吳公義

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教育階段的起步階段，一定要照顧到學(xué)生的方方面面，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是我們的最終目標(biāo)。所以在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更是重中之重，然而在目前的大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，仍舊存在著許多問題，對(duì)于邏輯思維能力的忽視和不到位，致使很多小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率不高等問題，本文就此展開了一些討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);核心素養(yǎng);策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力、思考能力、聯(lián)系能力等等都是其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，除了要在這些方面下功夫以外，在新課改的指導(dǎo)下，不僅僅要注意基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的各個(gè)方面，作為老師都要關(guān)注到。我們要知道，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)并非只是單純的傳授學(xué)生基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，更在于他們思考問題、解決問題的能力和邏輯思維能力的培養(yǎng)，而邏輯思維能力就是指能否可以正確的思考問題和解決問題，這種能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)中都有不可小覷的作用。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題

1.1對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)重視程度不夠

現(xiàn)在大多小學(xué)數(shù)學(xué)的側(cè)重點(diǎn)在于如何考高分，而忽略了細(xì)節(jié)方面的訓(xùn)練?？墒?，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是學(xué)好數(shù)學(xué)的必要前提，并且通過對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)他們看問題、想問題、解決問題都有非常不錯(cuò)的效果，不僅僅在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在其他相關(guān)課程的學(xué)習(xí)上，也可以起到很好的促進(jìn)作用，如何有效的培養(yǎng)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)水平得到質(zhì)的提升，是我們現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教育面臨的問題。

1.2教學(xué)方法過于死板

對(duì)于大多數(shù)的學(xué)校來說，傳統(tǒng)的教學(xué)方法深入人心，但是在新課改的要求下，許多“老方法”已經(jīng)不適合現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教育了。教學(xué)方法過于死板，無法滿足現(xiàn)代小學(xué)的教育要求，讓學(xué)生僅僅停留在老師布置作業(yè)，再通過老師教學(xué)如何完成作業(yè)，這樣的方式不利于學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力的提升，時(shí)間久了，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就會(huì)失去一定的積極性，機(jī)械性的學(xué)習(xí)是不能帶來好的學(xué)習(xí)效果的。

1.3老師整體專業(yè)素質(zhì)不夠

身為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)人的老師來說，一定要有非常高的個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)，不僅僅在于數(shù)學(xué)知識(shí)上，更在于教學(xué)方法和個(gè)人品質(zhì)等等方面，要對(duì)數(shù)學(xué)核心培養(yǎng)方面有自己的理解，教學(xué)的方法都是不盡相同的，要學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際情況來做出改變。然而目前的師資質(zhì)量不夠高是普遍的問題，需要引起社會(huì)的重視，否則對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育來說將是不小的阻礙。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效教學(xué)策略

2.1激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)有效性

要知道，如果要讓小學(xué)生們可以主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與課堂，就必須以興趣為導(dǎo)向，無論在何時(shí)何地，興趣都是我們最好的老師。如果沒有興趣，那么接下來的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)就不會(huì)有特別好的效果，老師們對(duì)于這點(diǎn)可以展開一些趣味性的“游戲教學(xué)”，比如用魔方、鉛筆盒等等類似的物體代替教學(xué)模具，可以有效地激發(fā)學(xué)生們的興趣，這樣一來，學(xué)生們都會(huì)積極地參與課堂之中，有利于營(yíng)造一個(gè)好的課堂氛圍，有助于促進(jìn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的后續(xù)培養(yǎng)，也提高了他們的自主能動(dòng)性。

2.2注意學(xué)生邏輯思維能力的開發(fā)

學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要注意從教材出發(fā)，教材是學(xué)生們接觸最多的，也是他們最熟悉的數(shù)學(xué)知識(shí)獲取渠道，可以根據(jù)課本中的主題，比如《圖形的認(rèn)識(shí)》這一章中，可以從簡(jiǎn)單的正方形、長(zhǎng)方形、三角形等等，讓同學(xué)們展開聯(lián)想，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)世界中，我們所能接觸到的真實(shí)物體，有哪些是這些形狀，都有什么用，比一比誰能想到的最多，讓學(xué)生來自行發(fā)揮，這樣一來不僅能有效地開發(fā)學(xué)生們的想象力和聯(lián)想能力，而且同時(shí)也加強(qiáng)了對(duì)于邏輯思維能力的鍛煉，讓他們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用更加熟練。最后將每個(gè)人的思考結(jié)果放到一起，看看誰想得多想的快，選出“班級(jí)前十”，同時(shí)也可以加強(qiáng)孩子們的邏輯思維能力的開發(fā)。

2.3培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)思維是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中的核心內(nèi)容，要讓學(xué)生形成一個(gè)數(shù)學(xué)思維的雛形，在以后的教學(xué)過程中再慢慢完善，一步一個(gè)腳印。比如在數(shù)學(xué)題中，雖然大多只有一個(gè)正確結(jié)果，但是卻可以使用多種方法?！耙活}多解”是很常見的情況，那么老師就可以多多使用這種數(shù)學(xué)題，去發(fā)起提問，比如“移動(dòng)火柴”的問題，移動(dòng)其中的任意一根，就可以變成另一個(gè)形態(tài)，也會(huì)影響到結(jié)果的改變，讓學(xué)生們每人都參與進(jìn)來，在紙上寫出自己的想法和移動(dòng)方案，最后再由老師來檢查最終結(jié)果。在這個(gè)過程中老師要發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，保證學(xué)生們的思維方法和解題方向是正確的，要讓學(xué)生們的思維活躍起來，才能得到真正的鍛煉。

三、總結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，老師在不斷改進(jìn)教學(xué)方法的同時(shí)，也要加強(qiáng)自身專業(yè)素質(zhì)的提升，保證自身能力的優(yōu)秀，才能更好的帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)。同時(shí)要適當(dāng)?shù)母淖兘M織一些“游戲性”的數(shù)學(xué)活動(dòng)，要讓孩子們?cè)跐撘颇新龑W(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一朝一夕的，需要長(zhǎng)久的積累才能最終成型。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫麗芬.基于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探析[J/OL].學(xué)周刊，2019（04）：23-24.

[2]孫麗芬.基于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探析[J].學(xué)周刊，2019（04）：23-24.

[3]郝淑頎.淺析新時(shí)代背景下小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2018（51）：36.

湖北省鄖西縣店子鎮(zhèn)中心小學(xué) 湖北省鄖西縣 442621