張翠翠

摘 要：心理健康教育與德育是高校育人體系中的重要組成部分，本文從分析心理健康教育融入高校德育工作的重要意義入手，以融入過程存在的問題為導(dǎo)向，以心理健康教育融入德育課程為例，研究心理健康教育融入高校德育的方法和措施，探索構(gòu)建高校德育體系的途徑。

關(guān)鍵詞：心理健康教育;德育;融合

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-9052（2020）03-0103-02

學(xué)校是德育建設(shè)的重要陣地，高等教育應(yīng)以立德樹人為教育的根本任務(wù)。然而，近幾年高校時(shí)常發(fā)生惡性事件，例如藥家鑫案、復(fù)旦大學(xué)投毒案、江歌案等事件，折射出高等教育對(duì)學(xué)生心理層面關(guān)注程度不夠，高校德育工作還需進(jìn)一步加強(qiáng)。因此，深入研究心理健康教育融入高校德育工作，對(duì)提升高校育人成效具有重大意義。

一、心理健康教育融入高校德育的重要意義

（一）心理健康教育融入高校德育有助于高校育人體系科學(xué)發(fā)展

高校心理健康教育通過對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、社交、情感等方面進(jìn)行指導(dǎo)，解決其當(dāng)前所面臨的問題和困擾，培養(yǎng)自信心。在實(shí)際工作中，德育工作者使用訓(xùn)誡、說教等方式做學(xué)生的思想工作，使學(xué)生對(duì)所遇到的問題能有正確認(rèn)知和理解，用陽(yáng)光的心態(tài)面對(duì)生活。兩者的總體方向、目標(biāo)具有一致性，都是要促進(jìn)學(xué)生人格健全，實(shí)現(xiàn)個(gè)體的全面發(fā)展，心理健康教育與德育相融合有助于高等教育育人體系的科學(xué)發(fā)展。

（二）心理健康教育融入高校德育有助于提升德育針對(duì)性和實(shí)效性

德育是一個(gè)高層次、導(dǎo)向性的教育，主要以灌輸說教為主，理論性較強(qiáng)，與實(shí)際結(jié)合不緊密，容易忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)體疏導(dǎo)。在德育工作中，可以借助心理健康教育的優(yōu)勢(shì)，尊重學(xué)生個(gè)體、掌握心理發(fā)展規(guī)律、解決實(shí)際問題，從而有效彌補(bǔ)德育重理論輕思想、重群體輕個(gè)體的不足。通過運(yùn)用心理健康教育的知識(shí)和內(nèi)容，使學(xué)生易于內(nèi)化與接受，建立對(duì)德育工作的信任，樹立正確人生觀和道德信仰，提升德育的針對(duì)性和實(shí)效性。

（三）心理健康教育融入高校德育有助于大學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展

高等教育主要是培養(yǎng)符合社會(huì)需求的人才，而企業(yè)對(duì)人才的要求不僅僅是具有專業(yè)素養(yǎng)，更重要的是個(gè)體具有良好的品德修養(yǎng)及心理素質(zhì)。在高等教育階段，通過將心理學(xué)的內(nèi)容、方法融入德育，既提升學(xué)生解決心理問題及困惑的能力，又能夠使學(xué)生意識(shí)到品德的重要性。當(dāng)大學(xué)生未來(lái)步入社會(huì)時(shí)，能夠在正確人生觀、價(jià)值觀的指導(dǎo)下，堅(jiān)守做人的基本原則和底線，遇到困難時(shí)運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，使自身更好地融入社會(huì)，實(shí)現(xiàn)個(gè)體的可持續(xù)發(fā)展。

二、心理健康教育融入高校德育工作存在的問題

（一）目標(biāo)未能達(dá)成共識(shí)

心理健康教育和德育相同之處都是促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展，提高品德修養(yǎng)，不同之處在于培養(yǎng)學(xué)生身心健康的方法和側(cè)重點(diǎn)不同。高校德育目標(biāo)側(cè)重于道德教育、法制教育的形成，而心理健康教育目標(biāo)側(cè)重于健康教育，兩者的具體目標(biāo)不同、傾向性不同、側(cè)重點(diǎn)不同。兩者應(yīng)該注重相互融合，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。然而，在具體的教育實(shí)踐中，卻往往相互排斥。

