許平英

摘?要：數(shù)學(xué)發(fā)展的起點(diǎn)是生活，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，是通過(guò)兒童對(duì)身邊事物用身體來(lái)感受的，其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握是需要生活經(jīng)驗(yàn)的，這就使得生活素材在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有關(guān)鍵作用?；诖?，為探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活素材應(yīng)用策略，本文通過(guò)剖析教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出針對(duì)性的教學(xué)策略，以期提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活資源

引言：

教學(xué)實(shí)踐研究表明，將數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程建立在日常生活情境中，引導(dǎo)學(xué)生在生活情境中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，將生活素材帶到課堂上，融入課堂教學(xué)中，能夠取得良好的教學(xué)效果。因此探究生活素材在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的方法和形式，提高生活素材應(yīng)用的有效性，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究的重點(diǎn)。

一.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活素材應(yīng)用現(xiàn)狀分析

通過(guò)課堂觀察發(fā)現(xiàn)，生活素材在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用時(shí)，容易忽視知識(shí)目標(biāo)，造成教學(xué)流于形式，師生在趣味性的教學(xué)中沒(méi)有切實(shí)領(lǐng)會(huì)教學(xué)概念。

1.生活素材教學(xué)問(wèn)題

意識(shí)偏差與備課不足。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀察總結(jié)發(fā)現(xiàn)，雖然數(shù)學(xué)教師有些時(shí)候在課堂上也引入生活素材，但實(shí)際上教師并未真正認(rèn)識(shí)生活素材在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性，也沒(méi)能在課堂上體現(xiàn)生活素材的教學(xué)輔助功能。數(shù)學(xué)教師普遍表現(xiàn)出對(duì)生活素材認(rèn)知的偏差，缺乏對(duì)應(yīng)用生活素材目的的理解，導(dǎo)致教學(xué)效果不盡如人意。另外，數(shù)學(xué)教師在備課中對(duì)生活素材的準(zhǔn)備不足，對(duì)生活素材與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)性的分析不夠深入，生活素材使用不當(dāng)，沒(méi)能體現(xiàn)價(jià)值。從問(wèn)題來(lái)看，由于生活素材的選取與確定需要大量的時(shí)間和經(jīng)歷，這也導(dǎo)致備課時(shí)間被壓縮，教材分析時(shí)間不夠而分析不到位。

2.教學(xué)機(jī)制不健全

教學(xué)實(shí)踐表明，當(dāng)課堂中應(yīng)用了能極大吸引學(xué)生注意力并激發(fā)學(xué)生興趣的生活素材時(shí)，學(xué)生的思維和興趣一旦被調(diào)動(dòng)，課堂氛圍會(huì)變得更加活躍，學(xué)生的思維也更加活躍與發(fā)散，課堂教學(xué)中則容易出現(xiàn)教師無(wú)法預(yù)料的學(xué)生回應(yīng)，這時(shí)就需要教師提前準(zhǔn)備應(yīng)對(duì)機(jī)制，以保證課堂學(xué)順利進(jìn)行。但實(shí)際上，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的反應(yīng)機(jī)制并不健全，一旦因生活素材而引發(fā)的教師無(wú)法預(yù)料事件發(fā)生，教師拿不出足夠多、足夠合理的應(yīng)對(duì)措施，從而影響了生活素材應(yīng)用效果，也影響了課堂教學(xué)效果。

3.教學(xué)課后反思評(píng)價(jià)較少

任何教學(xué)活動(dòng)都需要進(jìn)行反思，只有反思才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并及時(shí)解決問(wèn)題?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教師教學(xué)反思過(guò)程，實(shí)質(zhì)上是教師知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不斷積累的過(guò)程，也是教師課堂問(wèn)題解決和決策能力不斷發(fā)展與提高的過(guò)程。課堂教學(xué)觀察發(fā)現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)后，教師針對(duì)生活素材應(yīng)用的效果，很少主動(dòng)、全面的反思與總結(jié)，比如有些數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中覺(jué)得生活素材運(yùn)用的不理想，但課后并未進(jìn)一步反思來(lái)解決問(wèn)題，完善教學(xué)，這導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)中生活素材應(yīng)用到方法方式單一化、機(jī)械化，在后續(xù)的教學(xué)中也會(huì)不斷出現(xiàn)新的問(wèn)題。

