李響

摘要：在平時的教學(xué)中，面對小學(xué)階段的學(xué)生，教師要調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程中，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，并且引導(dǎo)他們將自己的全部注意力都放在課堂上，這樣可以促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，也可以為培養(yǎng)學(xué)生的計算思維奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：計算思維;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略

小學(xué)生接觸到的知識比較少，所以在此時對學(xué)生進行教學(xué)，并讓學(xué)生認真的投入到學(xué)習(xí)中去，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的計算思維。所以，在平時的教學(xué)中，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究與學(xué)習(xí)的途徑，要讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中自己去探究，這樣就可以引導(dǎo)學(xué)生提出問題，并解決問題，并在此過程中，真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

一、教師創(chuàng)新自己的教學(xué)思路

在平時的教學(xué)過程中，教師需要不斷地創(chuàng)新自己的教學(xué)思路，選用全新的教學(xué)方式，并且要學(xué)會適當(dāng)?shù)倪M行教學(xué)反思，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷地加深對知識的理解和認知，同時，在教學(xué)中，教師還需要凸顯學(xué)生的主體地位，這樣才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如，在教學(xué)過程中，教師可以使用小組合作的模式來進行教學(xué)，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程中，逐漸擁有自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，這樣就可以讓學(xué)生在課堂上逐漸擁有一定的自主性。如此一來，當(dāng)教師讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中計算一些算式的時候，學(xué)生就會更好的參與進來，且他們根據(jù)自己所學(xué)知識去計算相關(guān)數(shù)據(jù)的時候，他們對于數(shù)學(xué)知識的理解就會逐漸加深。如，學(xué)習(xí)“圓柱的體積”這一內(nèi)容之后，給學(xué)生講述完具體的計算方式之后，給學(xué)生呈現(xiàn)不同的練習(xí)題，讓學(xué)生進行練習(xí)，當(dāng)學(xué)生做完所有題目之后，讓小組選出一位代表來給其它的同學(xué)講述自己的做題思路，這樣一來，學(xué)生在課堂上會獲得一定的成就感，如此就可以為培養(yǎng)學(xué)生的計算自信奠定良好的基礎(chǔ)。

由此可見，當(dāng)學(xué)生的主體地位被充分凸顯出來之后，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程中不斷的投入進來，這樣不僅可以加深學(xué)生對知識的認知，還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好的參與進來，且在這樣的環(huán)境中，學(xué)生對于知識地掌握程度會不斷加深，這樣也可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，進而促進學(xué)生計算思維的養(yǎng)成。

二、鍛煉學(xué)生計算

學(xué)生認真的計算數(shù)學(xué)算式，并且在計算的過程中掌握基本的計算方式，然后提升自己的計算能力。這對于培養(yǎng)學(xué)生的計算思維來說有著非常重要的影響意義。因此，在平時的教學(xué)過程中，教師需要給學(xué)生提供計算的機會，教給學(xué)生正確的計算方式，讓學(xué)生可以在不斷計算的過程中，逐漸具備計算思維。

例如，在課堂教學(xué)的過程中，教師可以給學(xué)生設(shè)置一個課前的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，即每天都設(shè)計幾個題目，讓每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，都可以輪番上臺進行計算，這些計算題目應(yīng)該由易到難，讓學(xué)生可以通過練習(xí)，對要學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生較為深刻的理解，且在學(xué)習(xí)中，若是學(xué)生可以在計算的過程中獲得較大的成就感，這樣就為培養(yǎng)他們的自主計算能力奠定了基礎(chǔ)。到了六年級的時候，學(xué)生已經(jīng)掌握了加減乘除各種運算法則，那么教師就可以適當(dāng)?shù)奶嵘嬎泐}目的難度，即可以讓學(xué)生在一道題目中，不僅練習(xí)了乘法和除法，也練習(xí)了混合運算，這樣就可以很好的提升學(xué)生的計算能力，同時也讓學(xué)生對各種計算的運算法則有更深刻的理解。在此基礎(chǔ)上，教師再培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就可以取得一舉兩得的教學(xué)效果。

教學(xué)實踐表明，若是學(xué)生有大量的計算機會，并且在學(xué)習(xí)的過程中可以利用所學(xué)知識精準的進行計算，那么他們就會逐漸對數(shù)字產(chǎn)生一定的敏感度，這樣的話，長久下來，學(xué)生對于基本的計算方式以及計算公式就會有更加全面的認知，這樣就可以有效培養(yǎng)學(xué)生的計算思維。

三、家校進行良好協(xié)作

小學(xué)階段的學(xué)生，在學(xué)習(xí)上不僅要依賴學(xué)校，同時也需要依賴家長。因此，學(xué)校教師應(yīng)當(dāng)和學(xué)生家長進行積極的聯(lián)系和溝通，多和家長分享學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，并讓家長在家中認真的監(jiān)督自己的孩子計算知識，并且家長也可以從旁輔導(dǎo)，從而真正讓學(xué)生養(yǎng)成計算的習(xí)慣，這樣可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的計算思維。

例如，教師可以和家長約定每天根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，布置不同數(shù)量的計算題目，并引導(dǎo)學(xué)生積極的進行計算，這樣的話，學(xué)生就會逐漸養(yǎng)成每天計算的習(xí)慣，在此基礎(chǔ)上，再培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成計算思維就顯得水到渠成;且家長可以將學(xué)生在家中的表現(xiàn)分享給教師，讓教師適當(dāng)?shù)恼{(diào)整自己的教學(xué)進度，這樣雙方進行良好的協(xié)作，就可以為促進學(xué)生更好的進步和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

當(dāng)學(xué)校和家庭進行協(xié)作之后，學(xué)生就始終處在一個學(xué)習(xí)的環(huán)境中，且教師和家長進行良好的交流之后，對于學(xué)生在不同場合的不同表現(xiàn)也就有了基本的了解，這樣教師可以調(diào)整自己的教學(xué)思路，家長可以改變輔導(dǎo)的思路，從而為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維奠定基礎(chǔ)。

基于此，筆者認為，教師要讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的趣味性，并讓學(xué)生認真的投入到學(xué)習(xí)中來，這樣的話，可以讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)知識的趣味性，那么他們在學(xué)習(xí)中就會認真的投入進來，這樣就促進了學(xué)生對知識的理解，也讓學(xué)生愿意在探究知識的過程中，逐漸具有計算思維。

參考文獻：

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