杜娟

摘要：目前，“核心素養(yǎng)”一詞在教學(xué)中備受歡迎，在教育改革中也常見(jiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的“身影”。核心素養(yǎng)是教育對(duì)教師和學(xué)生提出的全新要求，更是實(shí)現(xiàn)高效課堂的重要途徑。數(shù)學(xué)一直是小學(xué)階段的主要學(xué)科，在新發(fā)展新形勢(shì)下教育更注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)科高效課堂的構(gòu)建，由此數(shù)學(xué)教師應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展情況，并在此基礎(chǔ)上借助發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)提高數(shù)學(xué)課堂的效率。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)教育;數(shù)學(xué)學(xué)科;高效課堂

素質(zhì)教育一直是各科教育的發(fā)展方向，它影響著小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)節(jié)奏。核心素養(yǎng)的提出在一定程度上將素質(zhì)教育目標(biāo)細(xì)節(jié)化，有利于教學(xué)的精細(xì)化發(fā)展，是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。新目標(biāo)決定新發(fā)展，在核心素養(yǎng)的背景下，數(shù)學(xué)教師須秉持核心素養(yǎng)觀念，并將其落到教學(xué)發(fā)展的實(shí)處，在實(shí)踐教學(xué)中確定教學(xué)方式和教學(xué)方法，逐漸達(dá)成建立小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的目標(biāo)。

一、關(guān)于核心素養(yǎng)的釋義

核心素養(yǎng)是一種通過(guò)實(shí)踐獲得的素質(zhì)修養(yǎng)模式，是素質(zhì)教育下學(xué)生應(yīng)該具備的必備品質(zhì)和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)集文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展與社會(huì)參與于一體，以“全面發(fā)展的人”為核心，深刻地解釋了教育“立什么德，樹(shù)什么人”的問(wèn)題，它要求從各個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，是小學(xué)生立足社會(huì)發(fā)展需要的一項(xiàng)基本技能。它綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新等六大素養(yǎng)，具體細(xì)化為國(guó)家認(rèn)同等18個(gè)基本要點(diǎn)。

二、核心素養(yǎng)下構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂的發(fā)展方向

核心素養(yǎng)是綜合且抽象的理論概念，想要在學(xué)科中融合核心素養(yǎng)，就必須對(duì)學(xué)科素養(yǎng)有所認(rèn)知，即指?jìng)€(gè)體在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸具備的與學(xué)科相關(guān)的必備品格與關(guān)鍵能力?！镀胀ǜ咧袛?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》將數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)解讀為數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)據(jù)分析等多個(gè)維度，而在此基礎(chǔ)上，廣大學(xué)者從小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)入手又對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行了多個(gè)角度的剖析，如部分學(xué)者認(rèn)為小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)應(yīng)該包括用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)、數(shù)學(xué)思維方式和數(shù)學(xué)方法觀察、分析、解決問(wèn)題的能力及其傾向性，包括數(shù)學(xué)意識(shí)、數(shù)學(xué)行為、數(shù)學(xué)思維習(xí)慣、興趣、可能性、品質(zhì)等多方面的內(nèi)容?；诖耍處煈?yīng)該結(jié)合學(xué)者對(duì)核心素養(yǎng)的解讀以及實(shí)踐的探索對(duì)教學(xué)方式做靈活的調(diào)整，其中，不只要以知識(shí)傳授為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，更要注重學(xué)生的參與和體驗(yàn)，注重學(xué)生的感受。

三、核心素養(yǎng)下構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂的重要作用

一直以來(lái)，在數(shù)學(xué)課堂上激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性都是一個(gè)教學(xué)難題。數(shù)學(xué)學(xué)科本身就兼具理論性與抽象性，是一門復(fù)雜的學(xué)科，反映在學(xué)生身上，就是水平不同的學(xué)習(xí)情況，尤其對(duì)于在數(shù)學(xué)上有學(xué)習(xí)劣勢(shì)的學(xué)生而言，缺乏數(shù)學(xué)主動(dòng)性是常見(jiàn)的現(xiàn)象，因?yàn)樗麄冞^(guò)于依賴教師和課堂，將更多的時(shí)間著眼于教師的指導(dǎo)和題型的訓(xùn)練。而通過(guò)核心素養(yǎng)下數(shù)學(xué)高效課堂的建立，教師則會(huì)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以更加合理的方式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，鍛煉數(shù)學(xué)能力，給學(xué)生足夠的自主空間，從而鍛煉學(xué)生的思維能力。

四、核心素養(yǎng)下構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)方法

（一）用情景引導(dǎo)興趣

鑒于數(shù)學(xué)學(xué)科復(fù)雜性的特征，教師可以借用數(shù)學(xué)情景將數(shù)學(xué)語(yǔ)言用具體的畫面表現(xiàn)出來(lái)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度。情景教學(xué)法是一種充分考慮學(xué)生情感的教學(xué)方式，是指教師通過(guò)將知識(shí)與情景的結(jié)合，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)情景共鳴效果的教學(xué)方式。該情景可以是真實(shí)的，也可以是虛擬的，而且情景塑造地越逼真，效果就會(huì)越明顯。這樣更有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念。

以“加法交換律”為例，我在課上為學(xué)生們創(chuàng)建了一個(gè)生活情境：欣欣同學(xué)生病住院了，她的小伙伴們非常擔(dān)心她，于是商量著一塊帶著禮物去看望他。有23人做了手工賀卡表心意，有12個(gè)人折了千紙鶴送給他，請(qǐng)問(wèn)，送禮物的同學(xué)一共有多少人？有的學(xué)生會(huì)算出等式23+12，有的學(xué)生會(huì)算出12+23，這兩個(gè)算式的含義是相同的，只是調(diào)換了位置，隨后教師就借此機(jī)會(huì)講出12+23=23+12，引導(dǎo)加法交換律的概念。

（二）用目標(biāo)指引方向

應(yīng)試教育下要求學(xué)生具備考試能力，并能獨(dú)立完成數(shù)學(xué)考卷，相應(yīng)地，在核心素養(yǎng)下構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂，教師同樣需要明確教學(xué)方向，這就需要教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行指引。只有實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)，才能衡量是否遵循了教學(xué)方向。數(shù)學(xué)雖有理論性，但也具有實(shí)踐性。因此，教師要擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，圍繞學(xué)生展開(kāi)實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)，建立知識(shí)與生活實(shí)踐的真正聯(lián)系。

以“認(rèn)識(shí)時(shí)間”為例，在教學(xué)時(shí)，教師不只要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“看圖說(shuō)話”，而且還要讓學(xué)生對(duì)時(shí)間有正確認(rèn)知以及學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)時(shí)間和表示時(shí)間。在此基礎(chǔ)上，教師可以給學(xué)生布置數(shù)學(xué)日記任務(wù)，要求學(xué)生以“小時(shí)和分鐘”為時(shí)間單位記錄下自己一周的行為，并且要附上對(duì)應(yīng)的“時(shí)鐘簡(jiǎn)筆畫”。通過(guò)這樣的方式，就能幫助學(xué)生建立起數(shù)學(xué)與知識(shí)的聯(lián)系，鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的認(rèn)知。

總體來(lái)看，教師要站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。基于此，教師須在考慮教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上兼顧學(xué)生的發(fā)展需求和身心需求，使教學(xué)活動(dòng)更貼近于每位學(xué)生的理解范圍，才能實(shí)現(xiàn)建立高效課堂的目標(biāo)。

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