二.提升生活素材運(yùn)用有效性的策略

1.貼近教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)性

在生活素材的選取與使用上，要貼近數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，要滿足小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律，要確保整個(gè)課堂教學(xué)始終圍繞教學(xué)目標(biāo)。在課前備課時(shí)，數(shù)學(xué)教師先對(duì)學(xué)生學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)進(jìn)行深入分析，然后依據(jù)教學(xué)目標(biāo)從學(xué)生的生活實(shí)際中提煉生活素材，組織生活素材，然后設(shè)計(jì)成教學(xué)方案。在課堂教學(xué)結(jié)束后，數(shù)學(xué)教師也要寫(xiě)好數(shù)學(xué)教學(xué)反思，并存檔生活素材，整理成數(shù)學(xué)教學(xué)生活素材檔案。對(duì)于生活素材在數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用的問(wèn)題和效果，數(shù)學(xué)教師都需要反思，并整理成材料，與生活素材、教案一并歸檔存儲(chǔ)，形成體系化、完善化的生活素材教學(xué)資源。

2.貼近學(xué)生生活，保護(hù)兒童性

一是要重視數(shù)學(xué)教材，結(jié)合生活素材重新整理教材，貼近兒童現(xiàn)實(shí)。數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)生活素材教學(xué)方案時(shí)，要深入了解學(xué)情，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入學(xué)生的生活，真正從學(xué)生的角度創(chuàng)造性的整合出適合學(xué)生的教學(xué)資源。二是基于兒童世界挖掘生活素材，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，從學(xué)生的交流中了解學(xué)生的課余生活，然后根據(jù)學(xué)生興趣搜索生活素材。三是要結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和要求、學(xué)生學(xué)情與數(shù)學(xué)思維發(fā)展情況，優(yōu)化生活素材，契合兒童情感。

3.強(qiáng)化生活化體驗(yàn)，促進(jìn)生活性

一是營(yíng)造生活化的校園氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造更多接觸生活現(xiàn)實(shí)的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生都有一定的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)。數(shù)學(xué)教師要盡力營(yíng)造生活化的校園氛圍和班級(jí)氛圍，為學(xué)生提供生活現(xiàn)實(shí)最直接、最高效的途徑。二是在日常的教學(xué)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)教師可將生活理念融入教學(xué)的方方面面，讓學(xué)生逐漸形成生活體驗(yàn)意識(shí)，進(jìn)而能夠自發(fā)的、獨(dú)立的探索生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并實(shí)現(xiàn)生活與數(shù)學(xué)的相互轉(zhuǎn)換。三是加強(qiáng)師生的生活化體驗(yàn)，教師要通過(guò)學(xué)習(xí)進(jìn)一步豐富生活化數(shù)學(xué)教學(xué)的素質(zhì)，掌握更多、更豐富的方法，以便能夠隨時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)生奇思妙想和新鮮問(wèn)題給課堂教學(xué)帶來(lái)的問(wèn)題。同時(shí)學(xué)生強(qiáng)化生活體驗(yàn)，也能夠主動(dòng)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

4.問(wèn)題生活化，提升應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使其將數(shù)學(xué)與生活進(jìn)行融合后，利用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題。例如，在講解“分類”這一單元時(shí)，教師可以向?qū)W生提問(wèn)：“同學(xué)們喜歡逛超市嗎？當(dāng)你走進(jìn)超市時(shí)都能看到什么東西？”學(xué)生的回答多種多樣，有飲料、鉛筆、餅干、牙膏等。教師可以再次提問(wèn)：“超市中的東西在擺放上有什么特點(diǎn)嗎？”學(xué)生在思考后回答：“相同種類的東西放在一起?！边@時(shí)教師趁機(jī)引出本節(jié)課的主題：“那么同學(xué)們覺(jué)得這些東西都屬于哪一類??？怎么歸類比較合適呢？”將數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，使學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。如此，學(xué)生以后在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中遇到問(wèn)題，也能運(yùn)用現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)得到答案，提高數(shù)學(xué)能力。

結(jié)論：

綜上，生活素材的合理應(yīng)用能夠有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力。教師在教學(xué)過(guò)程中要善于挖掘生活素材，合理應(yīng)用生活素材資源，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步推動(dòng)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。

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