張迎雪

摘要：數(shù)學(xué)課程是一項(xiàng)對(duì)學(xué)生思維能力、邏輯能力要求較高的學(xué)科，其不僅需要學(xué)生熟記有關(guān)理論知識(shí)與公式，同時(shí)也需要學(xué)生領(lǐng)會(huì)教師講解內(nèi)容，并靈活運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容解決實(shí)際問(wèn)題。這就需要學(xué)生不僅需要認(rèn)真聽(tīng)講，同時(shí)也需要自主參與課堂，以真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。而作為教師，則應(yīng)該在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生自主參與課堂教學(xué)活動(dòng)的意識(shí)與能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)生自主參與性;激發(fā)策略

1挖掘?qū)W生的潛在學(xué)習(xí)能力

處于小學(xué)階段的學(xué)生，在這一時(shí)期還沒(méi)有一個(gè)完整的知識(shí)體系，所以他們往往在學(xué)習(xí)某一個(gè)新知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題。在這種現(xiàn)象之下，教育者應(yīng)該幫助學(xué)生們共渡難關(guān)，讓學(xué)生們感受到教育者對(duì)他們強(qiáng)烈的關(guān)注感，同時(shí)教育者要對(duì)學(xué)生們給予科學(xué)合理的引導(dǎo)，只有這樣才能夠讓學(xué)生們重新獲得學(xué)習(xí)的自信，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生們更好的完善他們的知識(shí)體系和能力體系。比如，教育者在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)多邊形面積計(jì)算問(wèn)題講解的過(guò)程當(dāng)中，為了盡可能地使得學(xué)生們對(duì)多邊形了解得更加透徹。教育者在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該采取一些辦法挖掘?qū)W生們的學(xué)習(xí)潛力。比如讓學(xué)生們通過(guò)小組討論來(lái)不斷地對(duì)自己的思維進(jìn)行進(jìn)一步的發(fā)展，使得學(xué)生們突破傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中閉門(mén)造車(chē)的特點(diǎn)，讓學(xué)生們?cè)谝粋€(gè)輕松愉悅的氛圍當(dāng)中，對(duì)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行更好的探討和理解。

2創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)積極性

為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)“教而不教”的教學(xué)理念。給學(xué)生足夠的時(shí)間自學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)理念使許多教師把課堂作為展示自我的舞臺(tái)，不自覺(jué)地壟斷了學(xué)生的學(xué)習(xí)主權(quán)。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，有權(quán)控制自己的學(xué)習(xí)時(shí)間。要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，就必須保證學(xué)生在課堂上有自己的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，這是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。因此，在課堂教學(xué)中，合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，加深印象，提高教學(xué)效率，而且可以喚醒全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)，拓展思維，成為學(xué)習(xí)的主人。

3教師予以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)

數(shù)學(xué)本身對(duì)學(xué)生個(gè)人思維能力、邏輯能力以及理解能力有較高的要求，所以課程知識(shí)難度較大。故而，學(xué)生在自主式探究學(xué)習(xí)期間，有較大概率遇到問(wèn)題，且憑借自身知識(shí)儲(chǔ)備無(wú)法解決。這就需要教師予以及時(shí)的引導(dǎo)與點(diǎn)撥，從而令學(xué)生能夠及時(shí)解決問(wèn)題。但為了確保提高學(xué)生自主式探究學(xué)習(xí)能力，教師針對(duì)學(xué)生所提出的問(wèn)題、難點(diǎn)以及重點(diǎn)予以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，切忌直接將答案告知學(xué)生。同樣以三角形面積教學(xué)為例，可能學(xué)生無(wú)法求解三角形面積，即便是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間討論，依舊難以尋找到合適的方式或是思路。此時(shí)，教師便可在黑板上繪制一個(gè)平行四邊形，然后提問(wèn)學(xué)生“平行四邊形同三角形之間是否存在某種關(guān)聯(lián)性呢？”部分學(xué)生回答：“繪制任意一條對(duì)角線，就變成兩個(gè)三角形了。”教師繼續(xù)提問(wèn)：“那這兩個(gè)三角形之間有什么關(guān)系呢？”部門(mén)學(xué)生便可領(lǐng)悟到關(guān)鍵點(diǎn)“兩個(gè)三角形面積相等”，此時(shí)，學(xué)生便可得到三角形面積計(jì)算公式?？梢?jiàn)，教師通過(guò)合理的點(diǎn)撥與指導(dǎo)，能夠輔助學(xué)生開(kāi)展自主式探究學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)其進(jìn)入學(xué)習(xí)的正軌之中。

4鼓勵(lì)學(xué)生自主探究﹑深化問(wèn)題

鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主的探究，深化問(wèn)題，這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生更加注重互助。同學(xué)之間相互幫助，對(duì)于不同的難題互相進(jìn)行講解。這樣才能讓學(xué)生自主進(jìn)入到學(xué)習(xí)這一活動(dòng)中。學(xué)生進(jìn)行自主探究，有利于學(xué)生思維不斷的開(kāi)闊。也有利于同學(xué)之間互相幫助從而增進(jìn)友誼。自主探究的方式有利于課堂的高效進(jìn)行，學(xué)生遇到不懂的問(wèn)題不僅靠問(wèn)老師，更注重自己思考這個(gè)過(guò)程是非常重要的。例如：在教學(xué)“分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)”時(shí)，只發(fā)給學(xué)生四張大小一樣“長(zhǎng)方體紙條，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)折，讓學(xué)生涂黑不同的部分，并標(biāo)注出來(lái)涂黑的分?jǐn)?shù)。如把整個(gè)長(zhǎng)方體分成六份，讓學(xué)生涂黑三粉，此時(shí)涂黑的部分為3/6，再把正方形分為四部分讓學(xué)生涂黑兩部分，這樣涂黑的占比為2/4。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，3/6和2/4是否一樣呢？是否都占整個(gè)長(zhǎng)方體的一半兒呢？從而引進(jìn)約分這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在思考的過(guò)程中接觸到新的知識(shí)，有利于學(xué)生不斷深化原有的知識(shí)，也有利于學(xué)生不斷地接受新的知識(shí)。這種教學(xué)方式在學(xué)生們中反響很大，學(xué)生更喜歡上數(shù)學(xué)課了，在數(shù)學(xué)課上越來(lái)越多的學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，數(shù)學(xué)課堂效率也得到了提高。

5結(jié)合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，創(chuàng)新對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)模式

若要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就不能忽視學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)生是課堂上學(xué)習(xí)的主體，只有從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)措施，才可以有效提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。小學(xué)生大多比較貪玩好動(dòng)，教師可通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種情境，吸引學(xué)生的課堂興趣，教授學(xué)生各種學(xué)習(xí)技巧，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐、應(yīng)用，從而加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

6結(jié)束語(yǔ)：

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)該充分的凸顯學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生在課堂的自主參與性，從實(shí)際生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題、自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律、自行總結(jié)歸納、讓學(xué)生自己完成練習(xí)，并做到多元化評(píng)價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，學(xué)會(huì)將理論與實(shí)際生活相結(jié)合，在學(xué)習(xí)中不斷提高解決問(wèn)題的能力，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬卉薌.構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)自主參與合作探究模式課案例與評(píng)析[J].呂梁學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，009（002）：85-87.

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