林圓圓

摘?要：在人們的生活之中隨時(shí)隨地都能夠運(yùn)用到數(shù)學(xué)這門學(xué)科，同時(shí)數(shù)學(xué)也貫穿于一個(gè)人的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯當(dāng)中。所以，在上數(shù)學(xué)課的時(shí)候應(yīng)該注重于學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果和活學(xué)活用的能力可以通過計(jì)算能力表現(xiàn)出來。因此，為了讓小學(xué)階段的學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)，并將所學(xué)的知識(shí)和內(nèi)容用到實(shí)際生活之中，可以強(qiáng)化他們的計(jì)算能力，這種方式具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算能力;生活實(shí)踐

對(duì)于小學(xué)的整體課程來說，小學(xué)數(shù)學(xué)屬于一項(xiàng)基礎(chǔ)的課程，其對(duì)小學(xué)生思維邏輯的培養(yǎng)和解決實(shí)際問題的能力有著不可忽視的作用。所以，可以在小學(xué)階段來提升學(xué)生的計(jì)算水平和效率，以此來提升他們的整體計(jì)算能力[1]。在計(jì)算能力提升的基礎(chǔ)上，小學(xué)生能夠靈活的應(yīng)對(duì)生活中的數(shù)學(xué)計(jì)算問題。為了達(dá)到上述的目的和效果，就是需結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)目前教學(xué)的現(xiàn)狀，制定出具有針對(duì)性的能力培養(yǎng)方案。

1?培養(yǎng)小學(xué)生計(jì)算能力的意義

如今在新的教育改革背景之下，數(shù)學(xué)教師在日常工作中的主要任務(wù)和責(zé)任就是提高教學(xué)的水平和效率，這也是目前改革的主要側(cè)重點(diǎn)之一。對(duì)于數(shù)學(xué)這一學(xué)科來說，其中一個(gè)非常重要的入手點(diǎn)就是提高學(xué)生的計(jì)算能力，數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該將這一要求和標(biāo)準(zhǔn)納入到自身的教學(xué)方案當(dāng)中。學(xué)生的計(jì)算能力得到提高之后，不僅可以達(dá)到教師教學(xué)理想效果，同時(shí)也能夠提升自身的成績(jī)。除此之外，還能夠激發(fā)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，并且學(xué)會(huì)利用數(shù)學(xué)的有關(guān)知識(shí)和算法來解決生活中面對(duì)的一些問題，下文將會(huì)對(duì)提升計(jì)算能力的具體方式進(jìn)行詳細(xì)論述。

2?小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)存在的問題

2.1?教師的訓(xùn)練方式較為單一

從目前的課堂教學(xué)情況上來看，教師通常會(huì)采用例題計(jì)算和讓學(xué)生多多做題的形式來鍛煉他們的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，但是在這種情況下，學(xué)生大多數(shù)都只是被動(dòng)的接受這些方法，甚至還存在著一定的抵觸心理，所以在這種情況下很難提高他們的邏輯思維能力和計(jì)算能力[2]。所以教學(xué)的入手點(diǎn)應(yīng)該放在數(shù)學(xué)計(jì)算算法的傳授和計(jì)算過程的理解上。例如，在教學(xué)生進(jìn)行多位數(shù)除法的過程中，應(yīng)該讓學(xué)生掌握豎式方式，一旦學(xué)生能夠很好的利用這種方式之后，其運(yùn)算能力和效率就會(huì)得到大大的提升。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)該注重訓(xùn)練方式的多元化，防止學(xué)生在計(jì)算的過程中形成固有思維。

2.2?學(xué)生未養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣

很多學(xué)生的計(jì)算習(xí)慣存在問題，具體體現(xiàn)于以下幾點(diǎn)。第一，在審題的過程中缺乏耐心。第二，在書寫數(shù)字和算式的過程中缺乏規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)，所以很容易因?yàn)樽陨頃鴮懙牟灰?guī)范導(dǎo)致抄錯(cuò)數(shù)字。第三，在解決數(shù)學(xué)問題的過程中沒有耐心，比較依賴于先進(jìn)的計(jì)算工具，借助計(jì)算器或手機(jī)等[3]。第四，在計(jì)算的過程中沒有按照正常的計(jì)算步驟來進(jìn)行，解題的方法也存在問題。第五，計(jì)算時(shí)不夠細(xì)心，很容易忽視一些小細(xì)節(jié)，例如小學(xué)算術(shù)中常見的退位或進(jìn)位，可能會(huì)出現(xiàn)遺忘或偏差的情況，上述這些問題都是影響學(xué)生計(jì)算能力提升過程中的常見問題。

