蔣放

摘要：在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要全面貫徹新課標(biāo)的教學(xué)理念，并積極對(duì)多種教學(xué)方式進(jìn)行改革和完善，以此可以不斷采用多種高效的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講解，從而不斷促進(jìn)有效數(shù)學(xué)教學(xué)的開展。

關(guān)鍵詞：多元化教學(xué);高中數(shù)學(xué);層次化

高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式早已無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。基于此，高中數(shù)學(xué)教師可以在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中運(yùn)用多元化教學(xué)法，從以下幾個(gè)等方面著手開展數(shù)學(xué)教學(xué)，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

1層次化教學(xué)，保障學(xué)習(xí)進(jìn)度

層次化教學(xué)的科學(xué)合理安排，能夠確保各個(gè)層次的學(xué)生們都能按照既定的學(xué)習(xí)策略去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生成績(jī)的高低往往取決于其學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等多種因素，所以教師在安排學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中要充分考慮學(xué)生的具體情況，分層次地去幫助學(xué)生進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的有效學(xué)習(xí)，從而確保優(yōu)中等生可以再進(jìn)一步，同時(shí)使基礎(chǔ)較弱的學(xué)生保持學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力，最終實(shí)現(xiàn)整體成績(jī)的提高。

例如，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)“等差數(shù)列”的過程中，就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次的教學(xué)。對(duì)于一些學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，教師可以從培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力出發(fā)，讓他們自發(fā)探索等差數(shù)列的相關(guān)知識(shí)，并能夠發(fā)現(xiàn)其中的問題，進(jìn)而通過小組討論的方式解決問題，最終得出公式an=a1+（n-1）d，其中a1是首項(xiàng)，d是公差;對(duì)于一些成績(jī)中等的學(xué)生，教師可以在講解一些基礎(chǔ)知識(shí)之后，帶領(lǐng)學(xué)生探究等差數(shù)列的公式，從而幫助學(xué)生順利掌握這部分知識(shí);對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師可以采用逆推的方式，率先給出公式，然后進(jìn)行代入法的逆推，幫助學(xué)生初步理解公式的含義，進(jìn)而能夠讓學(xué)生進(jìn)一步深入掌握更多的知識(shí)。

2利用“錯(cuò)題資源”，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)舉一反三

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，一定要重視學(xué)生的錯(cuò)題，利用學(xué)生的錯(cuò)題，建立起錯(cuò)題資源庫，通過對(duì)錯(cuò)題的反復(fù)練習(xí)，達(dá)到舉一反三的學(xué)習(xí)目的。錯(cuò)題資源庫是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，教師要對(duì)錯(cuò)題資源庫里的數(shù)學(xué)題進(jìn)行分析，提取出數(shù)學(xué)題目中的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)的問題和比較薄弱的知識(shí)體系。在日常教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)體系的講解，就學(xué)生容易感到迷惑的地方加以解答;同時(shí)，教師還要加強(qiáng)對(duì)這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的重視，多出一些與其相關(guān)的數(shù)學(xué)題目，通過讓學(xué)生不斷反復(fù)練習(xí)，真正掌握數(shù)學(xué)薄弱知識(shí)點(diǎn)。

3利用直觀演示法，優(yōu)化學(xué)生知識(shí)理解

直觀演示法能夠通過實(shí)物或者直觀教具的運(yùn)用，來改變知識(shí)呈現(xiàn)的方式，以使學(xué)生通過觀察獲得感性認(rèn)識(shí)。因此，在課堂教學(xué)的過程中，高中數(shù)學(xué)教師需要不斷學(xué)習(xí)，提升自身的信息素養(yǎng)和技能，進(jìn)而巧妙地利用多媒體等直觀教具來輔助教學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行數(shù)字化的加工和處理，再通過圖片、動(dòng)畫或者短片等形式呈現(xiàn)和展示出來，讓知識(shí)變得更加鮮活，帶給學(xué)生多重感官刺激，優(yōu)化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而優(yōu)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、消化和吸收，提高學(xué)習(xí)效率。

4借助合作交流，培養(yǎng)學(xué)生溝通意識(shí)

