胡社娟

摘要：隨著微課、慕課教學(xué)新形式的出現(xiàn)，不僅讓教師找到了更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，對于課堂中的教學(xué)資源也進行了合理的整合歸納，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就可以結(jié)合微課教學(xué)課件，為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生可以在課堂的學(xué)習(xí)中，跟上時代發(fā)展的步伐，通過微課教學(xué)策略在課堂中的運用，也可以有效的提高學(xué)生在課后的復(fù)習(xí)效率，延伸有效學(xué)習(xí)時間，因此，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中微課的研發(fā)與應(yīng)用模式研究進行分析，并提出建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);微課教學(xué);復(fù)習(xí)效率;改革形式;擴展空間;演示教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2020）-23-0

在素質(zhì)教學(xué)理念與課堂不斷進行融合發(fā)展的過程中，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，因為知識內(nèi)容的針對性是非常強的，教師所選擇的教學(xué)形式，就需要生動有趣，這樣才可以有效的提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生利用微課學(xué)習(xí)資源，可以進行課前知識內(nèi)容的有效預(yù)習(xí)，教師通過將微課教學(xué)模式，運用在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，也可以對于課堂中的教學(xué)形式進行合理有效的改革，其中，微課教學(xué)課件具有教學(xué)視頻短，演示視頻制作規(guī)則簡單的特點，這就對教師提高課堂中教學(xué)活動的開展效率，起到了積極的促進作用，教師在利用微課視頻進行演示教學(xué)的過程中，就可以對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)空間進行有效的拓展。

一、提高復(fù)習(xí)效率

隨著多元化教學(xué)方式，在各個科目課堂中的運用，教師的教學(xué)思想也需要進行轉(zhuǎn)變，這樣才可以為學(xué)生提供更加高質(zhì)量教學(xué)內(nèi)容的講解，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用微課來鞏固學(xué)生的復(fù)習(xí)情況，強化小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)成果，因為小學(xué)數(shù)學(xué)課程體系的教學(xué)內(nèi)容的針對性是非常強的，教師在選擇教學(xué)策略的過程中，就需要以提高課堂知識內(nèi)容的講解趣味性為主，通過微課教學(xué)策略的運用，也可以使數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)形式變得更加的有趣生動。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“除法的初步認(rèn)識”這一章節(jié)內(nèi)容時，可以先通過生活化教學(xué)案例的引入，讓學(xué)生對于除法的含義進行初步的了解，知道把一個數(shù)平均分成幾份，求一份是多少用除法計算，教師通過多媒體教學(xué)課件的運用，可以為學(xué)生展示六個桃子，三個盤子的圖片，教師在為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)的過程中，也需要讓學(xué)生準(zhǔn)備幾個不同的小正方體，以及十二根小棒和十五個小三角形，教師可以與學(xué)生一起合作進行實物模型的演示，揭示同樣多的含義，在與三名學(xué)生分別做鉛筆的游戲的過程中，就可以要求學(xué)生把這六支鉛筆分個三個學(xué)生，每一個學(xué)生要分到的鉛筆數(shù)量是一樣多的，教師可以先讓學(xué)生觀察自己是如何進行分的，以及自己手中的鉛筆有沒有分完，讓學(xué)生知道，教師是一個鉛筆，一個鉛筆的進行分發(fā)的，每個人可以分得一支鉛筆，然后教師手中的筆就分完了，通過將微課教學(xué)課件運用在課堂中，可以提高學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也可以提高學(xué)生在課后的復(fù)習(xí)效率。