3?小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)策略

3.1?優(yōu)化訓(xùn)練方式

為了能夠全面的提升學(xué)生的計(jì)算能力，并且使其達(dá)到高質(zhì)高效的目的，就是應(yīng)該將目前的訓(xùn)練方式進(jìn)行改革和優(yōu)化。首先，教學(xué)方案應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生群體的特性來進(jìn)行，結(jié)合課堂中有趣的教具和學(xué)生實(shí)際生活中可能會(huì)遇到的問題來提高他們的靈活度。對(duì)于一些比較重要的定律或算法，應(yīng)該進(jìn)行著重的強(qiáng)調(diào)，學(xué)生對(duì)其進(jìn)行靈活掌握之后，能夠?yàn)楹罄m(xù)的計(jì)算工作奠定基礎(chǔ)。其次，就是需要結(jié)合每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來針對(duì)性的進(jìn)行訓(xùn)練，其中主要強(qiáng)調(diào)計(jì)算的思維和方式，而不是最終的計(jì)算結(jié)果。為了能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可以利用計(jì)算或游戲的方式來鍛煉他們的運(yùn)算能力[4]?？梢酝ㄟ^小組學(xué)習(xí)或分層次學(xué)習(xí)的方式來帶動(dòng)一些計(jì)算能力比較差的同學(xué)，在設(shè)置題目的過程中也是如此，不同水平和層次的同學(xué)可以通過階梯性題型來滿足自身的訓(xùn)練需求。

3.2?培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣

小學(xué)階段學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)與他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和計(jì)算習(xí)慣有著很大的關(guān)系。所以教師在制定教學(xué)方案的時(shí)候，應(yīng)該注重學(xué)生計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)，只有在培養(yǎng)了良好習(xí)慣的基礎(chǔ)上，才能夠保障其在后續(xù)的學(xué)習(xí)和生活中所運(yùn)用到的數(shù)學(xué)思維和方法是正確的。為了解決這一問題，教師可以向?qū)W生傳授一讀、二看、三想和四算的做題思路，在閱讀的過程中應(yīng)該著重的對(duì)一些運(yùn)算符號(hào)和具體的數(shù)字進(jìn)行記憶，同時(shí)通過讀題和審題來初步確定自身的運(yùn)算思路，著重培養(yǎng)學(xué)生的身體能力。除此之外，良好的書寫習(xí)慣也是保障學(xué)生學(xué)習(xí)效果和提升計(jì)算能力的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。教師對(duì)于學(xué)生群體來說，能夠起到一個(gè)非常重要的引領(lǐng)和示范的作用，所以教師在保證自身示范行為規(guī)范的基礎(chǔ)上還應(yīng)該及時(shí)糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在不規(guī)范的情況[5]?？梢灾贫ㄏ鄳?yīng)的獎(jiǎng)懲制度，以此來鼓勵(lì)作業(yè)格式正確且突出的學(xué)生，通過這種方式能夠讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到書寫的重要作用。教學(xué)工作中還可以設(shè)立相應(yīng)的格式大賽或數(shù)學(xué)板書比賽，借助這種方式來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和書寫水平。學(xué)生在了解了書寫格式的重要性的基礎(chǔ)上，才能夠全面的提高自身的計(jì)算能力，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的理想效果。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在制定小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)方案的過程中，小學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生群體的特點(diǎn)，采用一些獨(dú)特的教學(xué)手段和方式來全面的提升學(xué)生的自主運(yùn)算能力和數(shù)學(xué)思維。鼓勵(lì)學(xué)生將課堂中學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)和計(jì)算方法運(yùn)用到實(shí)際的生活之中，讓他們學(xué)會(huì)更加合理且靈活的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和相應(yīng)的計(jì)算方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]柳海霞.簡(jiǎn)述小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)策略[J].智力，2020（28）：65-66.

[2]王玉萍.試論培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的策略[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2020（09）：18.

[3]徐靜.數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)小學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)策略研究[J].基礎(chǔ)教育論壇，2020（23）：47-48.

[4]劉加愛.探究培養(yǎng)小學(xué)生計(jì)算與數(shù)學(xué)表達(dá)能力的策略[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2020（07）：18.

[5]陶傳娟.探討小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)策略[J].考試周刊，2020（47）：96-97.