合作交流法是通過增加學(xué)生合作的機(jī)會(huì)來拉近學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生在合作解決學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的一種教學(xué)方法。教師在教學(xué)中應(yīng)用合作交流法，可以增加學(xué)生課堂參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在合作中提高自己與人溝通的能力。

例如，在教學(xué)《隨機(jī)抽樣》內(nèi)容時(shí)，筆者按照就近原則將學(xué)生分成了8組，讓學(xué)生分析、思考問題：2017年春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)結(jié)束后，中央電視臺(tái)想在較短時(shí)間內(nèi)得到節(jié)目的收視率，請(qǐng)問怎樣才能得到較為正確的結(jié)果呢？學(xué)生拿到問題后展開了討論，統(tǒng)一認(rèn)為要想獲得節(jié)目收視率，需要匯總觀眾的觀看數(shù)據(jù)。但是這個(gè)工作非常龐大，不可能短時(shí)間內(nèi)完成。筆者便引導(dǎo)學(xué)生思考：全部整理出來需要大量時(shí)間，整理期間還可能出現(xiàn)錯(cuò)誤，加大工作量，那么如何才能在短時(shí)間內(nèi)有效地解決這一問題呢？從中抽取部分進(jìn)行分析，是否能大致體現(xiàn)整體的情況？學(xué)生與組內(nèi)成員就筆者的提問開始了新一輪的思考，其中一組學(xué)生借助手中的新碳素筆進(jìn)行了試驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)隨機(jī)抽取一支，也可以代表大部分整體的情況。筆者接著讓學(xué)生思考：如何抽取樣本？怎樣使抽取的樣本充分地反映總體的情況？以學(xué)生視力調(diào)查為例，組織學(xué)生在組內(nèi)隨機(jī)抽取4名組員作為樣本，通過學(xué)生實(shí)踐引出本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生了解隨機(jī)抽樣的概念及隨機(jī)抽樣的方法。這樣，筆者通過采用合作交流法，拉近了學(xué)生與學(xué)生，教師與學(xué)生之間的距離，增強(qiáng)了學(xué)生的交流意識(shí)。

5實(shí)施游戲教學(xué)，活躍課堂氛圍

對(duì)學(xué)生實(shí)施游戲教學(xué)可以很好地活躍數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的氛圍，并能夠讓學(xué)生在一個(gè)輕松的環(huán)境中進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而能夠有效緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極對(duì)學(xué)生實(shí)施游戲教學(xué)，以此可以消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的害怕心理，讓學(xué)生真正愛上數(shù)學(xué)教學(xué)，從而能夠不斷提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

例如，以“古典概型”為例，在講述本節(jié)課的有關(guān)知識(shí)時(shí)，我先為學(xué)生組織了以下游戲：1、擲骰子游戲。2、拋硬幣游戲。在學(xué)生進(jìn)行游戲的過程中，我讓學(xué)生記錄了這兩個(gè)游戲的結(jié)果，并讓學(xué)生觀察了彼此得到的游戲結(jié)果。然后，我讓學(xué)生結(jié)合此次游戲過程，說了說自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，并結(jié)合學(xué)生發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，為學(xué)生講述了基本事件的概念、特點(diǎn)以及古典概型的含義。之后，我讓學(xué)生思考了以下問題：在古典概型下，基本事件出現(xiàn)的概率是多少呢？隨機(jī)事件出現(xiàn)的概率如何進(jìn)行計(jì)算呢？并以此為學(xué)生講述了求古典概型的概率的公式。最后，我讓學(xué)生利用自己學(xué)到的公式，解決了教材當(dāng)中的針對(duì)性練習(xí)題，從而不斷提高了學(xué)生的應(yīng)用能力。這樣，教師通過對(duì)學(xué)生實(shí)施游戲教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)歡樂的學(xué)習(xí)樂園，促使了學(xué)生高考?jí)毫Φ慕档?，使學(xué)生不再繃緊神經(jīng)，緩解了學(xué)生緊張的情緒，獲得了極大的教學(xué)收益。

結(jié)語

總而言之，多元化教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著十分重要的作用，將其應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中是非常有必要的，能夠收到不可估量的奇效。因此，在今后的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要大膽進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，積極對(duì)學(xué)生實(shí)施以上等多種高效的教學(xué)方法，從而能夠全面貫徹多元化教學(xué)的理念，不斷促進(jìn)高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

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