林晶晶

摘要：隨著我國新課程改革的不斷深化和完善，在高中數學教學中要求教師要運用好學案探究模式，創(chuàng)新自身的教學模式和教學方法，提升學生的數學素養(yǎng)和解決問題的能力，在實際教學中要不斷地豐富自身的教學經驗，提高自身的教學水平和專業(yè)技能，因此，本文以學案探究模式在高中數學教學中的應用為分析基礎，簡要分析了學案探究模式的教學環(huán)節(jié)和方法，以期幫助廣大教師提供教學參考。

關鍵詞：學案探究;高中數學;教學環(huán)節(jié)和方法

一、創(chuàng)設問題情境

在教學過程中教師可以通過創(chuàng)設問題情境的方式，以學生感興趣的話題作為課前導入的內容，要結合學生的學習情況制定科學且合理的學習計劃，教學內容要符合學生的身心發(fā)展特點，要能夠幫助學生提升自身的學習能力。例如在《人教版高中數學必修四教材》中。對于第一章節(jié)第四節(jié)任意角的教學，教師可以通過設定手表快慢和運動員跳水的教學問題，引導學生思考如何將延遲了的手表調準，跳水運動員跳水的半周弧度是多少？這是以學生的學習興趣為基礎，引導學生根據自身的已有經驗對問題進行思考，并將問題與教學內容相結合，逐漸引導學生學習章節(jié)內容，并提升自身解決數學問題的能力。

二、引導學生自主探究

在教學的過程當中，教師可以通過引導學生自主探究的方式運用好學案探究模式的教學優(yōu)勢和特點。教師要鼓勵學生能夠通過自主學習的方式，充分發(fā)揮自身的主觀能動性，不斷培養(yǎng)自身的自主學習能力。例如在《人教版高中數學必修一教材》一書中，對于第二章第二小節(jié)對數函數的教學，教師可以引導學生先閱讀對數的發(fā)明介紹，并對課后的探究與發(fā)現進行思考，思考互為反函數的兩個函數圖像之間的關系，引導學生在思考的過程當中，學會遇到學習困難時要堅持自我思考，不能夠一遇到問題和困難就求助同學和老師，要重視自身思維發(fā)展的過程，不斷提升自身的自主學習能力。

三、引導學生合作探究

教師在教學的過程當中，可以通過引導學生合作探究的方式運用好學案探究模式的教學優(yōu)勢和特點。教師可以建立起小組合作學習的機制，引導和鼓勵學生能夠以自我意愿為主積極地加入到合作學習的小組中，在合作學習的過程當中，不斷地加強自身的團隊合作意識，培養(yǎng)自身的團隊協(xié)作能力。例如在《人教版高中數學必修一教材》一書中，對于第一章節(jié)集合的教學，教師可以引導學生以小組為單位互相討論有關集合的意義和性質，在交流和討論的過程當中，遇到困難和問題時，教師要引導學生能夠積極地進行再次討論，從本質上解決所遇到的困難，有助于不斷加強學生解決數學問題的能力，并且有利于教師更好地開展自身的教學。

四、教師對學生進行指導

教師在教學過程當中，不僅要建立起小組合作學習的機制，鼓勵學生們進行小組合作學習，注重學生團隊合作能力培育的同時，也要注意對學生的指導，在學生合作交流和探討的過程當中，教師要了解學生們所討論的主題和方向，并且當學生遇到學習困難和問題時，教師要及時了解學生們的困難關鍵在于哪里，并且要結合具體的實際情況進行思考，思考學生的困難關鍵是否應當及時幫助解決，如果及時幫助學生解決，會在一定程度上限制學生自我探究和思考能力的發(fā)展，因此教師要格外注意這一點。

五、課堂的拓展和課后的延伸

教師在教學過程當中，要進行課堂的拓展和課后的延伸。由于在傳統(tǒng)教學過程當中，學生的學習環(huán)境僅僅停留在課堂教學中，自身的學習需求得不到很好的滿足，自身的學習資源和渠道在一定程度上受到了限制和局限，因此教師要在課堂教學中拓展學生的學習資源和渠道，幫助學生形成正確的學習方式，豐富學生學習經驗的同時也滿足了學生的學習需求和條件。另一方面，教師要注重課后的延伸工作，教師要在結束一章節(jié)的教學后，有針對性的根據教學內容進行課后的拓展和延伸，主要目的是引導學生能夠更加全面地進行學習，不斷提升自身的學習能力和水平，注重自身思維的發(fā)展過程，有助于提升學生的數學素養(yǎng)，以及教師更好地開展自身的教學工作。

結論：總而言之，在高中數學教學中學案探究模式有助于提升學生的學習能力，幫助教師更好地開展自身的教學工作，教師要把握好學案探究模式的優(yōu)勢和特點，在實際的教學過程中，教師可以通過創(chuàng)設問題情境的方式，以學生感興趣的話題作為課前導入的內容，要結合學生的學習情況制定科學且合理的學習計劃，教學內容要符合學生的身心發(fā)展特點，要能夠幫助學生提升自身的學習能力。教師可以通過引導學生自主探究的方式運用好學案探究模式的教學優(yōu)勢和特點。教師要鼓勵學生能夠通過自主學習的方式，充分發(fā)揮自身的主觀能動性，不斷培養(yǎng)自身的自主學習能力?？梢酝ㄟ^引導學生合作探究的方式運用好學案探究模式的教學優(yōu)勢和特點。教師可以建立起小組合作學習的機制，引導和鼓勵學生能夠以自我意愿為主積極地加入到合作學習的小組中，在合作學習的過程當中，不斷地加強自身的團隊合作意識，培養(yǎng)自身的團隊協(xié)作能力，有助于提升學生的數學素養(yǎng)，以及教師更好地開展自身的教學工作。以上內容，若存在缺處或不足之處，歡迎相關專業(yè)人士指正批評。

參考文獻：

[1]阮東良.學案導學教學模式在高中數學教學中的實踐與研究[J].安徽教育科研，2019（07）：20-22.

[2]梁爽.“學案導學”模式在高中數學教學中的應用[J].新課程（中學），2019（10）：136.