（二）方法未能優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

心理健康教育融入高校德育過程中，經(jīng)常出現(xiàn)兩邊倒的情況：一種只重視心理健康教育，認(rèn)為學(xué)生的思想、情感、社交等方面的問題屬于心理問題，應(yīng)由心理教師與學(xué)生進(jìn)行溝通，幫助學(xué)生解決問題;一種過分夸大德育的作用，認(rèn)為解決了學(xué)生的思想意識(shí)和道德品德問題，心理問題就迎刃而解。然而，任何個(gè)體當(dāng)出現(xiàn)思想道德或心理問題時(shí)，都不是單方面的因素，應(yīng)由心理教師與德育工作者發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，密切協(xié)作，幫助學(xué)生找到問題癥結(jié)，從思想品德和心理兩方面解決問題，而不能單打獨(dú)斗，僅注重思想教育或僅注重心理疏導(dǎo)。

（三）師資未能達(dá)到要求

各高校從事心理健康教育和德育工作的教師主要是高校相關(guān)專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生。由于教育者大多是從學(xué)校進(jìn)入學(xué)校，未經(jīng)過專業(yè)實(shí)踐和技能訓(xùn)練，存在知識(shí)儲(chǔ)備不足及經(jīng)驗(yàn)欠缺等問題，無(wú)法發(fā)揮各自領(lǐng)域的功能，不能處理好兩者的關(guān)系，從而無(wú)法滿足大學(xué)生的需求。同時(shí)，學(xué)校的配套政策、資金投入未能持續(xù)跟進(jìn)，無(wú)法調(diào)動(dòng)教師工作積極性[1]。

三、心理健康教育融入高校德育工作的主要內(nèi)容

2019年8月中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》中明確指出，系統(tǒng)進(jìn)行中國(guó)特色社會(huì)主義和中國(guó)夢(mèng)教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、法治教育、勞動(dòng)教育、心理健康教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。同時(shí)，文件中要求必須遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，體現(xiàn)不同學(xué)段特點(diǎn)，這無(wú)疑為心理健康教育與高校德育的融合提供了契機(jī)。下面以德育課程《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》為例，針對(duì)心理健康教育融入高校德育的內(nèi)容進(jìn)行分析。

（一）以家國(guó)夢(mèng)為人生奮斗方向

在緒論和第二章堅(jiān)定理想信念中融入新生適應(yīng)心理與調(diào)適的相關(guān)內(nèi)容，注重引導(dǎo)學(xué)生完成由中學(xué)生到大學(xué)生的轉(zhuǎn)變，以新時(shí)代青年人履行的使命和肩負(fù)的責(zé)任為依托，使個(gè)人夢(mèng)與家國(guó)夢(mèng)相連，不斷努力奮斗，堅(jiān)定為青春夢(mèng)、中國(guó)夢(mèng)奮發(fā)圖強(qiáng)的信念，培養(yǎng)有理想、有信念的新時(shí)代大學(xué)生。

（二）以誠(chéng)信和友善共建和諧社會(huì)

在第四章踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀中融入人際交往的相關(guān)內(nèi)容，注重引導(dǎo)青年大學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛社會(huì)、關(guān)愛環(huán)境，學(xué)會(huì)平等尊重、信守承諾、互諒互讓、團(tuán)結(jié)友愛、關(guān)心自然、服務(wù)社會(huì)，形成愛祖國(guó)、愛人民、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)、愛社會(huì)主義的和諧社會(huì)氛圍，共建健康友好的社會(huì)風(fēng)氣，培養(yǎng)樂于奉獻(xiàn)、投身公益、熱愛自然的新時(shí)代大學(xué)生。

（三）以健康人格提升道德品質(zhì)

在第五章明大德守公德嚴(yán)私德中融入人格發(fā)展的內(nèi)容，注重道德理性，重視人的現(xiàn)實(shí)生活和精神維度，提升大學(xué)生的道德品質(zhì)，做到心口如一，貫徹社會(huì)主義核心價(jià)值觀。同時(shí)，樹立“國(guó)無(wú)德則不興，人無(wú)德則不立”的道德理念，堅(jiān)持以為人民服務(wù)為核心，集體主義為原則的社會(huì)主義道德觀，踐行社會(huì)主義公德的新時(shí)代大學(xué)生。

（四）以生命教育培育家庭美德

在第五章明大德守公德嚴(yán)私德中融入生命教育的相關(guān)內(nèi)容，注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生命的理解，樹立正確的愛情觀、婚姻觀和家庭觀，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)父母、家庭的情感依戀以及對(duì)生命的珍惜，以期使大學(xué)生未來(lái)共擔(dān)家庭責(zé)任，共建重言傳、重身教、教知識(shí)、育品德的新時(shí)代家庭。

