阿布都合力力?吐孫

摘要：處在高中階段的學(xué)生，正面臨著知識學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，此時學(xué)生的知識學(xué)習(xí)情況，將會影響他們的高考成績和之后的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。在這種背景下，高中各學(xué)科教師都需要加強(qiáng)對學(xué)生的教育，促使全班學(xué)生都有效提升自身的學(xué)習(xí)水平。高中數(shù)學(xué)教師需要多多關(guān)注班級上學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，尤其是學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況，采用合理性的方法對學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化，使得學(xué)困生能夠積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，獲得更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);學(xué)困生轉(zhuǎn)化;教學(xué)策略

在高中數(shù)學(xué)中，存在大量的學(xué)困生，他們的知識學(xué)習(xí)能力差、基礎(chǔ)差，嚴(yán)重影響了全班學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升。在這種背景下，高中數(shù)學(xué)教師需要將一部分的心思放在對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化上，并需要秉持著良好的心態(tài)，長期對學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化，使得學(xué)困生能夠逐漸地提升自身的學(xué)習(xí)水平，從而使得學(xué)困生的數(shù)學(xué)水平獲得質(zhì)的飛躍?；诖?，本文將結(jié)合本人的教學(xué)實踐經(jīng)驗，從以下三個方面談一談轉(zhuǎn)化高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的方法，希望能夠助力教育的發(fā)展。

一、做好升學(xué)銜接，了解學(xué)困生薄弱點

高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行知識的教學(xué)時，應(yīng)該特別關(guān)注剛剛升學(xué)的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)，明確那些學(xué)困生，了解學(xué)困生的薄弱點，并對學(xué)困生實施針對性的教學(xué)策略，使得學(xué)困生能夠補(bǔ)足自己的缺點，更好地應(yīng)對之后的數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

筆者在開學(xué)初，就會根據(jù)學(xué)生在小學(xué)、初中階段所學(xué)習(xí)的知識，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，設(shè)計一張試卷，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行試卷的解答。試卷中包含著多樣的問題，這些問題需要學(xué)生利用在初中和小學(xué)階段所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行解答，能夠考察出學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。在學(xué)生進(jìn)行完考試后，筆者便會對學(xué)生的試卷進(jìn)行評估，明確那些學(xué)困生，了解學(xué)困生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，掌握學(xué)困生的知識薄弱點，以此將學(xué)困生做好分類，并為這些學(xué)困生設(shè)計針對性的教學(xué)策略。這樣，學(xué)困生便能夠在開學(xué)初，接受到符合自身學(xué)習(xí)需求的教學(xué)，通過知識的復(fù)習(xí)，扎實基礎(chǔ)，更好地應(yīng)對之后的數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

總之，數(shù)學(xué)知識具備一定的聯(lián)系性，學(xué)困生如果缺乏良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，就很難進(jìn)行之后的數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。因此，高中數(shù)學(xué)教師要想做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，就有必要做好升學(xué)銜接，了解學(xué)困生的薄弱點，讓學(xué)困生查漏補(bǔ)缺，使得學(xué)困生能夠具備較好的基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)指導(dǎo)，使得學(xué)困生會學(xué)

學(xué)困生需要掌握良好的學(xué)習(xí)方法，這樣，才能夠更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，取得事半功倍的知識學(xué)習(xí)效果。因此，高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行知識的教學(xué)時，應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)困生的指導(dǎo)，重視學(xué)習(xí)方法的講授，使得學(xué)困生能夠具備良好的知識學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)困生會學(xué)。

筆者在對學(xué)困生的學(xué)習(xí)進(jìn)行探究時，發(fā)現(xiàn)學(xué)困生缺乏在課前預(yù)習(xí)、課中做筆記和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，往往總是憑感覺進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)效果不佳。為此，筆者便會監(jiān)督學(xué)困生，向?qū)W困生布置預(yù)習(xí)任務(wù)和復(fù)習(xí)任務(wù)，并以提問或了解作業(yè)寫作情況的形式，明確學(xué)困生的任務(wù)完成情況，使得學(xué)困生能夠在課堂開始前預(yù)習(xí)知識，使得學(xué)困生能夠更好地應(yīng)對課堂上的知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)困生能夠在課后復(fù)習(xí)所學(xué)習(xí)的知識，使得學(xué)困生更好地鞏固所學(xué)知識。當(dāng)然，筆者也會讓學(xué)困生專門準(zhǔn)備一個筆記本，引導(dǎo)學(xué)困生利用該筆記本在課中做好筆記，讓學(xué)困生能夠記錄筆者所講解的重難點知識。這樣，學(xué)困生在記錄重難點知識的過程中，便能夠更好地了解數(shù)學(xué)知識，增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)效果。

總之，要想使得學(xué)困生掌握良好的知識學(xué)習(xí)技巧，教師的指導(dǎo)是必不可少的。因此，高中數(shù)學(xué)教師有必要加強(qiáng)對學(xué)困生的指導(dǎo)，使得學(xué)困生能夠會學(xué)，讓學(xué)困生能夠更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

三、重視交流互動，有效解決學(xué)困生的問題

高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行知識的教學(xué)時，還應(yīng)該多多關(guān)心學(xué)困生，加強(qiáng)與學(xué)困生的互動和交流，及時解決學(xué)困生所遇到的問題，使得學(xué)困生能夠更為積極有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

筆者在進(jìn)行知識的教學(xué)時，便會加強(qiáng)與學(xué)困生的交流。在課后，筆者會多多與學(xué)困生溝通，了解學(xué)困生在課堂學(xué)習(xí)中所遇到的自己不懂的知識點，并對學(xué)困生進(jìn)行針對性的知識教學(xué)，直到學(xué)困生懂得該知識點為止，從而讓學(xué)困生能夠更好地掌握所學(xué)習(xí)的知識。當(dāng)然，筆者也會每月與班級上的學(xué)困生進(jìn)行溝通，了解學(xué)困生在生活或?qū)W習(xí)上所遇到的問題，并以朋友的身份，向?qū)W困生提供一些切實可行的建議，使得學(xué)困生能夠在筆者的建議下，有效解決自己所遇到的問題，從而消除學(xué)困生前進(jìn)道路上的障礙，讓學(xué)困生能夠安心學(xué)習(xí)，使得學(xué)困生能夠暢通無阻的學(xué)習(xí)。此外，學(xué)困生由于長期處于低水平的知識學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)動力不足，往往會在知識學(xué)習(xí)中出現(xiàn)多種多樣的問題。為此，筆者還會多多贊賞學(xué)困生，談一談學(xué)困生身上所具備的優(yōu)點，多多夸贊學(xué)困生，使得學(xué)困生能夠具備學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)困生能夠擁有學(xué)習(xí)的動力，使學(xué)困生更為主動性的進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。

綜上，高中數(shù)學(xué)教師需要承擔(dān)起屬于教師的職責(zé)，關(guān)注班級上每位學(xué)生的發(fā)展，設(shè)計并實施長期且針對性的教學(xué)策略，對數(shù)學(xué)學(xué)困生進(jìn)行一定的轉(zhuǎn)化，使得學(xué)困生能夠補(bǔ)足自己的缺點，讓學(xué)困生能夠掌握知識學(xué)習(xí)的方法，使得學(xué)困生消除前進(jìn)道路上的障礙，從而讓學(xué)困生獲得更好的發(fā)展。

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