí)方法的核心和本質(zhì)的內(nèi)容，會(huì)思維才會(huì)學(xué)習(xí)。

2.2課堂提問，激發(fā)學(xué)生積極思考

數(shù)學(xué)畢竟是一門理科性質(zhì)很濃的學(xué)科，在對它的學(xué)習(xí)過程中，必須要多思考，這樣才能更深一層地了解數(shù)學(xué)。任何一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)得好的學(xué)生，必然喜歡思考，凡事喜歡探究，想要自己找到答案。因此，在教學(xué)中，老師也要充分認(rèn)識到這點(diǎn)，多進(jìn)行課堂提問，通過問題激發(fā)學(xué)生積極思考 [1]。例如，初中數(shù)學(xué)教材中會(huì)學(xué)到《相交線與平行線》，這章內(nèi)容涉及很多零碎的知識點(diǎn)，老師在上課時(shí)，就應(yīng)該通過課堂提問的方式，激發(fā)學(xué)生積極思考，提高課堂教學(xué)的有效性。比如：（1）相交線所形成的同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角等該如何判定;（2）平行線有哪些性質(zhì);（3）平行線該如何判定;等等。老師拋出這些問題，讓學(xué)生積極思考，找尋答案。這樣的初中數(shù)學(xué)課堂，才能提高教學(xué)有效性。

2.3合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生相互探討

數(shù)學(xué)世界奧秘?zé)o窮，永無止境，在這個(gè)世界里行走，僅靠自己一人，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。只有同學(xué)之間互幫互助，共同努力，多進(jìn)行溝通交流，聽聽別人的想法，取人之長，補(bǔ)己之短，才能在這條路上走的更遠(yuǎn)。合作學(xué)習(xí)，老師給予學(xué)生交流的平臺，鼓勵(lì)他們相互探討，一起追尋數(shù)學(xué)的腳步。例如，初中數(shù)學(xué)教材中會(huì)學(xué)到《數(shù)據(jù)的收集、整理與描述》，在數(shù)學(xué)中，對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理是必須要學(xué)會(huì)的一項(xiàng)技能。這節(jié)課的教學(xué)，老師就應(yīng)該要讓學(xué)生學(xué)會(huì)這些知識。但是，這是一個(gè)龐雜的過程，僅靠某個(gè)學(xué)生自己一人，很難做好這項(xiàng)數(shù)據(jù)處理工作，因?yàn)橐粋€(gè)人的大腦很難考慮的那么周全。通過合作學(xué)習(xí)，集思廣益，將大家的想法集中到一起，共同探索，那么最后的結(jié)果肯定很容樂觀。如此，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性自然水到渠成。

3結(jié)束語

提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，并非一件簡單之事，采取具體措施，方能實(shí)現(xiàn)其價(jià)值。通過課堂提問，激發(fā)學(xué)生積極思考;通過合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生相互探討。提高課堂教學(xué)有效性，讓數(shù)學(xué)課堂充滿魅力，深深吸引初中生的興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊琴.探討初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性評價(jià)的策略[J].學(xué)周刊，2020，（17）：63-64.

[2]楊成福.探討初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中問題導(dǎo)學(xué)法的有效應(yīng)用[J].讀與寫，2020，17（11）：161.

城西中學(xué) 浙江省溫州市 325100