二、改革教學(xué)形式

教師在改革教學(xué)形式的過程中，也需要根據(jù)課堂中的教學(xué)現(xiàn)狀，進行教學(xué)目標(biāo)的制定，通過對于學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力進行有效的掌握和了解，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，才可以通過微課教學(xué)策略的運用，讓學(xué)生利用微課視頻提前進行知識的預(yù)習(xí)，通過改革小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)形式，教師就可以對于微課教學(xué)策略在課堂中的運用優(yōu)勢，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，其中，微課教學(xué)視頻時間簡短，并且演示視頻制作簡單，這都提高了教師在課后備寫教學(xué)方案的效率。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“對稱”這一章節(jié)內(nèi)容時，可以先結(jié)合生活中的具體物體，讓學(xué)生進行觀念和動手操作，這樣學(xué)生可以對生活中的對稱現(xiàn)現(xiàn)象進行初步的了解，教師也可以通過微課教學(xué)課件的展示，讓學(xué)生認(rèn)識軸對稱圖形的一些基本特征，并且初步的知道對稱軸，學(xué)生根據(jù)對稱軸圖形的特征，在一組圖形中，讓學(xué)生識別出軸對稱圖形，教師也可以通過多種教學(xué)方式在課堂中運用，對于數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的傳統(tǒng)教學(xué)形式進行改革，讓學(xué)生在認(rèn)識、制作和欣賞軸對稱圖形的過程中，感受到物體或者是圖形的對稱美，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生對于教室中的窗戶進行觀察，還有就是黑板、講桌等，讓學(xué)生對于對稱圖形可以進行更加快速的區(qū)分。

三、擴展課堂空間

因為在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，教師對于課堂中的時間具有分配指導(dǎo)權(quán)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的話語權(quán)是非常稀少的，對于教學(xué)任務(wù)的完成，并不能有效的提高課堂中的教學(xué)質(zhì)量，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，就可以利用微課視頻進行教學(xué)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率，在充分利用微課功能的前提下，也可以擴展學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)空間。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“有余數(shù)的除法”這一章節(jié)內(nèi)容時，可以先讓學(xué)生對于余數(shù)的概念進行學(xué)習(xí)認(rèn)知，在整數(shù)的除法中，只有能整除和不能整除兩種情況，當(dāng)不能整除時，就會產(chǎn)生余數(shù)，這個時候就需要取余數(shù)進行計算，指的也就是整數(shù)除法中，被除數(shù)沒有被除盡的部分，比如二十七除以六，商數(shù)就變成了四，余數(shù)就變成了三，通過例題的講解，讓學(xué)生對于余數(shù)的性質(zhì)進行了解學(xué)習(xí)，教師在將微課教學(xué)模式運用在課堂中的時候，也可以拓展課堂中的教學(xué)空間。

四、進行演示教學(xué)

通過將多元化的教學(xué)方式，運用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，可以對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果進行鞏固和加強，教師在利用微課進行演示教學(xué)的過程中，也可以對于學(xué)生的學(xué)習(xí)精力進行有效的集中，在豐富小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)內(nèi)容的前提下，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生建立知識內(nèi)容的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)圖，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中，可以節(jié)省學(xué)習(xí)時間。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”這一章節(jié)內(nèi)容時，可以先讓學(xué)生回顧自己所學(xué)習(xí)的數(shù)字的大小，教師在可以通過微課教學(xué)模式的運用，為學(xué)生呈現(xiàn)生活中的數(shù)字類型，通過演示教學(xué)也可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對于萬以內(nèi)的數(shù)字進行詳細的了解，教師在指導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)書寫的過程中，也需要提高學(xué)生的讀數(shù)能力，教師也可以借助演示教學(xué)，對于知識內(nèi)容的講解效果進行合理的加強。

總而言之，通過將微課教學(xué)模式運用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，可以對于學(xué)生的自主思考學(xué)習(xí)空間進行有效的拓展，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，也可以結(jié)合微課視頻進行演示教學(xué)，這樣也可以有效的豐富課堂中的教學(xué)內(nèi)容，教師在對于微課的教學(xué)功能進行充分利用的前提下，也可以提高知識內(nèi)容講解的有效性，對于課堂中的教學(xué)形式進行有效的改革，促進學(xué)生抽象化學(xué)習(xí)思維的形成與發(fā)展，教師也可以通過微課教學(xué)模式的運用，豐富教學(xué)活動的開展形式。

參考文獻

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