在將心理健康教育融入高校德育教學(xué)過程中，教師還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和特點(diǎn)，針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，以期達(dá)到良好的教學(xué)效果。

四、心理健康教育融入高校德育工作的方法和措施

（一）打通融合渠道

各高校應(yīng)建立日常德育工作機(jī)制，將心理健康教育方法融入德育工作，增進(jìn)心理教師與德育工作者相互溝通、相互了解，從而達(dá)到知識(shí)傳輸和德育教育目的。

1.普及心理健康知識(shí)

在高校的活動(dòng)宣傳中，借助德育工作體系開展普及心理健康知識(shí)的宣傳活動(dòng)，營(yíng)造關(guān)注學(xué)生心理健康的濃郁氛圍，并適時(shí)開展心理知識(shí)宣傳周、心理情景劇等活動(dòng)，為高校進(jìn)一步開展德育工作打下良好的基礎(chǔ)。

2.建立學(xué)生綜合檔案

新生入學(xué)之初，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理測(cè)評(píng)，建立學(xué)生心理檔案，并動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)學(xué)生心理、思想和行為變化情況，形成綜合檔案。對(duì)有心理危機(jī)和不良行為傾向的學(xué)生做到早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)，防止極端事件的發(fā)生，學(xué)生家長(zhǎng)也可以及時(shí)了解孩子的思想動(dòng)態(tài)和心理狀況，從而形成家校聯(lián)動(dòng)的育人合力。

3.開展團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)

通過開展心理輔導(dǎo)、素質(zhì)拓展等團(tuán)體活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心靈疏導(dǎo)及思想品德教育。同時(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生客觀看待心理咨詢。當(dāng)學(xué)生遇到心理問題或思想困惑時(shí)，主動(dòng)尋求心理老師和德育老師的幫助，找到解決問題的方法和途徑，搭建德育工作者與學(xué)生之間的心靈橋梁。

（二）教學(xué)相互促進(jìn)

1.師資隊(duì)伍融合

在心理教師和德育工作者隊(duì)伍中篩選、培養(yǎng)一批復(fù)合型教師，通過對(duì)他們進(jìn)行德育與心理健康教育專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，使其同時(shí)掌握德育工作方法和心理健康教育的技能，既能勝任一般性、支持性心理輔導(dǎo)工作，又能達(dá)到良好的德育效果，實(shí)現(xiàn)將心理健康教育與德育的師資融合，為教學(xué)融合打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[2]。

2.教學(xué)方式融合

在德育課程中，改變過去滿堂灌的教學(xué)方式，借鑒心理咨詢中的平等對(duì)話、傾聽接納等方法，引導(dǎo)學(xué)生將遇到的煩惱和困惑說出來(lái)，拉近師生的心理距離，幫助學(xué)生解答疑惑，使德育課堂既獲取了知識(shí)，又能解決問題，真正凸顯以學(xué)生為主體。在心理健康教育課程中，借鑒德育教育的主動(dòng)、開放的教學(xué)方式，積極主動(dòng)與學(xué)生溝通、交流，改變被動(dòng)聆聽的狀態(tài)，真正走入每一位學(xué)生的內(nèi)心。心理健康教育與德育教學(xué)方法的融合，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)“以德育心，以心育德”的目的[3]。

3.教學(xué)內(nèi)容融合

德育課程的首要目的是要貫徹社會(huì)主義核心價(jià)值觀，而心理健康教育的主要目的是保障學(xué)生身心健康發(fā)展，將二者有機(jī)融合，可以提升二者的教育實(shí)效。在心理健康教育課程中，幫助學(xué)生心靈疏導(dǎo)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的道德觀念，堅(jiān)持以德育為導(dǎo)向;在德育課程中，針對(duì)學(xué)生顯現(xiàn)的問題適當(dāng)引入心理健康教育的內(nèi)容，做到修心育德，二者的有機(jī)融合力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)最佳的教育效果[4]。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢雙.大學(xué)生心理健康教育融入高校德育工作問題研究[D].吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)，2018.

[2]王瑛.大學(xué)生思想政治教育與心理健康教育的有效結(jié)合[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，26（8）：159-160.

[3]鄭建春.大學(xué)生思想政治教育和心理健康教育相融合的有效途徑[J].科教文匯，2016（11）：12-13.

[4]梁宇頌.高校心理健康教育的德育功能實(shí)現(xiàn)[J].武漢理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2006，19（2）：230-233.

（責(zé)任編輯：李凌峰）