沈博

摘要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，教育逐漸以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為重點(diǎn)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式正是在這樣的教育背景下產(chǎn)生的。本文從介紹學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的概念開始，分析現(xiàn)階段該模式在運(yùn)用過(guò)程中出現(xiàn)的相關(guān)問(wèn)題并提出合理的運(yùn)用策略，為該模式在初中道德與法治課運(yùn)用過(guò)程提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：道德與法治課;學(xué)案導(dǎo)學(xué);教學(xué)模式

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的概念

學(xué)案導(dǎo)學(xué)是一種以導(dǎo)學(xué)案為載體的新型的教學(xué)模式，學(xué)生在課堂中根據(jù)導(dǎo)學(xué)案以及教師的引導(dǎo)，通過(guò)閱讀教材、合作探究、小組談?wù)?、課堂檢測(cè)等環(huán)節(jié)完成相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種教學(xué)模式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位有著重要意義，同時(shí)，也對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力意義重大。

二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在初中道德與法治課運(yùn)用現(xiàn)狀分析

學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式目前在許多的課堂得到了運(yùn)用，但在實(shí)際操作過(guò)程中，所取得的效果有好的一面，也存在著許多問(wèn)題。

2.1學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在初中道德與法治課運(yùn)用的基本情況

筆者選擇了本地區(qū)某初中的同學(xué)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，共得到500分合格問(wèn)卷，通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)，雖然在目前的課堂教學(xué)過(guò)程中關(guān)于學(xué)案的利用有些許成效，但具體實(shí)施的過(guò)程中依然存在問(wèn)題。

2.2學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在初中道德與法治課運(yùn)用中存在的問(wèn)題分析

通過(guò)此次的問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在初中道德與法治課運(yùn)用的過(guò)程中，從調(diào)查數(shù)據(jù)中反饋的問(wèn)題而言，教師與學(xué)生具體的課堂行為中產(chǎn)生了對(duì)教學(xué)效果的相應(yīng)的影響。問(wèn)卷調(diào)查的代表問(wèn)題如下：

通過(guò)（表3-1）我們可以大概得出結(jié)論：在初中的道德與法治課堂中，有60%的學(xué)生是非常愿意或內(nèi)心當(dāng)中愿意與同伴合作解決問(wèn)題的，這在學(xué)生中占了很大的比例，反映了同學(xué)們對(duì)合作探究學(xué)習(xí)的訴求。也有極少數(shù)的同學(xué)對(duì)于合作解決問(wèn)題抱有“無(wú)所謂”的態(tài)度，這就需要就是關(guān)注這些學(xué)生。在教學(xué)中，學(xué)生之間的個(gè)體差異對(duì)于整體的教學(xué)效果有很大的影響，教師在預(yù)設(shè)學(xué)案的過(guò)程中應(yīng)充分考慮不同學(xué)生的情況，做到因材施教。

通過(guò)（表3-2）我們可以大概得出結(jié)論：在初中道德與法治課教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。如重視學(xué)習(xí)成果的檢測(cè)、課堂知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)分析等，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)針對(duì)錯(cuò)誤問(wèn)題，反思并查找原因，這對(duì)進(jìn)一步提升教學(xué)效果是有幫助的。

通過(guò)（表3-3）我們可以大概得出結(jié)論：在初中道德與法治課教學(xué)過(guò)程中，絕大部分的學(xué)生還是愿意選擇導(dǎo)學(xué)案來(lái)輔助課堂學(xué)習(xí)的，由此我們應(yīng)該積極開展學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在初中道德與法治課的運(yùn)用。

綜上所述，初中道德與法治課運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式目前存在以下問(wèn)題：

學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式存在形式化問(wèn)題，學(xué)生的主體地位不夠突出，學(xué)習(xí)能力參差不齊問(wèn)題。

三、學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在初中道德與法治教學(xué)中的策略

學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在初中道德與法治課運(yùn)用中應(yīng)當(dāng)運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)策略，充分發(fā)揮教師的教育智慧，這樣有助于更好的發(fā)揮學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的教學(xué)效果。

3.1學(xué)生主體性策略

首先，從教師的角度應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在初中道德與法治課教學(xué)中的重要作用即可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。其次，應(yīng)促使學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀念。學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變很大程度上取決于教師的正確引導(dǎo)。因此，教師應(yīng)幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生作為課堂主體的重要意義，引導(dǎo)學(xué)生積極端正學(xué)習(xí)態(tài)度，擺正學(xué)習(xí)的心態(tài)，并積極樹立自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的觀念。

3.2師生互動(dòng)策略

目前，初中道德與法治課堂中存在學(xué)生學(xué)習(xí)能力參差不齊現(xiàn)象，這對(duì)教師合理的運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式是一種挑戰(zhàn)，如何讓每一位學(xué)生都能夠在在一堂課中有所收獲，不掉隊(duì)，筆者認(rèn)為，充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是必要的。學(xué)習(xí)興趣能夠有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)于新知的欲望，甚至能夠讓每一位同學(xué)主動(dòng)的探索新知。

3.3理論與實(shí)際相結(jié)合策略

初中道德與法治是一門培養(yǎng)學(xué)生道德素養(yǎng)和法治意識(shí)的學(xué)科，更重要的一點(diǎn)在于學(xué)生能夠?qū)⒄n上所學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，以取得良好的課堂延伸效果。通過(guò)調(diào)查結(jié)果得知，學(xué)生喜歡運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行學(xué)習(xí)，原因在于學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，真正的結(jié)合生活實(shí)際討論問(wèn)題、得到答案、并將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于生活，這是一個(gè)良性循環(huán)的過(guò)程。因此，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分的挖掘?qū)W生生活中的案例，并運(yùn)用這些案例引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐的能力。

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