金選明

摘要：小學(xué)語文教學(xué)作為小學(xué)生基礎(chǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)鍵組成部分。因此教師應(yīng)當(dāng)將小學(xué)生的作文教學(xué)重視起來。想象力是小學(xué)生語文思維的體現(xiàn)，豐富多樣的想象能力可以為學(xué)生提供高效的創(chuàng)新和進(jìn)步。所以，小學(xué)語文教師在對小學(xué)生開展作文教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)小學(xué)生的想象力。以豐富的想象力為基礎(chǔ)的作文具有著更完善的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，有助于作文教學(xué)的效率得到提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);想象力;培養(yǎng)

引言：

伴隨著當(dāng)下社會的發(fā)展，可以發(fā)現(xiàn)人類的發(fā)展歷程與想象力有著密切的聯(lián)系，人們依靠著想象力進(jìn)行著創(chuàng)新和進(jìn)步。小學(xué)作為學(xué)生身心成長的重要階段，教師有職責(zé)為學(xué)生在此階段將想象的能力培養(yǎng)起來。同時，作文教學(xué)是小學(xué)語文重要的構(gòu)成，在教學(xué)理念的影響下，小學(xué)語文教師將學(xué)生的作文教學(xué)和想象力培養(yǎng)進(jìn)行結(jié)合是語文教師的教學(xué)目標(biāo)。在培養(yǎng)想象力的過程中，需要教師對作文教學(xué)的課程形式和內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，使小學(xué)生在良好的作文教學(xué)課堂中完成想象力的培養(yǎng)。以下便是圍繞小學(xué)語文作文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生想象力展開的探究。

一、想象力在作文教學(xué)中的意義

想象力的培養(yǎng)在小學(xué)生作文教學(xué)中有著積極的意義。首先，根據(jù)小學(xué)生的實際性格特征可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的年齡階段正是思維活躍的時期，因此小學(xué)生的思考方式和成人有著些許的差異，語文教師需要將小學(xué)的這一特點重視起來，使其成為培養(yǎng)學(xué)生想象力的基礎(chǔ)。想象力的培養(yǎng)可以為小學(xué)生的寫作提供有力的基礎(chǔ)保障，提升小學(xué)生對于寫作的興趣愛好，使小學(xué)生參與到寫作中，從而使得學(xué)生寫作的積極性得到有效的激發(fā)。同時，豐富的想象能力可以使得小學(xué)生在寫作過程中將自己心中的想法表達(dá)出來。

想象能力可以使小學(xué)生的語文思維得到發(fā)散。在語文作文教學(xué)的過程中語文思維的發(fā)散是關(guān)鍵的，學(xué)生需要對事物有著自己獨到的理解，想象力的培養(yǎng)使小學(xué)生的文章具有自身的獨特性，有助于小學(xué)生作文教學(xué)中個性教育的發(fā)展。總之想象力能保障小學(xué)生更為高效地進(jìn)行寫作任務(wù)。

二、小學(xué)語文作文中培養(yǎng)想象力的策略

（一）培養(yǎng)觀察能力，啟發(fā)想象

在小學(xué)語文的作文教學(xué)過程中，教師首先要通過相關(guān)的指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，以此來啟發(fā)學(xué)生的想象力。觀察力是小學(xué)生順利開展寫作的基礎(chǔ)。在作文教學(xué)的課堂中，小學(xué)語文教師需要積極正確地引導(dǎo)小學(xué)生對實際生活中的事物進(jìn)行細(xì)心的觀察。教師應(yīng)指導(dǎo)小學(xué)生通過眼睛、耳朵、心靈等去仔細(xì)留意身邊發(fā)生的一切。同時，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在觀察的同時展開想象，使小學(xué)生將自身的情感融入到觀察中，有助于小學(xué)生寫出更好的作品。

比如，在部編版小學(xué)三年級語文上冊教材中“這兒真美”的習(xí)作課堂中。小學(xué)語文教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行校園角落的觀察，如校園的操場、花園等。教師引導(dǎo)學(xué)生用心去認(rèn)真感受體會校園角落的美，使小學(xué)生的想象力得到充分的發(fā)揮。同時，教師為學(xué)生布置寫作任務(wù)，學(xué)生的寫作靈感得到了激發(fā)，保障了作文教學(xué)的順利開展。

（二）結(jié)合生活實際，激發(fā)想象

我國的語文作文教學(xué)環(huán)境在新課改的教育背景下發(fā)生了明顯的改變。小學(xué)語文教師在對學(xué)生展開教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)注重小學(xué)生自身的主體地位，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分地發(fā)揮自身的主觀能動性。因此，在小學(xué)語文作文教學(xué)的課堂中，教師需要聯(lián)系學(xué)生的生活實際，使小學(xué)生在實際生活的事物中去激發(fā)自身的想象力。

比如，在部編版小學(xué)三年級語文上冊教材中“那次玩的真高興”的習(xí)作課堂中。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對自身的實際生活進(jìn)行聯(lián)系，如學(xué)生最近玩的最快樂的一次是和誰在一起玩的？玩了什么？為什么？在學(xué)生對自身的實際生活進(jìn)行聯(lián)系后，學(xué)生的思維得到了發(fā)散，想象力得到了激發(fā)。同時，小學(xué)生的創(chuàng)作思路得到了開拓，學(xué)生將自身的實際生活與寫作任進(jìn)行了關(guān)聯(lián)，有助于小學(xué)生培養(yǎng)起對寫作的興趣，感受到自身生活與語文學(xué)習(xí)的密切聯(lián)系。保障了作文教學(xué)的課堂效率。

（三）巧妙借助圖畫，創(chuàng)設(shè)想象

小學(xué)生有著思維敏捷、好奇心強的特點，小學(xué)語文教師可以在作文教學(xué)中通過圖畫的運用來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象能力。小學(xué)生對于抽象的事物的認(rèn)知能力稍有欠缺，因此教師可以將具體形象的圖畫為學(xué)生進(jìn)行展示，使小學(xué)生激發(fā)起興趣。隨后，教師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生對圖畫的內(nèi)容展開想象使小學(xué)生完成作文教學(xué)的內(nèi)容。

比如，在部編版小學(xué)三年級語文上冊教材中“我來編童話”的習(xí)作課堂中。教師可以在作文教學(xué)課堂中為學(xué)生展示一只小貓和一只小狗在森林中走路的卡通圖畫。小學(xué)生的興趣得到了激發(fā)，同時教師對學(xué)生展開提問：“你們覺得小貓和小狗在森林中做什么呢？”學(xué)生在教師的提問過后對圖畫的內(nèi)容展開了想象，小學(xué)生的語文思維在想象過程中進(jìn)行了充分的發(fā)散，有助于“我來編童話”的作文教學(xué)順利開展。

結(jié)束語：

總而言之，伴隨著社會的進(jìn)步發(fā)展，我國的教育環(huán)境也在發(fā)生著積極的變化，新課程改革的教育政策應(yīng)運而生。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)遵循著新課改的教育指示將小學(xué)生的寫作能力和想象力培養(yǎng)進(jìn)行結(jié)合教學(xué)，使小學(xué)生全面提升語文綜合素質(zhì)能力，為小學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)提供有力的基礎(chǔ)保障。

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